Что такое повышение квалификации?
Повышение квалификации – это обновление теоретических и практических знаний, совершенствование навыков специалистов в связи с постоянно повышающимися требованиями к их квалификации. Курсы повышения квалификации могут проходить только те, кто уже имеет диплом о среднем или высшем профессиональном образовании.
Повышение квалификации подразделяется на три вида:
|
Краткосрочное повышение квалификации
Объём занятий – не менее 72 часов. Документ об образовании – Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации.
Краткосрочное повышение квалификации – это тематическое обучение по вопросам конкретного производства.Курсы повышения квалификации организуют сами работодатели, а обучение проводят высококвалифицированные работники предприятия. |
|
|
Тематические и проблемные семинары
Объём занятий – от 72 до 100 часов. Документ об образовании – Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации. Второй вид повышения квалификации направлен на ускоренное приобретение навыков, необходимых для работы в новых условия, – это тренинги, тематические и проблемные семинары по научно-техническим, технологическим, социально-экономическим и другим проблемам, возникающим на уровне отрасли, региона, предприятия (объединения), организации или учреждения. |
|
|
Длительное повышение квалификации
Объём занятий – от 100 до 500 часов. Документ об образовании – Свидетельство о длительном повышении квалификации. Цель длительного повышения квалификации – углублённое изучение актуальных проблем по профилю профессиональной деятельности для обновления знаний или подготовки специалистов к выполнению новых трудовых функций. Такие программы рассчитаны на людей, которые имеют определённый опыт работы и испытывают недостаток практических навыков и знаний. |
Повышение квалификации работников может проводиться по мере необходимости. Обучение может быть с отрывом от работы, без отрыва от работы, с частичным отрывом от работы и по индивидуальным формам обучения.
В основном, программы повышения квалификации организуются по заявкам предприятий. Периодичность прохождения курсов устанавливают сами работодатели. Однако закон гласит, что курсы повышения квалификации должны проводиться не реже одного раза в 5 лет в течение всего трудового стажа работника.
Другие разделы ДПО:
Что такое профессиональная переподготовка?
Что такое стажировка?
Дополнительное профессиональное образование гражданских служащих
Повышение квалификации инженеров
Вернуться в статью: Что такое дополнительное профессиональное образование?
| Наименование направления подготовки | Факультет | Название программы | Формы обучения | Стоимость обучения за весь период (руб) |
| Международные отношения | Институт общественных наук (ИОН) | Международный протокол и кросс-культурные коммуникации | очно-заочная | 309 000 |
| Институт экономики, математики и информационных технологий (Институт ЭМИТ) | Английский язык для бизнеса и деловой коммуникации (совместно со SkyEng) | очно-заочная | 35 000 | |
| Экономика | Факультет финансов и банковского дела (ФФБ) | CFA – Финансовый аналитик | очная | 45 000 |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Бизнес-разведка и бизнес-анализ | очная с ДОТ | 25 000 | |
| Институт экономики естественных монополий | Бухгалтерский учет и налогообложение | очная очно-заочная | 32 500 | |
| Институт экономики, математики и информационных технологий (Институт ЭМИТ) | Возмещение НДС. Практика урегулирования налоