Дополнительное профессиональное образование
Дополнительное профессиональное образование
Институт непрерывного образования ФГБОУ ВО Курская ГСХА предоставляет возможность пройти обучение по дополнительным профессиональным программам повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка дают возможность сделать шаг в карьере или развитии бизнеса, поменять или приобрести новую специальность.
Преимущества дополнительного профессионального образования
в ФГБОУ ВО Курская ГСХА:
- Актуализация знаний. Регулярное обновление знаний дает возможность специалистам помогает быть в курсе последних событий в отрасли и скорректировать свою деятельность в соответствии с изменениями.
- Конкурентное преимущество. Знания и навыки, получаемые в процессе дополнительного профессионального образования, учат анализировать сложные ситуации и находить продуктивные пути развития.
- Поиск решения. Обучение нацелено на решение определенных профессиональных проблем.
- Продвижение по карьерной лестнице. Образования является условием для карьерного роста.
- Полезные связи. Найти новых партнеров и установить полезные знакомства возможно в процессе обучения.
К освоению программ допускаются лица имеющие среднее профессиональное и/или высшее образование, а также студенты выпускных курсов.
Документы для обучения (копии)
- документ удостоверяющий личность, гражданство;
- страховое свидетельство обязательного пенсионного страхования;
- диплом об образовании (высшее, среднее профессиональное).
Институт непрерывного образования на базе ФГБОУ ВО Курской ГСХА осуществляет обучение по дополнительным профессиональным программам повышения квалификации и профессиональной переподготовки, по программам профессионального обучения по рабочим профессиям.
Начало обучения: по мере комплектования групп.
Формы обучения: очная, очно-заочная с применением дистанционных образовательных технологий.
Оценка качества освоения программы: итоговое тестирование/квалификационный экзамен/итоговый экзамен.
Оплата обучения: оплату за курс могут производить физические или юридические лица.
Документ о прохождении обучения: установленного образца. Удостоверение о повышении квалификации/свидетельство о профессии рабочего, должности служащего/диплом о профессиональной переподготовке/ сертификат.
Пройдя обучение у нас, откройте новые горизонты в профессиональной деятельности!
305021, г. Курск, ул. Карла Маркса,70
(4712) 39-40-29
|
Шифр курса/Название курса |
Ссылки/Контакты |
|---|---|
|
ШИФР 03880-20/21-Б ПОДГОТОВКА ЭКСПЕРТОВ ДЛЯ РАБОТЫ В ПРЕДМЕТНОЙ КОМИССИИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
https://www. |
|
ШИФР 04175-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ. МОДУЛЬ «СТАТИКА. ГИДРОСТАТИКА» |
https://www.dpomos.ru/curs/1853131/#card |
|
ШИФР 04173-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ. МОДУЛЬ «ЗАДАНИЯ НА ПРОВЕРКУ УМЕНИЙ ФОРМУЛИРОВАТЬ ОТВЕТЫ НА КАЧЕСТВЕННЫЕ ВОПРОСЫ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1853121/#card |
|
ШИФР 04174-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ. МОДУЛЬ «ЗАКОНЫ СОХРАНЕНИЯ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1853118/#card |
|
ШИФР 04108-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ. |
https://www.dpomos.ru/curs/1836924/#card |
|
ШИФР 04107-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ. МОДУЛЬ «ВИДЫ ЗАДАЧ С ПАРАМЕТРОМ И ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ИХ РЕШЕНИЯ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1836919/#card |
|
ШИФР 04106-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ. МОДУЛЬ «СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРИЕМЫ, УПРОЩАЮЩИЕ РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПАРАМЕТРОМ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1836915/#card |
|
ШИФР 04105-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ. МОДУЛЬ «РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ С ПОМОЩЬЮ РАВНОСИЛЬНЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ» |
https://www. |
|
ШИФР 04104-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ. МОДУЛЬ «МЕТОД ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПОСТРОЕНИЙ В РЕШЕНИИ ПЛАНИМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1836876/#card |
|
ШИФР 04103-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ. МОДУЛЬ «КЛЮЧЕВЫЕ ПЛАНИМЕТРИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА ДОКАЗАТЕЛЬСТВО И ВЫЧИСЛЕНИЕ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1836850/#card |
|
ШИФР 04102-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ. МОДУЛЬ «ВЕКТОРНО-КООРДИНАТНЫЙ МЕТОД РЕШЕНИЯ СТЕРЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1836838/#card |
|
ШИФР 04101-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ. |
https://www.dpomos.ru/curs/1836836/#card |
|
ШИФР 04100-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ. МОДУЛЬ «РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЙ И НЕРАВЕНСТВ ФУНКЦИОНАЛЬНЫМИ МЕТОДАМИ. ПРИМЕНЕНИЕ ПРИЁМА РАЦИОНАЛИЗАЦИИ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1836825/#card |
|
ШИФР 04098-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ. МОДУЛЬ «ЗАДАНИЯ НА ПРОВЕРКУ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1826876/#card |
|
ШИФР 04097-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ. МОДУЛЬ «КВАНТОВАЯ ФИЗИКА И ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ» |
https://www. |
|
ШИФР 04096-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ. МОДУЛЬ «ЭЛЕКТРОДИНАМИКА: ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1826849/#card |
|
ШИФР 04095-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ. МОДУЛЬ «ЭЛЕКТРОДИНАМИКА: ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ И ВОЛНОВАЯ ОПТИКА» |
|
|
ШИФР 04094-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ. МОДУЛЬ «МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА. ТЕРМОДИНАМИКА» |
https://www.dpomos.ru/curs/1826833/#card |
|
ШИФР 04093-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ. |
https://www.dpomos.ru/curs/1826820/#card |
|
ШИФР 04099-21/22-Б АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К ОГЭ И ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ. ИНВАРИАНТНЫЙ МОДУЛЬ |
https://www.dpomos.ru/curs/1826813/#card |
|
ШИФР 04053-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ. МОДУЛЬ «ГЕОГРАФИЯ ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИИ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1826506/#card |
|
ШИФР 04052-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ. МОДУЛЬ «ОСОБЕННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ, СОСТАВ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ. ПРИРОДА СТРАНЫ» |
https://www. |
|
ШИФР 04051-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ. МОДУЛЬ «ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ КОНТИНЕНТОВ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1826501/#card |
|
ШИФР 04050-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ. МОДУЛЬ «ГОРИЗОНТАЛЬНАЯ ЗОНАЛЬНОСТЬ И ВЕРТИКАЛЬНАЯ ПОЯСНОСТЬ. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ И ПРИРОДНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЕ КОМПЛЕКСЫ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1826500/#card |
|
ШИФР 04049-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ. МОДУЛЬ «ЗЕМЛЯ КАК ПЛАНЕТА. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ЗЕМЛИ. РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ. ИЗВЕСТНЫЕ ПУТЕШЕСТВЕННИКИ» |
https://www.dpomos. |
|
ШИФР 04048-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ. МОДУЛЬ «ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ. АТМОСФЕРА И ЕЕ УСТРОЙСТВО» |
https://www.dpomos.ru/curs/1826408/#card |
|
ШИФР 04047-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ. МОДУЛЬ «СТРОЕНИЕ ЗЕМНОЙ КОРЫ И ЛИТОСФЕРЫ. ДВИЖЕНИЕ ЛИТОСФЕРНЫХ ПЛИТ И РАЗВИТИЕ РЕЛЬЕФА. СЕЙСМИЧЕСКИЕ ЗОНЫ ЗЕМЛИ И ПЛАТФОРМЫ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1826295/#card |
|
ШИФР 04046-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ. МОДУЛЬ «ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ. ГИДРОСФЕРА. СОСТАВ ГИДРОСФЕРЫ. ОКЕАНЫ И МОРЯ. ВОДЫ СУШИ. ОКЕАНИЧЕСКИЕ ТЕЧЕНИЯ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1826287/#card |
|
ШИФР 03969-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ. |
https://www.dpomos.ru/curs/1826212/#card |
|
ШИФР 03970-21/22-Б АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К ОГЭ И ЕГЭ ПО ГЕОГРАФИИ. ИНВАРИАНТНЫЙ МОДУЛЬ |
https://www.dpomos.ru/curs/1826197/#card |
|
ШИФР 04117-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ. МОДУЛЬ «КОМБИНИРОВАННЫЕ РАСЧЕТНЫЕ ЗАДАЧИ: АНАЛИЗ УСЛОВИЯ, СОСТАВЛЕНИЕ АЛГОРИТМА РЕШЕНИЯ, ХИМИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЗАДАЧИ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1825830/#card |
|
ШИФР 04116-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ. МОДУЛЬ «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА УСТАНОВЛЕНИЕ МОЛЕКУЛЯРНОЙ И СТРУКТУРНОЙ ФОРМУЛ ВЕЩЕСТВА НА ОСНОВАНИИ РАСЧЕТОВ И ЗНАНИЯ ХИМИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ВЕЩЕСТВ» |
https://www. |
|
ШИФР 04115-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ. МОДУЛЬ «РАСЧЁТЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПОНЯТИЯ «МАССОВАЯ/ОБЪЁМНАЯ ДОЛЯ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1825828/#card |
|
ШИФР 04114-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ. МОДУЛЬ «СВОЙСТВА АЗОТСОДЕРЖАЩИХ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ. ГЕНЕТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1825827/#card |
|
ШИФР 04113-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ. МОДУЛЬ «СВОЙСТВА КИСЛОРОДСОДЕРЖАЩИХ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1825806/#card |
|
ШИФР 04112-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ. |
https://www.dpomos.ru/curs/1825804/#card |
|
ШИФР 04111-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ. МОДУЛЬ «КАЧЕСТВЕННЫЕ РЕАКЦИИ НА НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА И ИОНЫ. ГИДРОЛИЗ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1825800/#card |
|
ШИФР 04110-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ. МОДУЛЬ «ОКИСЛИТЕЛЬНО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ РЕАКЦИИ: КОМПОНЕНТЫ, МЕТОДЫ, ПРИЗНАКИ, МНОГООБРАЗИЕ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1825799/#card |
|
ШИФР 04118-21/22-Б АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ ОГЭ И ЕГЭ ПО ХИМИИ. ИНВАРИАНТНЫЙ МОДУЛЬ |
https://www.dpomos.ru/curs/1825692/#card |
|
ШИФР 04109-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ. |
https://www.dpomos.ru/curs/1825690/#card |
|
ШИФР 04054-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИСТОРИИ. МОДУЛЬ «ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО (РОССИЙСКОГО) ГОСУДАРСТВА В XIII–XV ВЕКАХ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1825684/#card |
|
ШИФР 04055-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИСТОРИИ. МОДУЛЬ «ЭКОНОМИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ (XVII–XXВВ.)» |
https://www.dpomos.ru/curs/1825680/#card |
|
ШИФР 04056-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИСТОРИИ. МОДУЛЬ «РАБОТА С ИСТОРИЧЕСКИМИ КАРТАМИ-СХЕМАМИ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1825678/#card |
|
ШИФР 04057-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИСТОРИИ. |
https://www.dpomos.ru/curs/1825675/#card |
|
ШИФР 04058-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИСТОРИИ. МОДУЛЬ «ОБЩЕСТВЕННАЯ МЫСЛЬ. ОБЩЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ В РОССИИ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1825658/#card |
|
ШИФР 04059-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИСТОРИИ. МОДУЛЬ «ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА» |
https://www.dpomos.ru/curs/1825538/#card |
|
ШИФР 04060-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИСТОРИИ. МОДУЛЬ «ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА» |
https://www.dpomos.ru/curs/1825489/#card |
|
ШИФР 04061-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИСТОРИИ. |
https://www.dpomos.ru/curs/1824956/#card |
|
ШИФР 04062-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ИСТОРИИ. МОДУЛЬ «РАБОТА С ИЗОБРАЖЕНИЯМИ И ГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1824941/#card |
|
ШИФР 04063-21/22-Б АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К ОГЭ И ЕГЭ ПО ИСТОРИИ. ИНВАРИАНТНЫЙ МОДУЛЬ. |
https://www.dpomos.ru/curs/1824939/#card |
|
ШИФР 03979-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ. МОДУЛЬ «ОТРАСЛИ ПРАВА» |
https://www.dpomos.ru/curs/1824901/#card |
|
ШИФР 03978-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ. |
https://www.dpomos.ru/curs/1824854/#card |
|
ШИФР 03977-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ. МОДУЛЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО. ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ» |
https://www.dpomos.ru/curs/1824850/#card |
|
ШИФР 03976-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ. МОДУЛЬ «СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ. СОЦИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ОБЩЕСТВА» |
https://www.dpomos.ru/curs/1824848/#card |
|
ШИФР 03975-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ. МОДУЛЬ «ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА. КОНСТИТУЦИЯ РФ» |
https://www.dpomos. |
|
ШИФР 03974-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ. МОДУЛЬ «ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА. ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО И ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО» |
https://www.dpomos.ru/curs/1824845/#card |
|
ШИФР 03973-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ. МОДУЛЬ «ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА. ПОЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБЩЕСТВА» |
https://www.dpomos.ru/curs/1824842/#card |
|
ШИФР 03972-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ. МОДУЛЬ «ЭКОНОМИКА. ГОСУДАРСТВО И ЭКОНОМИКА» |
https://www.dpomos.ru/curs/1824837/#card |
|
ШИФР 03971-21/22-Б СЛОЖНЫЕ ВОПРОСЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ. |
https://www.dpomos.ru/curs/1824827/#card |
|
ШИФР 03980-21/22-Б АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К ОГЭ И ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ. ИНВАРИАНТНЫЙ МОДУЛЬ |
https://www.dpomos.ru/curs/1824757/#card |
МОДУЛЬ «ВИДЫ ЗАДАЧ С ЭКОНОМИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ И МЕТОДЫ ИХ РЕШЕНИЯ»
МОДУЛЬ «КЛЮЧЕВЫЕ СТЕРЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА ДОКАЗАТЕЛЬСТВО И ВЫЧИСЛЕНИЕ»
dpomos.ru/curs/1826860/#card
МОДУЛЬ «ЭЛЕКТРОДИНАМИКА: ЭЛЕКТРОСТАТИКА, ЗАКОНЫ ОМА, МАГНИТНОЕ ПОЛЕ, ЭЛЕКТРОМАГНИТНАЯ ИНДУКЦИЯ»
dpomos.ru/curs/1826504/#card
ru/curs/1826498/#card
МОДУЛЬ «ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА. ТИПЫ СТРАН СОВРЕМЕННОГО МИРА. ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ МИРА. ГЕОГРАФИЯ ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА МИРА»
dpomos.ru/curs/1825829/#card
МОДУЛЬ «СВОЙСТВА УГЛЕВОДОРОДОВ»
МОДУЛЬ «НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА»
МОДУЛЬ «ИСТОРИЯ. КУЛЬТУРА РОССИИ»
МОДУЛЬ «ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В XVII –НАЧАЛЕ XX ВВ.»
МОДУЛЬ «ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО. ДУХОВНАЯ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА»
ru/curs/1824846/#card
МОДУЛЬ «ЭКОНОМИКА ФИРМЫ»
Дополнительное профессиональное образование
Дополнительное профессиональное образование
Одним из основных направлений деятельности федерального государственного бюджетного учреждения «Технологический институт сверхтвердых и новых углеродных материалов» (ФГБНУ ТИСНУМ) является разработка и создание аппаратуры высокого давления и систем управления технологическими процессами синтеза крупных монокристаллов алмаза, не имеющих природных аналогов. В настоящее время наиболее перспективным рынком всех видов синтетических алмазов считается промышленность (строительная, энергетическая, металлообработка), медицина и сфера высоких технологий.
Алмаз в промышленности применяется в качестве абразива при обработке широкого спектра твёрдых материалов, при изготовлении бурового инструмента, в рентгеновской и лазерной оптике, в измерительных приборах, в качестве медицинского и лабораторного инструментария, например, иглы сканирующих зондовых микроскопов, скальпели в офтальмологии, микрохирургические лезвия, в устройствах пассивной и активной электроники, стойких к воздействию высоких температур и ионизирующего излучения, в качестве сопел высокой стойкости в гидроабразивной резке металлических и неметаллических материалов и т. д.
Алмазы, полученные в ФГБНУ ТИСНУМ методами HPHT (High Pressure High Temperature) – метод роста алмазов при высоких давлениях и температурах, или мето-дами температурного градиента и CVD (Chemical vapour deposition) – метод химического напыления признаны в США лучшими в мире по качеству с точки зрения отражательной способности рентгеновского излучения высокой интенсивности.
С использованием синтетических алмазов в ФГБНУ ТИСНУМ разработаны и созданы уникальные приборы, а так же сопутствующее им программное обеспечение и методики, обеспечивающие возможность исследования свойств материалов на различных масштабах от нанометровых до макроскопических.
Приборы являются разработкой ФГБНУ ТИСНУМ, что делает возможным их персонализацию с требованиями клиента и особенностями измерения образцов.
Получение дополнительного профессионального образования и повышение квалификации вызвано потребностью в конкретных отраслях науки высококвалифицированных, компетентных специалистов, способных применять полученные знания и работать на данном оборудовании.
Отдел дополнительного профессионального образования (далее — Отдел ДПО) является структурным подразделением ФГБНУ ТИСНУМ.
Целью Отдела ДПО является реализация программ дополнительного профессионального образования для подготовки специалистов, работающих и осуществляющих техническое обслуживание вышеуказанного оборудования и приборов в отраслях науки и промышленности, использующих их.
Отдел ДПО реализует профессиональные образовательные программы дополнительного профессионального образования специалистов разного уровня, имеющих высшее (бакалавриат, специалитет, магистратура) и среднее профессиональное образование:
Повышение квалификации и стажировка (в рамках повышения квалификации), осуществляются за счет средств заказчика.
Дополнительное профессиональное образование осуществляется посредством реализации следующих дополнительных профессиональных программ (объем каждой программы 36 академических часов):
Форма обучения по программам дополнительного профессионального образования: очная.
На повышение квалификации направляются лица, требующие углубленной подготовки по соответствующим циклу тематического усовершенствования.
Повышение квалификации специалистов с высшим техническим образованием проводится в ФГБНУ ТИСНУМ в виде индивидуального тематического усовершенствования по индивидуальным программам и групповых циклов тематического усовершенствования.
Стоимость обучения при индивидуальном усовершенствовании определяется после составления индивидуальной программы.
Групповые циклы тематического усовершенствования слушателей (36 учебных часов), формируются и проводятся по мере поступления заявок.
После обучения выдается документ о повышении квалификации установленного образца.
По мере формирования группы мы направим Вам приглашение!
Прием документов от поступающих на курсы повышения квалификации — скачать;
Заявление о приеме на имя директора ФГБНУ ТИСНУМ — скачать;
Образец гарантийного письма на обучение — скачать.
Нормативные документы
| Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.05.2017) «Об образовании в Российской Федерации» | Скачать DOC |
| Статья 76. Дополнительное профессиональное образование Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.05.2017) «Об образовании в Российской Федерации» | Скачать DOC |
| Постановление Правительства РФ от 15.08.2013 N 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» | Скачать DOC |
Приказ Минобрнауки России от 01. 07.2013 N 499 (ред. от 15.11.2013)«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013 N 29444) | Скачать DOC |
| Письмо Минобрнауки России от 09.10.2013 N 06-735 «О дополнительном профессиональном образовании» | Скачать DOC |
| Письмо Минобрнауки России от 07.05.2014 N АК-1261/06 «Об особенностях законодательного и нормативного правового обеспечения в сфере ДПО» | Скачать DOC |
| Минобрнауки России от 21.02.2014 N АК-316/06 «О направлении рекомендаций» | Скачать DOC |
| Письмо Минобрнауки России от 21.04.2015 N ВК-1013/06 «О направлении методических рекомендаций по реализации дополнительных профессиональных программ» | Скачать DOC |
Письмо Минобрнауки России от 25. 08.2015 N АК-2453/06«Об особенностях законодательного и нормативного правового обеспечения в сфере ДПО» | Скачать DOC |
Нормативные документы Отдела ДПО
| Приказ и Положение об Отделе ДПО | Скачать |
| Приказ и Положение о порядке организации ДПО | Скачать |
| Приказ и Положение о платных услугах по ДПО | Скачать |
| Приказ и Положение о нормах времени | Скачать |
| Правила Приема | Скачать |
| Положение о порядке разработки, выдачи, учета и хранения документов о квалификации | Скачать |
Положение о порядке разработки, выдачи, учета и хранения документов. Приложение 1 | Скачать DOC |
| Положение о порядке разработки, выдачи, учета и хранения документов. Приложение 2 | Скачать DOC |
| Договор физ. лицо | Скачать DOC |
| Договор физ. лицо. Приложение 1 | Скачать DOC |
| Договор юр. лицо | Скачать DOC |
Контакты
Телефон Отдела ДПО: +7(499) 272-23-13 доб. 410, 413, 417
108840 г. Москва, г. Троицк, ул. Центральная, д. 7а
e-mail: [email protected]
Адрес сайта: www.tisnum.ru
| Приёмные часы отдела ДПО: | ||
| Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Выходной: | 09:00-17:30 перерыв13:00-14:00 суббота, воскресенье | |
Руководитель Отдела ДПО:
доцент, к.
ф.-м.н. зам. зав. кафедрой Физика и химия наноструктур МФТИ, зав. аспирантурой ФГБНУ ТИСНУМ
Сорокина Татьяна Павловна т. +7(499) 272-23-13 доб. 413
Зам. Руководителя Отдела ДПО:
Арефьева Елена Юрьевна т. +7(499) 272-23-13 доб. 410
Лицензия
| Влючение/выключение версии для слабовидящих | |
| Перейти в версию для слабовидящих | Ctrl + Alt + S |
| Выйти из версии для слабовидящих | Ctrl + Alt + X |
| Выбор размера шрифта | |
| Выбор обычного шрифта | Ctrl + Alt + 1 |
| Выбор увеличенного шрифта | Ctrl + Alt + 2 |
| Выбор большого шрифта | Ctrl + Alt + 3 |
| Выбор контраста | |
| Выбор обычного контраста | Ctrl + Alt + 4 |
| Выбор усиленного контраста | Ctrl + Alt + 5 |
| Выбор инвертированного контраста | Ctrl + Alt + 6 |
| Выбор межбуквенного интервала | |
| Выбор обычного межбуквенного интервала | Ctrl + Alt + 7 |
| Выбор увеличенного межбуквенного интервала | Ctrl + Alt + 8 |
| Выбор большого межбуквенного интервала | Ctrl + Alt + 9 |
| Включение/отключение показа изображений | |
| Показать изображения | Ctrl + Alt + I |
| Скрыть изображения | Ctrl + Alt + N |
| Навигация по сайту | |
| Выполнитть действие | Enter |
| Переход вперед по последовательности элементов на веб-странице, в адресной строке и на панели ссылок | Tab |
| Прокрутка к началу документа | Page Up |
| Прокрутка к концу документа | Page Down |
| Переход в начало документа | Home |
| Переход к концу документа | End |
| Переход на следующую страницу | Ctrl + → |
| Переход на предыдущую страницу | Ctrl + ← |
Тюменский государственный медицинский университет
|
8/3452/ 20-04-80
Информационное письмо
СЛУШАТЕЛЯМ ЦИКЛОВ ДПО и НМО
В соответствии с приказом № 999 от 02.11.2021 «О деятельности организаций, находящихся в ведении Министерства науки и высшего образования Российской Федерации», постановлением Правительства Тюменской области от 17.03.2020 № 120-п «О введении режима повышенной готовности», постановлением Правительства Тюменской области от 03.11.2021 № 692-п «О внесении изменений в постановление от 17.03.2020 № 120-п» и приказом № 932 от 05.11.2021 ФГБОУ ВО Тюменский ГМУ Минздрава России с 8 ноября 2021 года до особого распоряжения образовательный процесс для обучающихся Тюменского государственного медицинского университета будет осуществляться посредством электронного обучения с применением дистанционных образовательных технологий.
Доводим до Вашего сведения, что регистрация на программы ДПО производится в электронном виде:
1. Подача Заявки на циклы повышения квалификации и профессиональной переподготовки осуществляется преимущественно в электронном виде на сайте университета в разделе «Подать заявку» Возможно также подача заявки на электронный адрес института НПР: [email protected]
2. Подача заявлений на зачисление (регистрация) на циклы ПК и ППС осуществляется по электронной почте на адрес: [email protected] в 3-х дневный срок от начала цикла или начала заявленной очной части цикла (тел. 8 (3452) 20-25-63, специалист Абельмажинова Сауле Байторовна).
3. Подача заявлений на зачисление на циклы НМО осуществляется по электронной почте на адрес: [email protected] (тел. 8 (3452) 20-04-80, специалист Штыко Ирина Сергеевна).
4. Образовательный процесс проводится в соответствии с утвержденным Календарным планом работы ИНПР на 2021 г. в сроки и формах, указанных в путевках на обучение.
5. При реализации образовательных программ используются технологии дистанционного и электронного обучения.
6. Консультация по вопросам аккредитации осуществляется специалистами «Центра аккредитации специалистов» по телефону: 8 (3452) 20-23-33
Все вопросы по организации учебного процесса в условиях карантина уточняйте на кафедрах университета, которые проводят Ваше обучение.
Вопросы по регистрации на обучение
можно задать по телефонам:
8 (3452) 20-25-63; по программам НМО 8 (3452) 20-04-80
Документы раздела
Регламент о проведении обучения в ИНПР Размер файла: 2.55 Мбid: 18345
Положение о структурных подразделениях ИНПР Размер файла: 15.
97 Мбid: 18346
О сертификации специалистов в 2020 году Размер файла: 558.77 Кбid: 22419
Заявление на зачисление на цикл обучения Размер файла: 35 Кбid: 24655
Заявление на обработку персональных данных Размер файла: 27.5 Кбid: 24656
Особенности аккредитации специалистов в 2021г. Разъяснение к Приказу № 746н от 09.07.21г. Минздрава РФ Размер файла: 14.98 Кбid: 26667
Приказ № 746н от 09.07.2021г. О внесении изменений в особенности аккредитации специалистов в 2021г., внесенные Минздравом РФ 02.02.21г. № 40н Размер файла: 792.06 Кбid: 26668
О периодической аккредитации специалистов в 2021 году Размер файла: 227.71 Кбid: 28250
Дополнительное профессиональное образование
Дополнительное профессиональное образование
Дополнительное профессиональное образование – профессиональная переподготовка и повышение квалификации в очно-заочной форме с применением дистанционных образовательных технологий
Профессиональная переподготовка
осуществляется по следующим направлениям (программам):
Бухгалтерский учет в коммерческих организациях
Профессия бухгалтера связана с процессом сбора, обработки и обобщения информации необходимой для принятия внутренними и внешними пользователями различного рода решений, способствующих развитию компании.
Ни одна компания не может осуществлять свою деятельности без бухгалтера, особенно в условиях адаптации международной практики учета к российской. Изучение данной программы позволит получить достаточно широкий спектр знаний по экономике предприятия, финансовому и экономическому анализу, налогообложению, контролю (аудиту), учету и отчетности. Востребованность на рынке труда данной профессии подтверждается кадровыми агентствами.
Целевая аудитория: специалисты, бакалавры с высшим и средним профессиональным образованием любого профиля, желающие получить новую квалификацию и престижный диплом.
Программа:
— Теория бухгалтерского учета
— Бухгалтерский финансовый учет и отчетность
— Налоги и налогообложение
— Бухгалтерский управленческий учет
— Бухгалтерский учет в торговле и общественном питании
— Учет внешнеэкономической деятельности
— Аудит
— Комплексный экономический анализ предприятия
— Учет в строительстве
— Учет на предприятиях малого бизнеса
Продолжительность обучения: 1 год 2 семестра ориентировочно 20 часов в неделю — on-line-лекции, постоянный доступ к учебному материалу, практическим заданиям, тестам, возможность индивидуального общения с преподавателями.
Учебный план разработан с учетом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 08.01.00.62 «Экономика» профиль «Бухгалтерский учет, анализ и аудит».
По окончании обучения выдается диплом установленного образца.
Оценка и управление бизнесом в условиях кризиса
Деятельность специалистов в области оценки и управления бизнесом в условиях кризиса, связана с осуществлением мониторинга финансово-экономического, производственно-технологического состояния производства на предприятии с целью его предостережения от наступления несостоятельности (банкротства), формированием организационных мероприятий, повышающих эффективность деятельности предприятия, а также квалифицированной оценки его имущества и бизнеса.
Целевая аудитория: специалисты, бакалавры с высшим и средним профессиональным образованием любого профиля, желающие получить новую квалификацию и престижный диплом.
Программа:
— Экономическая безопасность
— Антикризисное управление в организации
— Анализ и управление рисками в организации
— Оценка стоимости имущества, недвижимости, машин и оборудования
— Оценка стоимости нематериальных активов и интеллектуальной собственности
— Оценка стоимости предприятия (бизнеса)
— Имитационное моделирование в практике антикризисного управления
Продолжительность обучения: 1 год 2 семестра ориентировочно 16 часов в неделю — on-line-лекции, постоянный доступ к учебному материалу, практическим заданиям, тестам, возможность индивидуального общения с преподавателями.
Учебный план разработан с учетом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 080200.62 «Менеджмент» профиль «Антикризисное управление».
По окончании обучения выдается диплом установленного образца.
Предпринимательская деятельность и международный бизнес
Деятельность специалистов в области международного бизнеса связана с ведением переговорного процесса, оформлением документов при заключении внешнеэкономической сделки, анализом рынков товаров, работ, услуг, рабочей силы, капитала и мировой валютной системы, применением методик исследования зарубежных рынков товаров и услуг, подготовкой и проведением мероприятий маркетинговой, коммерческой, инвестиционной и иных видов политики организации в сфере внешней торговли и международного бизнеса, применением методов и средств соблюдения мер таможенно-тарифного регулирования внешнеэкономической деятельности хозяйствующих субъектов в условиях таможенного союза.
Целевая аудитория: специалисты, бакалавры с высшим и средним профессиональным образованием любого профиля, желающие получить новую квалификацию и престижный диплом, использующие аналитические и управленческие технологии для решения производственных задач.
Программа:
— Международно-кредитные отношения в глобальной экономике
— Международный маркетинг
— Международные валютно-кредитные отношения
— Международный бизнес
— Международная торговая политика
— Иностранный язык (профессиональный)
— Международный учет
— Оценка эффективности ВЭО
— Таможенное дело
— Организация и техника ВЭО
— Международные транспортные операции
— Международный протокол и деловые культуры в международном бизнесе
— Таможенно-тарифное регулирование ВЭД
— Организация и управление ВЭД
Продолжительность обучения: 1 год 2 семестра ориентировочно 20 часов в неделю — on-line-лекции, постоянный доступ к учебному материалу, практическим заданиям, тестам, возможность индивидуального общения с преподавателями.
Учебный план разработан с учетом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 080100.
62 «Экономика» профиль «Мировая экономика».
По окончании обучения выдается диплом установленного образца.
Муниципальное управление
Деятельность специалистов в области муниципального управления, связана с грамотным применением норм действующего законодательства в области государственного и муниципального управления, оценкой состояния региональной экономики, применением современных методов планирования экономики территории, обеспечения экономической безопасности, управления персоналом и общественными отношениями, бюджетного планирования.
Целевая аудитория: специалисты, бакалавры с высшим и средним профессиональным образованием
Программа:
— Основы государственного и муниципального управления
— Региональная экономика и управление
— Планирование экономики территории
— Экономическая безопасность
— Информационные технологии в управлении
— Управление персоналом
— Управление общественными отношениями
— Бюджетное планирование
— Проектирование организационных систем
— Документационное обеспечение профессиональной деятельности
Продолжительность обучения: 1 год 2 семестра ориентировочно 16 часов в неделю — on-line-лекции, постоянный доступ к учебному материалу, практическим заданиям, тестам, возможность индивидуального общения с преподавателями.
Учебный план разработан с учетом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 080200.62 «Менеджмент» профиль «Государственное муниципальное управление».
По окончании обучения выдается диплом установленного образца.
Повышение квалификации
осуществляется по следующим направлениям (программам):
Оценка экономического потенциала предприятия
Повышение квалификации экономистов позволит усовершенствовать навыки в проведении комплексной оценки финансово-хозяйственной деятельности, в том числе инвестиций. Изучение данных методик позволит составлять эффективные финансовые прогнозы.
Целевая аудитория: специалисты, бакалавры с высшим и средним профессиональным образованием любого профиля
Программа:
— Комплексная оценка финансово-хозяйственной деятельности предприятия
— Экономическая оценка инвестиций
— Методика и практика аналитической работы
Продолжительность обучения: 7 недель ориентировочно 8 часов в неделю — on-line-лекции, постоянный доступ к учебному материалу, практическим заданиям, тестам, возможность индивидуального общения с преподавателями.
Учебный план разработан с учетом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 080200.62 «Менеджмент» профиль «Финансовый менеджмент».
По окончании обучения выдается удостоверение установленного образца.
Основы кадрового менеджмента
Повышение квалификации специалистов, занятых в сфере управления персоналом позволит получить дополнительные профессиональные навыки в области менеджмента и экономки фирмы, трудового права, кадрового делопроизводства.
Целевая аудитория: специалисты, бакалавры с высшим и средним профессиональным образованием.
Программа:
— Основы менеджмента
— Основы экономики фирмы
— Трудовое право
— Кадровое делопроизводство
— Практические навыки менеджмента
Продолжительность обучения: 7 недель ориентировочно 8 часов в неделю — on-line-лекции, постоянный доступ к учебному материалу, практическим заданиям, тестам, возможность индивидуального общения с преподавателями.
Учебный план разработан с учетом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 080200.62 «Менеджмент» профиль «Управление человеческими ресурсами».
По окончании обучения выдается удостоверение установленного образца.
Как открыть свое дело
Повышение квалификации специалистов, занятых в сфере менеджмента позволит получить дополнительные навыки в оценке потенциала предпринимателя, составлении бизнес-плана, подготовке учредительных и регистрационных документов, организации производственного процесса.
Целевая аудитория: специалисты, бакалавры с высшим и средним профессиональным образованием.
Программа:
— Оценка потенциала предприятия
— Выбор варианта старта и отрасли своего бизнеса
— Написание бизнес-плана
— Оценка затрат на открытие дела. Поиск источников финансирования
— Выбор организационно-правовой формы
— Выбор системы налогообложения
— Подготовка учредительных документов.
Регистрация фирмы
— Открытие банковского счета. Получение необходимых разрешений
— Организация производственного процесса
— Анализ ошибок при открытии своего дела
Продолжительность обучения: 7 недель ориентировочно 8 часов в неделю — on-line-лекции, постоянный доступ к учебному материалу, практическим заданиям, тестам, возможность индивидуального общения с преподавателями.
Учебный план разработан с учетом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 080200.62 «Менеджмент» профиль «Управление малым бизнесом».
По окончании обучения выдается удостоверение установленного образца.
Инвестиционный климат муниципального образования
Повышение квалификации специалистов, занятых в сфере управления инвестициями позволит получить дополнительные навыки в инвестиционной деятельности, оценке инвестиционного климата муниципального образования.
Целевая аудитория: специалисты, бакалавры с высшим и средним профессиональным образованием.
Программа:
— Инвестиции и инвестиционная деятельность
— Особенности функционирования инвестиционного рынка
— Показатели оценки инвестиционной деятельности
— Цели и задачи инвестиционной политики
— Инвестиционный климат муниципального образования и технология его оценки
Продолжительность обучения: 7 недель ориентировочно 8 часов в неделю — on-line-лекции, постоянный доступ к учебному материалу, практическим заданиям, тестам, возможность индивидуального общения с преподавателями.
Учебный план разработан с учетом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 080200.62 «Менеджмент» профиль «Инвестиционный менеджмент».
По окончании обучения выдается удостоверение установленного образца.
Регулирование конфликтов в социально-трудовой сфере
Повышение квалификации специалистов, занятых в сфере управления персоналом позволит получить дополнительные навыки в оценке причин формирования конфликтов, применении методов и разработке стратегий управления конфликтной ситуацией.
Целевая аудитория: специалисты, бакалавры с высшим и средним профессиональным образованием.
Программа:
— Понятие «конфликт», структура и типология
— Причины формирования конфликтов
— Типология конфликтных личностей
— Модель конфликтного процесса и его последствия
— Методы и стратегии управления конфликтной ситуацией
Продолжительность обучения: 7 недель ориентировочно 8 часов в неделю — on-line-лекции, постоянный доступ к учебному материалу, практическим заданиям, тестам, возможность индивидуального общения с преподавателями.
Учебный план разработан с учетом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 080200.62 «Менеджмент» профиль «Управление человеческими ресурсами».
По окончании обучения выдается удостоверение установленного образца.
Менеджер по страхованию
Повышение квалификации специалистов, занятых в сфере страховых услуг позволит получить дополнительные навыки в организации страхового дела.
Целевая аудитория: специалисты, бакалавры с высшим и средним профессиональным образованием.
Программа:
— Организация страхового дела
— Отрасли страхования
— Ценообразование. Страховые тарифы
— Основы страхового маркетинга
— Практика страхования. Документы страхового брокера
Продолжительность обучения: 7 недель ориентировочно 8 часов в неделю — on-line-лекции, постоянный доступ к учебному материалу, практическим заданиям, тестам, возможность индивидуального общения с преподавателями.
Учебный план разработан с учетом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 080200.62 «Менеджмент» профиль «Финансовый менеджмент».
По окончании обучения выдается удостоверение установленного образца.
Организация и техника внешнеэкономических операций
Повышение квалификации специалистов, занятых в сфере внешнеэкономической деятельности позволит получить дополнительные навыки в составлении внешнеэкономического контракта, ведения переговорного процесса, оформления документов по заключаемой сделке, по оценке внешнеэкономических операций.
Целевая аудитория: специалисты и сотрудники предприятий и организаций, занимающихся внешнеэкономической деятельностью.
Программа:
— Сущность коммерческих операций и их классификация в соответствии с направлениями внешнеэкономического сотрудничества
— Организация и техника проведения внешнеторговой сделки купли-продажи
— Содержание и структура контракта купли-продажи
— Документация по оформлению исполнения внешнеэкономической деятельности
— Оценка эффективности внешнеэкономических операций и международных инвестиционных проектов
Продолжительность обучения: 7 недель ориентировочно 8 часов в неделю — on-line-лекции, постоянный доступ к учебному материалу, практическим заданиям, тестам, возможность индивидуального общения с преподавателями.
Учебный план разработан с учетом требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 080200.62 «Экономика» профиль «Мировая экономика».
По окончании обучения выдается удостоверение установленного образца.
Что такое дополнительное профессиональное образование. ПрофГид
Обновлено
Эксперты признают, что сегодня знания и технологии устаревают за 3-4 года, поэтому становятся неактуальными уже к тому моменту, когда поступившие на первый курс студенты получат свои дипломы бакалавров или специалистов среднего звена. При таком темпе прогресса дополнительное профессиональное образование – это необходимость, без которой невозможно соответствовать требованиям рынка.
Читайте также:
Что такое ДПО
Дополнительное профессиональное образование (ДПО) – это вид профобразования, которое можно получить добавочно к базовому среднему или высшему профессиональному образованию.
При этом уровень уже имеющего основного образования не меняется.
В России есть четыре уровня профобразования:
- СПО – среднее профессиональное.
- Бакалавриат.
- Специалитет и магистратура.
- Аспирантура.
Окончив программу дополнительного профессионального образования, выпускник колледжа с дипломом СПО не станет бакалавром, а магистр – аспирантом. Задача ДПО состоит не в том, чтобы формально повысить уровень образования, а в том, чтобы дать актуальные знания и умения, необходимые для соответствия полученной раньше квалификации, изменившимся условиям трудовой деятельности или социальной среды.
Виды ДПО
Неважно, в какой сфере вы работаете, дополнительное профессиональное образование можно получить по программам двух типов:
- повышения квалификации;
- профессиональной переподготовки.
Повышение квалификации
Цель этих программ – усовершенствовать имеющиеся знания, навыки и умения или получить новые компетенции, которые нужны для профессиональной деятельности в пределах имеющейся квалификации.
Например, инженер-нефтяник, отлично разбирающийся в технологиях добычи нефти, хочет перейти на другую должность – в отделе управления транспортировкой сырья, но ему не хватает компетентности в этом вопросе. Курсы повышения квалификации по программе, скажем, «Диспетчерское управление трубопроводами» решат проблему.
Максимальные сроки обучения по программам повышения квалификации закон не ограничивает, он устанавливает только допустимый минимум – это 16 академических часов. Но, как правило, на курсах повышения квалификации учатся по программам объемом 72–144 часа. По окончании успешно сдавшие аттестацию слушатели получают удостоверение о повышении квалификации.
Читайте также:
Профессиональная переподготовка
Эти программы проводятся с целью дать слушателям компетенции, нужные для того, чтобы заниматься новым видом профессиональной деятельности или получить другую квалификацию.
Продолжительность переподготовки не должна быть меньше 250 часов, максимум закон не регламентирует. В среднем профпереподготовка занимает 250–500 академических часов, но есть программы объемом около 1 000 часов – на три семестра, это примерно полтора года. По окончании курсов профессиональной переподготовки и обязательно после аттестации слушатели получают дипломы.
Разница между повышением квалификации и профпереподготовкой состоит не только в длительности обучения:
- повышение квалификации проходят для того, чтобы «прокачать» профессиональные навыки, узнать о новшествах и изменениях в законодательстве, которые касаются уже имеющейся специальности;
- профессиональную переподготовку проходят для того, чтобы получить совершенно новую специальность – обычно смежную со старой, но необязательно. К примеру, филолог может окончить курс переподготовки на системного администратора, а биолог – на бухгалтера.
В общем, после профпереподготовки получают новую профессию, а после повышения квалификации – нет, только совершенствуют навыки и знания в рамках старой специальности.
По большому счету профессиональная переподготовка – это облегченный вариант второго высшего или среднего профобразования. Вместо того, чтобы идти еще раз учиться в вуз или колледж, после четырех лет бакалавриата поступать в двухгодичную магистратуру, можно пройти курсы переподготовки – это намного быстрее и дешевле.
Формы
Дополнительное образование на курсах повышения квалификации или профессиональной переподготовки можно получить в одной из трех форм:
- очно;
- очно-заочно;
- дистанционно.
Отдельно законодательство оговаривает возможность получить дополнительное профессиональное образование в форме стажировки.
В какой форме будут проходить занятия, устанавливает программа дополнительного профессионального образования, которую организации, занимающиеся ДПО, разрабатывают самостоятельно, или оговаривает договор об образовании – его заключают перед началом учебы.
Форма, в которой проходили занятия, не указывается в документах о дополнительном образовании – ни в удостоверении о повышении квалификации, ни в дипломе о профпереподготовке. В них записываются название программы и ее объем в академических часах.
Читайте также:
Кто может получить дополнительное профобразование
Курсы повышения квалификации или профпереподготовки могут проходить две категории слушателей:
- те, у кого уже есть среднее или высшее профессиональное образование;
- те, кто еще учится в колледжах или вузах и не получил диплом.
Студенты колледжей и вузов могут параллельно учиться по программам ДПО, но удостоверения о повышении квалификации или дипломы о профессиональной переподготовке им выдадут только после того, как будет окончен курс основного образования и на руках у выпускника будет диплом вуза или колледжа.
Иностранные граждане и лица без гражданства тоже могут получить дополнительное профобразование, если их документы об образовании или квалификации признаются в Российской Федерации. Это можно проверить на сайте «Главэкспертцентра».
Для поступления на курсы повышения квалификации или профпереподготовки вступительные экзамены сдавать не надо, достаточно предъявить диплом о базовом образовании или справку о том, что слушатель учится в вузе или колледже. К занятиям можно приступать сразу же после оплаты обучения.
Где получить ДПО
Программы дополнительно профессионального образования имеют право реализовывать любые учреждения, получившие лицензию на такой вид деятельности. Фактически учиться можно в организациях разных типов и форм собственности:
- специализированные организации дополнительно профессионального образования (учебные центры, академии, институты) – государственные и частные;
- высшие учебные заведения;
- средние профессиональные учебные заведения – колледжи, техникумы, училища;
- научные организации, для которых дополнительное профессиональное образование – один из видов деятельности (неосновной), – НИИ, лаборатории, исследовательские центры и т. д.
Наличие у учреждения лицензии можно проверить на сайте Рособрнадзора.
Основные документы, регулирующие сферу дополнительного профессионального образования – это приказ Минобрнауки № 449 и ФЗ № 273.
Читайте также:
Профессиональное образование и обучение (ПОО) и обучение взрослых
Профессиональное образование и обучение (ПОО) обеспечивает развитие навыков в широком спектре профессиональных областей посредством обучения в школе и на рабочем месте. Он играет ключевую роль в обеспечении более низких показателей отсева из школы и способствует переходу от учебы к работе. В меняющемся мире труда хорошо спроектированные системы ПОО могут сыграть решающую роль в развитии необходимых навыков для рынка труда не только для молодежи, но и для взрослых, нуждающихся в повышении квалификации или переподготовке.Группа ПОО и обучения взрослых ОЭСР помогает странам понять основные сильные и слабые стороны их систем ПОО и выявляет возможности и проблемы для готовых к будущему систем ПОО, которые являются устойчивыми, гибкими и инклюзивными. | |
Что нового
Присоединяйтесь к вебинару во время Молодежной недели ОЭСР — Развитие навыков на работе: ученичество как привлекательный путь для молодежи. 24 сентября 2021 г., 14: 00-15: 30 (CEST). Зарегистрируйтесь здесь.Проект повестки дня.
Симпозиум Cedefop / ОЭСР «Стажировки для более зеленой экономики и общества». 21-22 октября 2021 г. (виртуальное мероприятие). Зарегистрируйтесь здесь. Посетите веб-страницу симпозиума для получения дополнительной информации. |
Отзывы о странах ПОО Способы организации и предоставления ПОО и его важность в общей системе образования существенно различаются в зависимости от страны.Обзоры ПОО по конкретным странам обеспечивают углубленную оценку сильных и слабых сторон систем ПОО в странах и дают индивидуальные рекомендации по широкому кругу аспектов политики ПОО. Такие обзоры проводились более чем в 30 странах, см. Обзор здесь. | Обучение на рабочем месте и производственная практика Системы ПОО сильно различаются по тому, как организовано обучение на рабочем месте. В некоторых программах, включая ученичество, студенты ПОО проводят значительную часть своего времени на рабочем месте (см. Обучение на рабочем месте и ученичество).Но даже в программах, которые организованы преимущественно в школах, учащимся могут быть доступны различные типы возможностей обучения на рабочем месте (см. Обучение на рабочем месте в системе ПОО на базе школы). | Инклюзивное ПОО и обучение взрослых ПОО предоставляет возможности для развития навыков разнообразной группы учащихся. Системы инклюзивного ПОО могут способствовать интеграции мигрантов (см. «Раскрытие потенциала мигрантов через ПОО»). Взрослые также могут участвовать в программах ПОО для повышения квалификации и переподготовки в течение своей трудовой жизни (см. Обучение взрослых и базовые навыки). |
Ключевые отчеты
Дополнительная литература
Публикации, рабочие документы, блоги и видео
Контакты
Руководитель группы: [email protected]
Следуйте за нами в Twitter @OECD_Social
Профессиональное обучение: определение и разные типы
В жизни вы можете выбрать несколько разных карьерных путей.Профессиональное обучение может быть желательным вариантом для людей, начинающих работать в высокотехнологичной или практической сфере, а также для тех, кто желает развить новые навыки. В этой статье мы даем определение профессиональному обучению, исследуем некоторые из различных доступных типов профессионального обучения, перечисляем навыки, приобретенные в ходе профессионального обучения, и предоставляем информацию о вакансиях, которые вы можете получить с помощью профессионального обучения.
Что такое профессиональное обучение?
Под профессиональным обучением понимаются учебные программы или курсы, в которых основное внимание уделяется навыкам, необходимым для определенной должности или профессии.В профессиональном обучении образование готовит студентов к конкретной карьере, игнорируя традиционные, не связанные академические предметы. Профессиональное обучение, которое иногда называют профессиональным образованием и обучением или карьерным и техническим образованием, предусматривает практическое обучение, ориентированное на конкретную работу, и может привести к получению сертификата, диплома или даже степени младшего специалиста. Студентам обычно требуется профессиональная подготовка для подготовки к профессии, включая, помимо прочего:
- Ремонт автомобилей
- Сантехника
- Кулинария
- Графический дизайн
- Дизайн одежды
- Сварка
Связанные темы: Стили обучения Карьерный рост
Различные виды профессионального обучения
Профессиональное обучение может осуществляться по многим каналам и на разных этапах карьеры.Вот несколько различных ресурсов для получения профессионального образования:
- Программы CTE средней школы
- Техническое обучение
- Послесреднее профессиональное образование
- Программы ученичества
- Обучение на рабочем месте
- Непрерывное развитие
- Военное обучение
- Дистанционное программы обучения
Программы CTE для старших классов
Программы CTE предназначены для старшеклассников, желающих получить опыт работы в различных профессиях, а также продолжить академическое обучение.Этот тип профессионального обучения часто предлагается как часть учебной программы средней школы, но студенты также могут посещать отдельные центры профессионального обучения. Эти программы профессионального обучения позволяют студентам изучить различные варианты карьеры и подготовиться к работе в конкретной отрасли или к получению дополнительного образования. В большинстве программ профессионального обучения на этом уровне учащиеся продолжают получать аттестат о среднем образовании, завершая свое обучение.
Техническая подготовка
Техническая подготовка служит промежуточным звеном между средним и послесредним профессиональным образованием для подготовки студентов к карьере в сфере высоких технологий.Благодаря сотрудничеству между двумя учреждениями программы Tech Prep объединяют как минимум два года среднего и два года послесреднего образования. Программа обычно приводит к получению сертификата или степени младшего специалиста в определенной области обучения. Сферы деятельности включают:
- Инженерное дело
- Технологии
- Прикладная наука
- Здравоохранение
- Прикладная экономика
Высшее профессионально-техническое училище
Иногда их называют профессионально-технические училища, учитывая, что высшее профессиональное училище является еще одним жизнеспособным вариантом для частных лиц. посещение местного или четырехлетнего колледжа.Они предлагают программы на получение степени, а также профессиональные сертификаты и обычно предназначены для работающих взрослых, предлагая варианты обучения в ночное время и в выходные дни. Посещение высшего профессионального училища обычно требуется по таким специальностям, как:
- Косметология
- Массаж
- Плотницкие работы
- Кулинарное искусство
- Автомеханик
Многие профессиональные училища специализируются на конкретной карьере или отрасли. Типы профессиональных училищ включают:
- Механические и автомобильные школы
- Бизнес-школы
- Кулинарные школы
- Школы искусства и дизайна
- Косметологические школы
- Образовательные программы
- Медицинские школы
- Юридические школы и школы уголовного правосудия
- Реальные школы недвижимости
- Технологические школы
- Школы путешествий и туризма
Программы ученичества
Программы ученичества ориентированы на специальность и могут длиться от четырех до пяти лет.В программах такого типа подмастерье или студент работает под наблюдением профессионала своего дела, и им выплачивается компенсация за работу. Этот тип профессионального обучения наиболее распространен среди высококвалифицированных, практических профессий.
Стажировка обычно совмещает обучение на рабочем месте с обучением в классе. Поскольку некоторые виды ученичества включают курсы в классе, они могут привести к получению сертификата или степени. Основным преимуществом этого типа обучения является тот факт, что это образовательная программа, в которой учащийся получает оплату.В связи с этим размещение в программах ученичества обычно является конкурсным.
Связано: Какие существуют типы обучения на рабочем месте?
Обучение без отрыва от производства
Большая часть обучения без отрыва от производства проводится либо через работодателя, либо через стороннего поставщика услуг обучения, привлеченного работодателем. Компании часто предоставляют сотрудникам специальную подготовку, а также обучение общим навыкам трудоустройства, таким как обучение кадровых ресурсов, обучение навыкам работы в команде или обучение работе с компьютером.Эти навыки могут оказаться ценными на нынешней должности сотрудника, а также при любых будущих возможностях трудоустройства.
При обучении навыкам в процессе обучения на рабочем месте новых сотрудников часто объединяют с более опытными сотрудниками. Аудиторные занятия также могут использоваться для обучения на рабочем месте, но обычно это наблюдается только тогда, когда компания превращает свою программу обучения на рабочем месте в программу ученичества.
Связано: Что такое обучение на рабочем месте?
Автономные курсы
Специалисты, надеющиеся развить свои навыки и повысить свою конкурентоспособность, часто будут проходить отдельные курсы.Эти курсы доступны для студентов, не желающих получить ученую степень. Причины, по которым люди выбирают этот путь для продолжения своего образования и профессионального развития, включают:
- Выполнение требований для членства в профессиональных организациях
- Обновление текущих навыков
- Расширение набора навыков
- Изучение дополнительной профессии
Дистанционное обучение программы
Еще один отличный вариант для обучения или расширения набора навыков — это зачисление на программу дистанционного обучения.Многие программы дистанционного обучения позволяют студентам работать с материалами и планами уроков в удобном для них темпе, что делает их идеальными для работающих профессионалов. Однако некоторые программы дистанционного обучения требуют, чтобы студенты входили в систему в определенное время или следовали расписанию курса. Прежде чем подписаться на программу дистанционного обучения, обязательно тщательно изучите организацию, убедившись, что она является законной и аккредитованной.
Программы дистанционного обучения предлагают обучение и образование в нескольких различных профессиях и областях, в том числе:
- Бухгалтерия
- Плотницкие работы
- Ремонт и реконструкция дома
- Компьютерное программирование
- Дизайн веб-сайтов
- Швейное дело
- Уход за домашними животными 901 90
- Управление дневным уходом
- Ремонт мотоциклов или небольших двигателей
- Отчетность в суде
Военная подготовка
Военные предлагают несколько программ профессионального обучения для зачисленных лиц, чтобы подготовить их к продвижению по военной карьере или переходу на гражданскую карьеру после призыва .Эти программы предлагают профессиональное и техническое лицензирование и сертификацию и часто называются программами Vo-Tech. Этот тип обучения в первую очередь направлен на то, чтобы помочь военнослужащим беспрепятственно перейти к профессии, не связанной с военными.
Военнослужащие имеют доступ к нескольким программам Vo-Tech, в зависимости от ветви вооруженных сил, в которую они зачислены. К различным программам Vo-Tech относятся:
USMAP
Программа военного обучения United Services или USMAP, документирует обучение и навыки, полученные во время службы в военно-морском флоте, корпусе морской пехоты и береговой охране, чтобы получить национальный сертификат для призывников из США.С. Департамент труда. Программа сочетает в себе обучение без отрыва от производства, которое получают военнослужащие, с техническим обучением, что очень похоже на традиционную программу ученичества. Программы USMAP могут длиться от одного до четырех лет или от 2 000 до 8 000 часов обучения на рабочем месте. Программа может помочь военнослужащим продвинуться по карьерной лестнице или предоставить ценную подготовку для поиска работы после призыва.
COOL
Программа Credentialing Opportunities On-Line, или COOL, помогает военнослужащим соответствовать требованиям сертификации и лицензирования по своей профессиональной специальности в армии.Программа разработана, чтобы помочь солдатам найти ресурсы, необходимые им для успешного перехода к гражданской карьере по своей специальности.
CCAF
Общественный колледж ВВС США, или CCAF, предлагает области обучения, которые напрямую связаны со специальностями ВВС. Варианты обучения, как правило, носят сугубо технический характер. Лица, которые в настоящее время зачислены в Военно-воздушные силы, могут участвовать бесплатно и по завершении получат степень младшего специалиста. Студенты могут принять участие в программе онлайн или по почте.
Навыки, которые вы можете получить в процессе профессионального обучения
В зависимости от вашей области обучения существует множество навыков, которые вы можете получить в процессе профессионального обучения. Вот некоторые из них:
- Плотницкие работы
- Каменная кладка
- Ремонт автомобилей
- Косметология
- Кулинария
- Дизайн
Работа, которую вы можете получить с профессиональным обучением
обучение:
Средняя заработная плата по стране: 23 доллара.47 в час
Основные обязанности: Техники по отоплению, вентиляции и кондиционированию или HVAC устанавливают, ремонтируют и обслуживают блоки отопления, охлаждения и вентиляции. Помимо аттестата об окончании средней школы, технические специалисты HVAC обычно должны пройти двухлетнее специальное образование. Это время обычно включает ученичество, которое обеспечивает ценное обучение на рабочем месте.
Средняя заработная плата по стране: 25,27 долларов в час
Основные обязанности: Сантехники несут ответственность за установку, ремонт, тестирование и обслуживание сантехнических систем.Сантехники должны иметь аттестат о среднем образовании, и, в зависимости от местонахождения, от них может потребоваться получение лицензии. Обучение обычно проходит в форме ученичества.
Средняя заработная плата по стране: 25,82 долларов в час
Основные обязанности: Электрики должны иметь аттестат о среднем образовании, а также пройти курс обучения электричеству. Из-за сложности электрических систем и опасностей, связанных с работой с ними, обучение на электрика может длиться до четырех лет.Лицензирование также требуется почти всегда. Электрики ремонтируют, обслуживают и устанавливают проводку, читают чертежи и проверяют электрические неисправности.
Средняя заработная плата по стране: 32,96 долларов в час
Основные обязанности: Респираторные терапевты должны иметь как минимум степень младшего специалиста и соответствующую лицензию. В их обязанности входит проведение лечения, разработка планов лечения и проведение диагностических тестов.
Средняя заработная плата по стране: 38 долларов.29 в час
Основные обязанности: Чтобы стать стоматологом-гигиенистом, вы должны получить как минимум степень младшего специалиста. В их служебные обязанности входит проведение рентгеновских снимков пациентов, обучение их гигиене полости рта и чистка зубов.
Что такое профессиональное образование?
Профессионально-техническое образование — это вариант обучения, отличный от колледжа или университета. Он предлагает путь, который передает навыки и знания, необходимые для работы в определенной профессии. Он согласован с требованиями рынка труда и является неотъемлемой частью системы образования.
Что такое профессиональная подготовка и чем она отличается от колледжа?
Вот подробные ответы на эти вопросы.
Профессиональная подготовка и академическая подготовка
В то время как высшее образование часто дает теоретические или широкие знания, которые могут быть применены к различным профессиям в определенной области, профессионально-техническое обучение обучает студентов точным навыкам и знаниям, необходимым для выполнения определенного ремесла, технических навыков или ремесел, таких как сантехник или Готовка.
Колледжное образование часто включает курсы по множеству предметов, которые могут не иметь прямого отношения к специальности студента и которые выпускник не может использовать в своей карьере. Профессиональное училище, с другой стороны, пропускает этот тип обширного академического обучения и вместо этого предоставляет прямые знания и инструкции для конкретной области или должности.
Подготовка к работе
Профессиональное образование призвано «подготовить» студентов к работе по окончании учебы. Он обеспечивает практическое образование, поэтому студенты развивают определенные отраслевые навыки, которые позволяют им сразу перейти к вашей профессии и начать работу.Ключевые особенности профессионального образования и обучения — обучение в классе в сочетании с практическим обучением, дающее студентам полное представление о концепциях в своей области и о том, как выполнять свои профессиональные обязанности.
Отдельные должности и поля
Профессиональное образование предназначено для более технических областей, ремесел или ремесел, которые предполагают практическую ручную работу, такую как работа с водопроводными трубами, изготовление торта или ремонт автомобиля. Эта карьера отличается от карьеры в колледже или университете, потому что считается неакадемической.Тем не менее, профессионально-техническое обучение также обучает управленческим навыкам или должностным обязанностям, таким как компьютерное программирование или подготовку к руководящей роли в отеле или ресторане.
Что такое практическое образование?
Он обучает навыкам и знаниям повседневных навыков и обязанностей, которые вы выполняете в своей конкретной области. Это обучение, основанное на навыках, а не обучение, которое фокусируется на идеях и теориях.
Профессиональные программы существуют для разных профессий. Студенты могут выбрать этот тип образовательной программы для технической подготовки, чтобы овладеть компьютерными навыками.Таким образом студенты могут получить навыки, необходимые для многих областей творчества, таких как шитье, фотография, кулинария, дизайн одежды, дизайн интерьера или косметология. Профессиональное училище также предоставляет обучение многим практическим профессиям, которые необходимы для функционирования общества, таким как кладка, столярные изделия, отопление и кондиционирование воздуха, ремонт автомобилей, сантехнические или электромонтажные работы. Он также может предоставить средства для изучения определенных профессиональных областей, таких как бухгалтерский учет, медицинская помощь или составление отчетов в суде.
Учреждения профессионального обучения
Система профессионального обучения включает в себя множество возможностей для обучения студентов. Он может варьироваться в зависимости от типа специальности, которую планируют освоить студенты, но профессиональное обучение может проходить по одному или нескольким из них:
- Профессионально-технические училища
- Техникумы
- Общественные колледжи
- Профессионально-технические программы средней школы
- Обучение без отрыва от производства
- Стажировка
- Автономные курсы
Хотя это еще не является распространенным явлением, некоторые колледжи и университеты начинают включать профессиональные программы в свои образовательные предложения в дополнение к своим традиционным академическим возможностям.
Студенты могут завершить свое профессиональное обучение с сертификатом или дипломом. В некоторых случаях они могут получить степень младшего специалиста. Некоторые школы предлагают широкий спектр профессиональных специальностей, а некоторые специализируются на определенных предметах, например, кулинарные школы или технологические школы.
Дополнительное образование
Профессиональное обучение также помогает людям продвигаться по карьерной лестнице. Эти программы часто короче и гибче, чем программы колледжей или университетов.Это помогает людям вернуться в школу или продолжить обучение, что поможет им перейти к следующему этапу. Получив дополнительное образование с профессиональным обучением, вы могли бы иметь возможность:
- Переход на более высокий уровень в той же компании или в той же сфере.
- Приобретите навыки и знания, необходимые для изменения карьеры.
- Попросите более высокую зарплату, чтобы соответствовать учёным или специальным навыкам.
Ключевые особенности профессионального образования и обучения
Профессиональное обучение имеет некоторые ключевые особенности, которые отличают его от академического образования.Когда вы сравниваете формальное образование с практическим опытом, вы видите, что формальное обучение в колледже или университете включает в себя обучение в классе, наполненное знаниями, которые часто носят расплывчатый или теоретический характер. Он может охватывать множество предметов, в том числе не относящихся к основной специальности. Профессиональное обучение отличается тем, что оно сосредоточено на практическом опыте, а не на практическом обучении.
Кроме того, существуют особенности, которые отличают профессиональное обучение. Ключевые компоненты:
1.Готовит студента к работе
Профессиональное обучение предусматривает обучение на основе навыков и уделяет особое внимание обучению практическим навыкам. Это означает, что по завершении программы студент приобрел необходимые знания и практические навыки, необходимые для выполнения конкретных заданий по профессии. В этом важность практических знаний по сравнению с теоретическими.
2. Основано на компетенции
Вместо получения положительной или отрицательной оценки, как это делается в колледже, успеваемость ученика основана на компетенции, которая определяется соответствием определенным критериям.Предлагаемое обучение направлено на подготовку студента к тому, чтобы соответствовать этим критериям. К концу профессиональной программы студент должен продемонстрировать удовлетворительные результаты по каждому из этих критериев, чтобы считаться компетентным в выбранной профессии. Например, студент, изучающий кулинарные искусства, должен будет продемонстрировать свою компетентность в определенных методах приготовления и навыки, чтобы показать, что они могут работать в этой области после завершения программы.
Каждая программа профессионального обучения включает единицы компетенций. Они сосредоточены на навыках и знаниях, которые необходимы человеку для этой профессии.Программа включает в себя определенный набор единиц компетенции, которые необходимо освоить студенту. Это зависит от профессии, ремесла или технической программы. Тем не менее, часто существуют индивидуальные варианты обучения, соответствующие различным должностям или навыкам в выбранной области.
Обучение на основе навыков, предлагаемое в рамках профессиональных программ, приносит пользу. Это позволяет студентам быстро получить точные навыки и знания для конкретной профессии.
Почему нам крайне необходимо вернуть профессиональное обучение в школы
На протяжении большей части истории США американские старшеклассники регулярно обучались профессиональным и готовым к работе навыкам наряду с тремя рупиями: чтением, письмом и арифметикой. Действительно, у читателей определенного возраста, вероятно, будут теплые воспоминания о том, как они ютились за деревянными верстаками, изучая какое-либо ремесло, например, работу по дереву или, возможно, работу по металлу, или какой-либо из практических проектов, которые характеризовали когда-то вездесущий класс магазинов.
Но в 1950-х годах появилась другая философия: теория, согласно которой учащиеся должны следовать отдельным образовательным трекам в зависимости от способностей. Идея заключалась в том, что поступающие в колледж будут проходить традиционные академические курсы (латынь, творческое письмо, естественные науки, математика) и не получат никакого профессионального образования. Те студенты, которые не направились в колледж, пройдут базовые академические курсы наряду с профессиональным обучением или «покупками».
Часы в Forbes:
Отслеживание способностей не нравилось учителям или родителям, которые считали, что ученики распределяются по трекам не по способностям, а по социально-экономическому статусу и расе.В результате к концу 1950-х гг. То, что когда-то было вполне респектабельным, даже обычным образовательным курсом, стало рассматриваться как лечебное средство, ограничивающее студентов из числа меньшинств и рабочего класса.
Однако реакция на отслеживание не вернула профессиональное образование в академическое ядро. Вместо этого акцент сместился на подготовку всех студентов к поступлению в колледж, и подготовка к колледжу по-прежнему остается в центре учебной программы средней школы США.
Так какой вред готовить детей к колледжу? Не все ли студенты получат выгоду от четырехлетней академической программы высокого уровня? Как оказалось, не совсем.Во-первых, у людей есть огромный и разнообразный набор различных навыков и стилей обучения. Не все хорошо разбираются в математике, биологии, истории и других традиционных предметах, характерных для работы на уровне колледжа. Не все очарованы греческой мифологией, очарованы викторианской литературой или восхищены классической музыкой. Некоторые студенты механики; другие артистичны. Некоторым лучше всего сосредоточиться в лекционном зале или классе; третьи лучше всего учатся на практике и преуспеют в студии, мастерской или цехе.
И не все ходят в институт. Последние данные Бюро статистики труда США (BLS) показывают, что около 68% старшеклассников учатся в колледжах. Это означает, что более 30% выпускников не имеют ни академических, ни профессиональных навыков.
Но даже у 68% дела идут не очень хорошо. Почти 40% студентов, которые начинают четырехлетние программы колледжа, не завершают их, что приводит к потере времени, потере денег и обременительной задолженности по студенческим ссудам. Из тех, кто заканчивает колледж, одна треть или более закончит работу, которую они могли бы получить без четырехлетнего обучения.BLS обнаружило, что 37% работающих в настоящее время выпускников колледжей выполняют работу, для которой требуется только среднее образование.
Это правда, что исследования доходов показывают, что выпускники колледжей зарабатывают больше в течение жизни, чем выпускники средней школы. Однако у этих исследований есть некоторые недостатки. Например, более 53% недавних выпускников колледжей являются безработными или частично занятыми. А доход выпускников колледжей сильно различается в зависимости от специальности — выпускники философии почти не зарабатывают того, что зарабатывают выпускники, изучающие бизнес.Наконец, исследования доходов сравнивают выпускников колледжей с всеми выпускниками средней школы. Но для части учеников старших классов, получивших профессиональное образование, то есть тех, кто переходит на хорошо оплачиваемую и квалифицированную работу, картина для выпускников, не окончивших колледж, выглядит намного более радужной.
Тем не менее, несмотря на растущее количество свидетельств того, что четырехлетние программы колледжей обслуживают все меньше и меньше наших студентов, штаты продолжают сокращать программы профессионального обучения. Например, в 2013 году Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса, в котором обучается более 600 000 учеников, планировал сократить почти все свои программы CTE к концу года.Обоснование, конечно, бюджетное; Эти программы (которые включают в себя автомобильные кузовные технологии, техническое обслуживание авиации, аудиопроизводство, недвижимость и фотографию) дороги в эксплуатации. Но в ситуации, когда 70% старшеклассников не ходят в колледж, почти половина из тех, кто поступает, не получают его, а более половины выпускников не имеют работы или частично заняты, действительно ли профессиональное образование является расходным материалом? Или это самые разумные инвестиции, которые мы могли бы сделать в наших детей, наш бизнес и экономическое будущее нашей страны?
У.С. Экономика изменилась. Производственный сектор растет и модернизируется, создавая множество сложных, хорошо оплачиваемых и высококвалифицированных рабочих мест для тех, кто умеет их выполнять. Упадок профессионального образования на уровне средней школы привел к нехватке навыков в производстве сегодня, а вместе с ним и множеству возможностей карьерного роста как для недостаточно занятых выпускников колледжей, так и для старшеклассников, ищущих прямой путь к интересной и прибыльной карьере. Многие рабочие места на производстве доступны через ученичество, обучение без отрыва от производства и профессиональные программы, предлагаемые в местных колледжах.Они не требуют дорогих четырехлетних ученых степеней, на которые многие студенты не подходят.
Галерея
: 20 лучших вакансий, не требующих степени бакалавра
20 изображений
И вопреки мнению многих родителей, учащиеся, которые получают определенные профессиональные навыки в старшей школе и выбирают профессиональную карьеру, часто продолжают получать дополнительное образование. Современное рабочее место отдает предпочтение тем, кто обладает прочными, передаваемыми навыками и открыт для продолжения обучения.Большинство молодых людей сегодня будут иметь много рабочих мест в течение своей жизни, и многие из них будут иметь несколько профессий, требующих новых и более сложных навыков.
Всего несколько десятилетий назад наша система государственного образования предоставила молодым людям широкие возможности узнать о карьере на производстве и в других областях профессионального образования. Тем не менее, сегодня старшеклассники почти не слышат о многих дверях, которые может открыть путь профессионального образования. Менталитет «колледж для всех» отодвинул на второй план осведомленность о других возможных путях карьерного роста.Цена для отдельных лиц и экономики в целом высока. Если мы хотим, чтобы каждый ребенок добился успеха, нам нужно вернуть профессиональное образование в основу обучения в старшей школе.
Также в Forbes:
Должны ли государственные школы предоставлять учащимся возможности профессионального обучения?
Вопреки распространенному мнению, не для всех известных и востребованных профессий требуется высшее образование. По данным Национального центра статистики образования, 10 из 28 наиболее быстро растущих профессий можно было бы продолжить с помощью профессионального обучения, доступного в государственных школах.Впоследствии многие считают, что государственные школы должны предоставлять более обширные программы профессионального обучения для заинтересованных учащихся. В то время как все средние школы обязаны предоставлять учащимся общеобразовательные курсы, лишь в некоторых школах учащимся есть альтернативы профессиональному обучению.
Какой тип обучения совпадает с профессиональным образованием?
Программы профессионально-технического образования предоставляют студентам возможности практического обучения и практического опыта для подготовки выпускников к карьере после окончания средней школы.Как поясняют государственные школы штата Массачусетс, программы профессионального обучения позволяют учащимся развивать технические, академические и профессиональные навыки, которые можно использовать как для профессионального пути, так и для альтернативного продолжения образования. В то время как во всех штатах есть программы профессионального обучения в различных общественных колледжах, в некоторых районах все еще возникают трудности с созданием или поддержанием действующих программ на уровне государственных средних школ. Поскольку стоимость этих программ часто может стать дополнительным бременем для ограниченного бюджета государственной школы, эти профессиональные курсы часто становятся одним из первых мест, которые сокращаются во время финансовых трудностей.Несмотря на сбалансированность, финансовое планирование и профессиональные условия, необходимые для создания этих программ, многие штаты продемонстрировали огромные успехи в предоставлении возможностей профессионального обучения. Например, Массачусетс — один из ведущих штатов, предлагающих учащимся разнообразные и обширные профессиональные учебные заведения.
В соответствии с законодательством штата Массачусетс, государственные школы, предлагающие программы профессионального обучения, должны «интегрировать академическое и профессиональное образование и включать прикладное обучение на основе компетенций, которое способствует развитию академических знаний человека, умению рассуждать более высокого уровня и навыкам решения проблем.Фактически, согласно каталогу профессиональных курсов Массачусетса, учащиеся различных государственных школ могут посещать учебные программы в таких областях, как:- Кулинарное искусство
- Садоводство
- Коммуникации (дизайн и визуализация)
- Косметология
- Маркетинг
- Дошкольное образование и уход
- Плотницкие работы / электричество (включая отопление, вентиляцию, кондиционирование воздуха и т. Д.)
- Составление чертежей
- Программирование и веб-разработка
- Ремонт автомобилей, технологии и ремонт
Лучше всего, когда закончится профессиональная подготовка и В соответствии с требованиями средней школы, учащиеся готовы к немедленному трудоустройству, возможностям дополнительного образования и дополнительным вариантам карьеры.
Каковы преимущества профессионального обучения?
После выполнения всех профессиональных требований учащиеся не только могут начать профессиональную или академическую карьеру, но и многие выпускники средних школ даже продолжают немедленно проходить обучение, специализированные программы колледжей или другие профессиональные направления.
Благодаря разнообразным навыкам, приобретенным в рамках программ профессионального обучения в государственных школах, учащиеся могут получить уникальные преимущества, такие как:
- Практический опыт обучения
- Обучение у лицензированных учителей профессионального образования
- Опыт и знания, связанные с конкретной программой
- Безопасность, поддержка и корректирующие меры и обучение
- Профориентация, поддержка при трудоустройстве и исследование карьеры для поступающих 9 -х учеников
- Академическая и профессиональная оценка
- Диплом средней школы и квалификационный сертификат
- Кооперативы, стажировки, тени работы и / или ученичество
Как я могу узнать больше о возможностях профессионального обучения?
Хотя не каждая государственная школа предлагает программы профессионального обучения, многие государственные школы предоставляют учащимся возможности для сотрудничества. Например, некоторые школы позволяют учащимся посещать близлежащие школы или общественные колледжи для получения инструкций, практики и обучения. Чтобы узнать больше, учащиеся и родители могут встретиться с школьным консультантом или администратором.Если в государственной школе нет текущих вариантов профессионального обучения, родители и ученики могут спросить своего консультанта о потенциальных способах, которыми ученик может продолжить обучение по программе соседней школы.Вопросы? Свяжитесь с нами в Твиттере. @publicschoolreview
Может ли высшее профессиональное образование превзойти академическое? Соответствующий анализ динамики доходов молодых людей | Эмпирические исследования в профессиональном образовании и обучении
Acemoglu D, Pischke S (2000) Сертификация обучения и результатов обучения.Eur Econ Rev 44: 917–927
Статья Google ученый
Адда Дж., Дастманн С., Мегир С., Робин Дж. М. (2013) Карьерный рост, экономические спады и навыки. Рабочий документ NBER 18832, Кембридж, Массачусетс, США
Alda H, Bender S, Gartner H (2005) Связанный набор данных между работодателем и сотрудником, созданный на основе данных IAB Establishment Panel, и данных IAB (LIAB), полученных в результате процесса. Schmollers Jahrbuch 125: 327–336
Google ученый
Bildungsberichterstattung A (2018) Bildung in Deutschland.wbv, Билефельд
Google ученый
BMBF (2019) Aufstiegs-BAföG. Das Aufstiegsförderungsgesetz, Берлин
Google ученый
Беннетт Р., Гленнерстер Х., Невисон Д. (1995) Инвестиции в навыки: ожидаемая отдача от профессионального обучения. Educ Econ 3: 99–117
Статья Google ученый
Bhuller M, Mogstad M, Salvanes K (2017) Заработок за жизненный цикл, премии за образование и внутренние нормы прибыли.J Labor Econ 35: 993–1030
Статья Google ученый
BIBB (2016) Datenreport zum Berufsbildungsbericht 2016: Informationen und Analysen zur Entwicklung der beruflichen Bildung. Bundesinstitut für Berufsbildung, Бонн
Google ученый
Бивен М., Фитценбергер Б., Осикомину А., Пол М. (2014). Еще раз об эффективности спонсируемого государством обучения: важность данных и выбор методологии.J Labor Econ 32: 837–897
Статья Google ученый
Епископ Дж., Мане Ф. (2004) Влияние профессионально-технического образования на успех средней школы на рынке труда. Econ Educ Rev 23: 381–402
Статья Google ученый
Бланделл Р., Дирден Л., Гудман А., Рид Х. (2000) Возвращение к высшему образованию в Великобритании: данные британской когорты. Econ J 110: F82 – F99
Артикул Google ученый
Бланделл Р., Дирден Л., Сианези Б. (2005) Оценка влияния образования на заработки: модели, методы и результаты Национального исследования развития ребенка.J R Stat Soc Ser A 168: 473–512
Статья Google ученый
Бёкерман П., Хаапанен М., Джепсен С. (2018) Более квалифицированные, более высокооплачиваемые: рынок труда окупается после среднего профессионального образования. Oxf Econ Pap 70: 485–508
Артикул Google ученый
Брунелло Г., Рокко Л. (2017) Влияние академического и профессионального образования на рынок труда на протяжении жизненного цикла: данные, основанные на британской когорте.J Hum Cap 11: 106–166
Артикул Google ученый
Brunello G, Weber G, Weiss CT (2017) Книги навсегда: условия ранней жизни, образование и пожизненные заработки в Европе. Econ J 127: 271–296
Статья Google ученый
Büchel F, Helberger C (1995) Bildungsnachfrage als Versicherungsstrategie: der Effekt eines zusätzlich erworbenen Lehrabschlusses auf die beruflichen Startchancen von Hochschulabsolventen.Mitteilungen aus der Arbeitsmarkt- und Berufsforschung 28: 32–43
Google ученый
Caliendo M, Kopeinig S (2008) Некоторые практические рекомендации по реализации сопоставления оценок предрасположенности. J Econ Surv 22: 31–72
Статья Google ученый
Карточка D (1999) Причинное влияние образования на заработки. В: Ashenfelter O, Card D (eds) Справочник по экономике труда, том 3.Северная Голландия, Амстердам, стр. 1801–1836
Google ученый
Кук Т.Д., Шадиш В.Р., Вонг В.К. (2008) Три условия, при которых эксперименты и наблюдательные исследования производят сопоставимые причинно-следственные оценки: новые результаты сравнений внутри исследований. J Policy Anal Manag 27: 724–750
Статья Google ученый
Cörvers F, Heijke H, Kriechel B, Pfeifer H (2011) Высокий и устойчивый или низкий и восходящий? Модели заработков на протяжении жизненного цикла в профессиональном и общем образовании.ROA-RM-2011/7, Маастрихтский университет
Дирден Л., Макинтош С., Майк М., Виньолес А. (2002) Возвращение к академическим и профессиональным квалификациям в Великобритании. Bull Econ Res 54: 249–274
Статья Google ученый
Dehejia R, Wahba S (1999) Причинные эффекты в неэкспериментальных исследованиях: переоценка оценки программ обучения. J Am Stat Assoc 94: 1053–1062
Статья Google ученый
Dehejia R, Wahba S (2002) Методы сопоставления оценок предрасположенности для неэкспериментальных исследований причинно-следственных связей.Rev Econ Stat 84: 151–161
Статья Google ученый
Деллас Х., Сакелларис П. (2003) О цикличности школьного образования: теория и доказательства. Oxf Econ Pap 55: 148–172
Статья Google ученый
DIHK (2018) Aus- und Weiterbildung in Zahlen, Berlin
Eichhorst W, Rodríguez-Planas N, Schmidl R, Zimmermann K (2015) Дорожная карта профессионального образования и обучения в промышленно развитых странах.Ind Labor Relat Rev 68: 314–337
Статья Google ученый
Ферстерер Дж., Пишке Дж. С., Винтер-Эбмер Р. (2008) Возврат к профессиональному обучению в Австрии: свидетельства обанкротившихся фирм. Scand J Econ 110: 733–753
Артикул Google ученый
Фитценбергер Б., Осикомину А., Фёльтер Р. (2005) Правила вменения для улучшения переменной образования в подвыборке занятости IAB.Schmollers Jahrbuch 126: 405–436
Google ученый
Flake R, Werner D, Zibrowius M (2016) Karrierefaktor berufliche Fortbildung — Einkommensperspektiven von Fortbildungsabsolventen. IW Trends 1, Бонн
Google ученый
Gartner H (2005) Расчет заработной платы сверх предела взносов с помощью Немецкой выборки занятости IAB. FDZ Methodenreport 02/2005, Nürnberg
Golsteyn B, Stenberg A (2017) Заработок на протяжении всей жизни: общее или профессиональное образование.J Hum Cap 11: 167–212
Статья Google ученый
Зал C (2016) Снижает ли большее общее образование риск будущей безработицы? Свидетельства расширения среднего профессионального образования. Econ Educ Rev 52: 251–271
Статья Google ученый
Ханушек Е.А., Швердт Г., Вессманн Л., Чжан Л. (2017) Общее образование, профессиональное образование и результаты на рынке труда в течение жизненного цикла.J Hum Resour 52: 48–87
Статья Google ученый
Хекман Дж. Дж., Ичимура Х., Тодд П. (1998) Сопоставление как средство оценки эконометрической оценки. Rev Econ Stud 65: 261–294
Артикул Google ученый
Хекман Дж., Лалонд Р., Смит Дж. (1999) Экономика и эконометрика программ активного рынка труда. В: Ashenfelter O, Card D (eds) Справочник по экономике труда, том 3.Северная Голландия, Амстердам, стр. 1865–2097
Google ученый
Хекман Дж., Стиксруд Дж., Урзуа С. (2006) Влияние когнитивных и некогнитивных способностей на результаты рынка труда и социальное поведение. J Labor Econ 24: 411–482
Статья Google ученый
Хекман Дж., Хамфрис Дж., Вераменди Дж. (2018) Возврат к образованию: причинное влияние образования на заработок, здоровье и курение.J Polit Econ 126: 197–246
Статья Google ученый
Jacobebbinghaus P, Alda H (2007) LIAB-Datenhandbuch: версия 2.0. Институт исследований занятости, Нюрнберг
Google ученый
Кан Л. (2013) Асимметричная информация между работодателями. Am Econ J Appl Econ 5: 165–205
Статья Google ученый
Крюгер Д., Кумар К. (2004) Конкретные навыки, а не общее образование: причина различий в росте между США и Европой? J Econ Growth 9: 167–207
Статья Google ученый
Lechner M (2002) Разнородность программ и сопоставление оценок склонностей: приложение для оценки активной политики на рынке труда.Rev Econ Stat 84: 205–220
Статья Google ученый
Левин К., Минкс К.-Х, Уде С. (1996) Abitur-Berufsausbildung — Studium: Zur Strategie der Doppelqualifizierung von Abiturienten. Mitteilungen aus der Arbeitsmarkt- und Berufsforschung 29: 431–454
Google ученый
Маламуд О., Поп-Элечес С. (2010) Общее образование в сравнении с профессиональным обучением: данные из переходной экономики.Rev Econ Stat 92: 43–60
Статья Google ученый
Меер Дж. (2007) Доказательства отдачи от среднего профессионального образования. Econ Educ Rev 26: 559–573
Статья Google ученый
Mohrenweiser J, Wydra-Somaggio G, Zwick T (2020) Информационные преимущества обучения работодателей, несмотря на наличие надежных сертификатов обучения. Oxf Econ Pap 72: 651–671
Артикул Google ученый
Муэзер П., Троске К., Горяславский А. (2007) Использование государственных административных данных для измерения эффективности программ.Rev Econ Stat 89: 761–783
Статья Google ученый
ОЭСР (2008) Краткий обзор образования. Париж
ОЭСР (2015) Практическое руководство МСКО 2011 по классификации национальных образовательных программ и соответствующих квалификаций. Издательство ОЭСР, Париж
Google ученый
Pischke J-S, von Wachter T (2008) Нулевая отдача от обязательного школьного образования в Германии: доказательства и интерпретация.Rev Econ Stat 90: 592–598
Статья Google ученый
Поль С., Штайнер П., Эйзерманн Дж., Зёлльнер Р., Кук Т. (2009) Беспристрастный причинно-следственный вывод из обсервационного исследования: результаты сравнения внутри исследования. Политика образовательной оценки Анал 31: 463–479
Статья Google ученый
Рейес Л., Родригес Дж., Урсуа С. (2016) Неоднородная экономическая отдача от получения высшего образования: данные из Чили.J Hum Resour 51: 416–460
Статья Google ученый
Розенбаум П., Рубин Д. (1983) Центральная роль оценки склонности в обсервационных исследованиях причинных эффектов. Биометрика 70: 41–55
Артикул. Google ученый
Розенбаум П., Рубин Д. (1985) Создание контрольной группы с использованием методов многомерной сопоставленной выборки, которые включают оценку склонности.Am Stat 39: 33–38
Google ученый
Рубин Д. (1973) Сопоставление для устранения систематической ошибки в обсервационных исследованиях. Биометрия 29: 159–184
Статья Google ученый
Райан П. (2001) Переход от учебы к работе: межнациональная перспектива. J Econ Lit 39: 34–92
Статья Google ученый
Rzepka S (2018) Рынок труда возвращается к высшему образованию с профессиональной квалификацией.Educ Econ 26: 411–431
Статья Google ученый
Schönberg U (2007) Тестирование асимметричного обучения работодателя. J Labor Econ 25: 651–692
Статья Google ученый
Shadish WR, Clark MH, Steiner P (2008) Могут ли нерандомизированные эксперименты дать точные ответы? Рандомизированный эксперимент, сравнивающий случайное и неслучайное назначение. J Am Stat Assoc 103: 1334–1344
Статья Google ученый
Смит Дж., Тодд П. (2005) Преодолевает ли сопоставление критику Лалондом неэкспериментальных оценок? J Econom 125: 305–353
Статья Google ученый
Soskice D (1994) Согласование рынков и институтов: немецкая система ученичества.В: Линч Л. М. (ред.) Обучение и частный сектор: международные сравнения. University of Chicago Press, Чикаго, стр. 26–60
Google ученый
Стенберг А., Вестерлунд О. (2015) Долгосрочные последствия для заработка общего и специального обучения безработных. IZA J Eur Labor Stud 4:22
Артикул Google ученый
Стюарт Э. (2010) Методы сопоставления для причинного вывода: обзор и взгляд в будущее.Stat Sci Rev. J Inst Math Stat 25: 1
Google ученый
Туор С., Бакес-Геллнер У. (2010) Компромисс между риском и отдачей для завершения образовательных траекторий: профессионального, академического и смешанного. Int J Manpow 31: 495–519
Статья Google ученый
Verhaest D, Baert S (2018) Влияние обучения на рабочем месте в системе высшего образования на занятость и качество соответствия: есть ли компромисс в начале карьеры? Empir Econ 55: 1229–1270
Статья Google ученый
фон Вахтер Т., Бендер С. (2006) В нужном месте в неподходящее время: роль фирм и удача в карьере молодых рабочих.Am Econ Rev 96: 1679–1705
Статья Google ученый
Винкельманн Р. (1996) Перспективы трудоустройства и повышение квалификации рабочих, прошедших производственную практику в Германии. Ind Labor Relat Rev 49: 658–672
Статья Google ученый
Уолтер С., Райан П. (2011) Стажировка. Handb Econ Educ 3: 521–576
Статья Google ученый
Wolter A, Banscherus U, Kamm C, Otto A, Spexard A (2014) Durchlässigkeit zwischen beruflicher und akademischer Bildung als mehrstufiges Konzept: Bilanz und Perspektiven.Beiträge zur Hochschulforschung 36: 8–39
Google ученый
Zilic I (2018) Общее и профессиональное образование: уроки квазиэксперимента в Хорватии. Econ Educ Rev 62: 1–11
Статья Google ученый
Может ли система профессионального образования Германии стать моделью для США?
Анн-Катрин Спис, специалист по анализу учетных данных WES
В США распространено мнение, что для получения хорошей работы требуется высшее образование. 1 Более 85 процентов из 141 189 первокурсников, опрошенных в 2015 году Исследовательским институтом высшего образования Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, например, заявили, что получение лучшей работы было самой важной причиной для поступления в колледж.
Это мнение подтверждается фактами. Разрыв между выпускниками колледжей и выпускниками средних школ существенен и в последние годы увеличивается. Данные Бюро статистики труда США показывают, что средние недельные доходы обладателей степени бакалавра или выше почти вдвое превышали доходы выпускников средней школы в 2014 году.Уровень безработицы был также самым высоким среди тех, кто имел только аттестат о среднем образовании или меньше. Более поздние исследования показали, что в 2015 году выпускники колледжей в среднем зарабатывали на 56 процентов больше, чем выпускники средней школы.
В целом потенциал получения дохода у выпускников средней школы низкий. Доходы с поправкой на инфляцию среди этой демографической группы снижались в течение некоторого времени; а после Великой рецессии 2007–2009 годов большинство выпускников средних школ получили работу на низкоквалифицированных должностях.Как говорит профессор практики менеджмента Гарвардской школы бизнеса Джозеф Б. Фуллер в недавней статье USA Today , у США «очень ограниченное видение того, как вывести людей из средней школы на путь, который приведет чтобы они жили успешной и независимой жизнью ».
Одним из вариантов улучшения экономических перспектив молодых людей за пределами университетской системы является укрепление систем подготовки специалистов по профессиям средней квалификации — тех, которые требуют некоторого послесреднего образования, но ниже степени бакалавра.Большинство людей, которые в настоящее время проходят профессиональную подготовку, — это пожилые люди, стремящиеся повысить свои навыки, в то время как меньше студентов поступают на такие программы профессионального обучения сразу после окончания школы. В целом, количество участников программ ученичества в США снизилось за десятилетие 2003–2013 гг., А затем снова начало расти в 2013 г.
Администрация Трампа признает безотлагательность развития профессионального образования в США. В июне 2017 года президент Дональд Дж.Трамп подписал распоряжение о «Расширении стажировок в Америке», направленное на повышение доступности таких программ. В приказе отмечается, что в
г.«… В сегодняшней быстро меняющейся экономике как никогда важно подготовить рабочих к заполнению как существующих, так и вновь созданных рабочих мест, а также подготовить рабочих к рабочим местам будущего. (…) На этом фоне финансируемые из федерального бюджета программы образования и развития рабочей силы неэффективно служат американским рабочим. Несмотря на миллиарды долларов налогоплательщиков, инвестируемых в эти программы каждый год, многие американцы изо всех сил пытаются найти работу на полную ставку.Эти федеральные программы должны обеспечивать более эффективное сопоставление безработных американских рабочих с открытыми вакансиями, включая 350 000 рабочих мест в обрабатывающей промышленности, доступных в настоящее время. Расширение стажировок и реформирование неэффективных программ образования и развития рабочей силы поможет решить эти проблемы, позволив большему количеству американцев получить соответствующие навыки и высокооплачиваемую работу ».
В отличие от США, в Германии существует высокоэффективная система профессионального обучения на рабочем месте, получившая признание во всем мире. В то время как выпускники университетов в Германии также получают гораздо более высокую зарплату, чем работники с меньшим образованием, профессионально-техническое образование и обучение (ПОО) в Германии является очень распространенным способом получить навыки и начать успешную карьеру: 47,2 процента — почти половина — В 2016 году население Германии имело формальное профессиональное образование. В 2017 году в Германии по программам ПОО обучались 1,3 миллиона студентов, по сравнению с всего лишь 190 000 человек, которые зарегистрировались на программы ученичества в США.С. в том же году. Менее 5 процентов молодых американцев в настоящее время обучаются в качестве учеников, и большинство из них работают в строительном секторе.
Немецкая система ПОО дает огромные экономические выгоды. Во-первых, это помогает минимизировать безработицу среди молодежи: при уровне безработицы более чем на три процентных пункта ниже, чем в США (6,4 процента против 9,5 процента в 2017 году, по данным Всемирного банка), в Германии один из самых низких уровней безработицы среди молодежи. в Европейском Союзе.
Кроме того, положению Германии как страны с одной из самых производительных кадров в мире в значительной степени способствует ее система ПОО, которая обеспечивает компании Германии хорошо подготовленными сотрудниками. Система дуального обучения в Германии, сочетающая практическое обучение на рабочем месте с теоретическим обучением в классе, также помогает учащимся перейти в трудовую жизнь. ПОО открывает для молодых людей множество многообещающих возможностей карьерного роста, тем самым укрепляя общество и культуру.
Успех немецкой модели вдохновил такие страны, как Испания, Греция, Португалия, Италия, Словакия и Латвия, адаптировать свои собственные системы ПОО к немецкой модели. Другие страны, такие как Индия, Китай, Россия и Вьетнам, сотрудничают с правительством Германии в модернизации своих систем. С учетом успеха Германии и международного признания, может ли система ПОО служить моделью для США? Чтобы ответить на этот вопрос, мы кратко обозначим структурные различия в профессиональном образовании между двумя странами, прежде чем обсуждать перспективы, а также препятствия на пути внедрения системы ПОО немецкого образца в Соединенных Штатах. Вывод состоит в том, что U.S., хотя и предпринимал некоторые попытки разработать программы ученичества, вряд ли примет формализованную общенациональную систему, как она существует в Германии.
Краткое описание немецкой системы ПООНесмотря на то, что Германия является федеративной страной, такой как США, в которой отдельные штаты обладают автономией в вопросах образования, Германия создала довольно единообразную и строго регулируемую систему ПОО по всей стране. Существует ряд различных программ обучения, включая программы дневного обучения, которые не включают компонент практического обучения, но большинство студентов профессионального сектора записываются по двойной системе ( Duale Berufsausbildung ).Эта система включает в себя полное среднее и послесреднее образование: учащиеся обычно поступают в профессионально-техническое училище ( Berufsschule ) после завершения неполного среднего образования (девятый или десятый класс) и продолжают обучение по программам профессионального обучения продолжительностью от двух до четырех лет, в зависимости от специализации. .
Во время учебы стажеры проводят три-четыре дня в неделю в компании, чтобы изучить практические основы своей профессии. В остальные один-два дня в школе изучают теоретические предметы.Кроме того, учащиеся могут посещать школу на дневных отделениях продолжительностью до восьми недель по так называемым сэндвич-программам. Компании-участники обязаны проводить обучение в соответствии с национальными правилами и выплачивать студентам скромную заработную плату.
ПОО регулируется и финансируется как федеральным правительством, так и землями Германии и тесно координируется с промышленностью Германии. Работодатели и профсоюзы играют важную роль в процессах принятия решений, а также в разработке учебных программ и стандартов компетенций.Школьные программы могут незначительно отличаться в разных землях Германии ( Bundesländer ), но выпускные выпускные экзамены едины по всей стране и приводят к получению формальной профессиональной квалификации.
В своих классах учащиеся изучают как профессиональные, так и общеобразовательные предметы (немецкий язык, политика, религия, физическое воспитание и т. Д.). Программы обычно завершаются экзаменами, проводимыми либо правительством, либо отраслевыми ассоциациями, такими как региональные торговые палаты или ремесленные палаты.Выпускники получают подтвержденное государством профессиональное звание ( staatlich anerkannte Berufsbezeichnung ) или сертификат подмастерья, которые являются официальными сертификатами, признанными на всей территории Германии. В 2015 году были официально признанные профессии, от плотника до электрика, налогового специалиста, зубного техника, монтажера фильмов и видео, дизайнера продукции.
Программы ПОО в СШАПОО в У.Для сравнения, S. намного менее однороден и, как отмечает ЮНЕСКО в своем отчете за 2014 г., World TVET Database United States of America , преподается в непараллельных подсистемах, которые имеют ограниченную артикуляцию между ними. Профессиональное обучение, которое в США широко называют профессиональным и техническим образованием (CTE), предоставляется в средних школах, профессиональных школах, средних и послесредних технических школах, а также в местных колледжах и университетах. В этом секторе доминируют частные коммерческие организации, которые составляют большинство поставщиков CTE.
CTE предоставляется в различных формах и включает факультативные курсы средней школы профессионального образования или программы в профессиональных академиях среднего уровня , которые сочетают учебные планы подготовки к колледжу с профессиональной подготовкой. Существуют также так называемые программы технической подготовки, которые представляют собой учебные курсы, сочетающие два или более года среднего образования с двумя годами послесреднего образования. Студенты получают сертификат по определенной специальности или степень младшего специалиста.
Кроме того, множество профессиональных колледжей предлагают программы получения аттестата и диплома после окончания средней школы в профессиональных областях. Программы ученичества могут предлагаться общественными колледжами, где они обычно предназначены для студентов, обучающихся по программам ассоциированной степени, а также частными школами или профсоюзами или неофициально частными компаниями. В 2017 году около 533000 стажеров были зачислены в программы ученичества, официально зарегистрированные в федеральном правительстве. Эти программы длятся минимум один год и сочетают обучение на рабочем месте с теоретическим обучением, обычно в вечерних классах. Однако, по оценкам, большая часть профессионально-технического обучения и производственного обучения проходит неформально в частных компаниях.
Федеральное агентство Министерства образования США также управляет и координирует программы CTE через Управление по вопросам карьеры, технического образования и образования взрослых. Федеральные законы, включая действующий Закон о совершенствовании технического образования 2006 года, направлены на содействие интеграции академического и профессионального обучения. Кроме того, при поддержке правительства была разработана Национальная структура кластеров карьеры. Он призван стандартизировать профессиональную подготовку, предлагая типовые учебные программы и минимальные профессиональные навыки в 79 областях карьеры.Они включают архитектуру, строительство, гостиничный бизнес и туризм, сельское хозяйство, производство и финансы.
Примеры условий профессионального обучения, лицензирования и сертификации в СШАПарикмахеры, парикмахеры и косметологи должны иметь лицензию во всех штатах США. Чтобы получить лицензию, кандидаты должны пройти утвержденные государством программы, которые в основном предлагаются высшими учебными заведениями профессионального образования. Конкретные лицензионные требования различаются в зависимости от штата, но программы обычно занимают от девяти месяцев до двух лет.Обычно они включают определенное количество часов аудиторных занятий и практических занятий (часто от 1500 до 1800 часов). Программы завершаются сертификатом без диплома или другими учетными данными.
Автомеханики или механики обычно заканчивают программы послесреднего образования, которые длятся от шести месяцев до одного года после окончания средней школы и включают в себя обучение в классе и практическую подготовку. В качестве альтернативы стажеры могут начать как кандидаты начального уровня (техник-стажер, помощник техника или аналогичный) и учиться прямо на работе.
Многие работодатели требуют, чтобы технические специалисты по обслуживанию были сертифицированы Национальным институтом качества автомобильного обслуживания (ASE). ASE предлагает несколько серий тестов, которые приводят к сертификации. Например, серия сертификатов для автомобилей и легких грузовиков удостоверяет определенные навыки, такие как ремонт электрических и тормозных систем. Некоторые работодатели требуют, чтобы их технический персонал получил минимальное количество сертификатов. Стажеры, прошедшие все необходимые тесты, могут стать сертифицированными специалистами по автомобильной технике с сертификацией ASE.
Степени младшего специалиста в области автомобильных технологий также становятся все более популярными и часто спонсируются производителями и дилерами автомобилей. Одним из таких примеров является сеть обучения и обучения технических специалистов Toyota (T-TEN), партнерство между Toyota, дилерскими центрами Lexus, общественными колледжами и профессионально-техническими училищами, в рамках которых сертифицированные специалисты размещаются в автосалонах по всей стране.
T-TEN предлагает несколько программ и вариантов сертификатов, из которых наиболее распространены двухлетние ассоциированные программы.Стажеры обычно чередуют обучение на территории кампуса и практическое обучение в представительстве Toyota в четырехместных или восьминедельных блоках.
Сантехники представляют собой хороший и редкий пример профессионального обучения в США. Большинство сантехников изучают свое ремесло на рабочем месте в рамках четырех-пятилетних программ ученичества, а не в техническом училище с полной занятостью. Профсоюзы и предприятия предлагают такое ученичество, которое обычно включает около 2 000 часов оплачиваемого обучения на рабочем месте в сочетании с обучением в классе.
Большинство штатов и работодателей требуют, чтобы сантехники имели лицензию, но лицензионные требования различаются в зависимости от штата; в некоторых случаях, даже по городу: например, лицензия на сантехнику в Нью-Йорке не может быть передана в другие города штата Нью-Йорк.
Препятствия на пути к созданию стандартизированной системы ПОО в СШАОграниченная возможность передачи лицензий на сантехнику иллюстрирует сильно децентрализованный и фрагментированный ландшафт CTE в США.S. Кроме того, ограниченный федеральный надзор и различные лицензионные требования в разных штатах существенно снижают мобильность рабочей силы.
В то время как федеральное правительство в последние годы стремилось расширить CTE, существует несколько инициатив, помимо Национальной структуры карьерных кластеров, по стандартизации профессионального образования по всей стране. Как отмечалось выше, администрация Трампа всячески способствует расширению практики ученичества. До этого администрация Обамы также поддерживала CTE и в 2014 году выделила 100 миллионов долларов на программы обучения в быстрорастущих отраслях.
Однако, учитывая характер системы государственного управления США, такие инициативы обычно реализуются в рамках стратегической политики, которая направлена на «повышение гибкости штата и местного уровня в предоставлении услуг и мероприятий, направленных на разработку, внедрение и улучшение» CTE. Это принципиально иной подход по сравнению с жестко регулируемой и стандартизированной системой Германии.
Следует также отметить, что ПОО в Германии представляет собой более интегрированную и кооперативную систему с давней традицией участия частного сектора. Правительство Германии субсидирует теоретический или школьный компонент ПОО, обеспечивая бесплатное обучение в государственных профессиональных учебных заведениях, тогда как финансирование CTE в США гораздо более ограничено. В США именно участвующие компании, а не правительство, как правило, несут ответственность за оплату обучения стажеров, что делает обучение учеников дорогостоящим для многих компаний. Требования к руководству и обучению для учеников также выше, чем для обычных сотрудников.
Другая проблема — высокая текучесть кадров в США, особенно среди молодых работников. Основная мотивация для работодателей иметь учеников — нанимать будущих работников и обучать их для удовлетворения конкретных потребностей своей компании. Таким образом, высокая текучесть кадров в США не позволяет работодателям вкладывать средства в стажеров. В то время как 82 процента немецких сотрудников чувствовали себя лояльными к своим работодателям в 2017 году, а 37 процентов рабочих оставались в их компании более семи лет, У.В 2016 году работники S. работали у одного и того же работодателя в среднем всего 4,2 года. Примечательно, что уровень удержания сотрудников в Германии самый высокий среди работников, имеющих профессиональную квалификацию.
Отсутствие строгих федеральных правил и механизмов обеспечения соблюдения в США также создает проблему «безбилетника». 2 В отличие от Германии, где существует коллективно согласованная структура, а ПОО является давней традицией, отдельные компании в США с большей вероятностью выиграют от доступа к пулу квалифицированных рабочих без участия в обучении. система. 3
Сопротивление профсоюзов еще больше усложняет ситуацию. Профсоюзы защищают существующих сотрудников и поэтому могут воспринимать новые системы обучения молодых стажеров как потенциальную угрозу для пожилых работников. 4 Принятие общенациональной системы CTE может также поставить под угрозу существующие программы ученичества, проводимые профсоюзами. В настоящее время профсоюзы доминируют в программах ученичества в строительной отрасли, секторе, который предлагает наибольшее количество программ ученичества.
Кроме того, профессиональному обучению препятствует стигма «синих воротничков», которую часто приписывают, особенно в нынешних национальных условиях, когда приоритетное внимание уделяется университетскому образованию и делается упор на «колледж для всех». Эта стигма удерживает многих выпускников средних школ от продолжения CTE на рабочем месте, даже несмотря на то, что у выпускников программ ученичества есть значительно более высокие перспективы дохода. The City & Guilds Group, британская организация, занимающаяся образованием и глобальными навыками, отмечает в недавнем тематическом исследовании, что «через девять лет после зачисления ученики [в США].С.], по оценкам, зарабатывают на 60 000 долларов больше, чем его сверстники с аналогичным прошлым, которые не участвовали в ученичестве ». Последние данные по программе зарегистрированного ученичества в штате Монтана показывают, что работники, завершившие программу, зарабатывали на 20 000 долларов больше, чем средняя зарплата в штате.
Однако, несмотря на все препятствия, для CTE в Соединенных Штатах существуют огромные возможности. Высокий уровень отсева из колледжа, 5, пробелов в навыках, 6 и безработица среди молодежи указывают на острую потребность в привлекательной и высококачественной альтернативе традиционному обучению в колледже.Президент США Барак Обама в своем послании о положении дел в 2014 году подчеркнул необходимость «обучать американцев навыкам, которые нужны работодателям, и подбирать им хорошие рабочие места, которые необходимо заполнить прямо сейчас. Это означает больше обучения без отрыва от производства и больше стажировок, которые направляют молодого работника на жизненный путь вверх. Это означает подключение компаний к общественным колледжам, которые могут помочь в разработке программ обучения, отвечающих их конкретным потребностям ».
Учитывая децентрализованный характер СШАсистема образования, однако, инициативы CTE вряд ли приведут к стандартизированной общенациональной системе, как это существует в Германии. Хотя многие страны стремятся подражать ей, двойная система Германии встроена в уникальный правовой, исторический и культурный контекст страны и не может быть просто перенесена один на один в другие страны.
Как отмечает немецкий фонд Бертельсманн, немецкая система может служить моделью для других стран, а не планом: «Любая страна, желающая импортировать иностранную систему профессионального обучения, должна учитывать существующие… условия и внедрять… профессиональное обучение на линии. с собственными образовательными, социальными и экономическими целями страны.Таким образом, цель должна заключаться в том, чтобы разумно импортировать адаптированные элементы системы другой страны, но не ее точную копию ».
В США это означает, что инициативы CTE будут реализовываться в основном на уровне штатов. В последние годы в различных государствах был разработан ряд новых систем обучения на рабочем месте, некоторые из них реализованы немецкими компаниями.
Текущие инициативы двойного обучения на государственном уровнеОдним из таких примеров являются системы двойного обучения, которые немецкие компании BMW, Siemens и Volkswagen импортировали в Северную Каролину, Южную Каролину и Теннесси, чтобы компенсировать нехватку квалифицированных рабочих в этих штатах.Программа Volkswagen была инициирована в 2000 году, а программы Siemens и BMW были созданы в конце 2000-х и начале 2010-х годов соответственно. Стажеры по этим программам проходят обучение под инструктором на промышленных предприятиях, приобретая навыки в таких областях, как мехатроника, машиностроение и электротехника или компьютерное программное обеспечение. Стажеры учатся в тандеме для получения степени младшего специалиста в местных общественных колледжах, которые сотрудничают с компаниями.
Финансовые вложения немецких компаний значительны: они обычно платят заработную плату и плату за обучение или, по крайней мере, оказывают помощь в оплате обучения. Выпускники обычно продолжают обучение по программам бакалавриата, работая в компаниях. В одной только Шарлотте, Южная Каролина, «Сименс», как сообщается, тратит в общей сложности 165 000 долларов на одного стажера. (Подробный обзор этих программ предоставлен Международной организацией труда.) Программы поддерживаются правительствами штатов такими мерами, как налоговые льготы для спонсоров ученичества; они были настолько успешны в содействии развитию навыков и стимулированию экономики, что другие штаты, такие как Вирджиния, Мэриленд, Пенсильвания, Массачусетс, Висконсин и Огайо, изучают варианты внедрения аналогичных программ ученичества.
Программа подготовки в технологическом колледже Средняя школа (P-TECH) — еще один пример программы, аналогичной немецкой системе ПОО. Спонсируемая IBM, школа в Бруклине, штат Нью-Йорк, гордится тем, что является «первой школой в стране, которая связывает среднюю школу, колледж и мир труда посредством партнерства между колледжами и промышленностью». Его уникальная программа сочетает в себе среднее школьное образование с двухлетним высшим образованием и практической подготовкой в IBM. Студенты получают дипломы младших специалистов в прикладных областях Технологического колледжа Нью-Йорка, школы системы Городского университета Нью-Йорка (CUNY).
С тех пор различные школы по всей стране приняли модель P-TECH, что указывает на то, что модели обучения, включающие в себя практические компоненты для работы, становятся более привлекательными в США, особенно в штатах с крупными производственными предприятиями. Нью-Джерси, например, учредил инициативу MechaForce, модель смешанного обучения, основанную на двойной системе Германии, для подготовки более квалифицированных рабочих для своего крупного производственного сектора.
Хотя эти программы обусловлены экономическими потребностями и нехваткой квалифицированных рабочих, они предоставляют выпускникам средних школ, а также пожилым работникам, уволенным с низкоквалифицированных рабочих мест, жизнеспособный путь к прибыльной занятости.Если профессиональное обучение и производственные рабочие места смогут преодолеть стигму «синих воротничков», во многих частях страны появится огромный потенциал роста для систем профессионального обучения. Со временем культурные сдвиги и изменения в экономике США могут помочь в создании уважаемой общенациональной системы профессионального обучения в США
1. Для большинства хорошая работа в первую очередь определяется с точки зрения дохода. Например, в своем отчете Хорошие рабочие места, которые платят без BA , Центр образования и рабочей силы Джорджтаунского университета определяет хорошую работу как работу, за которую платят не менее 35000 долларов (17 долларов в час) для взрослых в возрасте до 35 лет и 45000 долларов. (22 доллара в час) для работников старше 45 лет.
2. См .: Крейсинг, Маттиас: Профессиональное образование в США: реформы и результаты. В: Европейский журнал профессионального обучения , нет. 23, 2001, с. 27-35, с. 33 www.cedefop.europa.eu/files/etv/Upload/Information…/232/23_en_kreysing.pdf. «Проблема безбилетника» — это термин, используемый в социальных науках, который описывает ситуацию, в которой, как отмечает Investopedia , «… некоторые люди потребляют больше, чем их справедливая доля, или платят меньше, чем их справедливая доля затрат на общий ресурс.Это провал рынка, который происходит, когда люди пользуются возможностью использовать общий ресурс или коллективное благо, не платя за него, как в случае, когда граждане страны используют общественные блага, не платя справедливую долю налогов ».
3. Там же.
4. Там же.
5. Согласно последнему отчету о подписи Национального исследовательского центра по обмену информацией для студентов, общий показатель завершения обучения среди соискателей степени, поступивших в колледж осенью 2011 года, составляет 56,9 процента.Только 37,5% студентов государственных двухгодичных колледжей заканчивают учебу.
6. Организация профессиональных и технических студентов SkillsUSA прогнозирует нехватку 10 миллионов квалифицированных рабочих к 2020 году.
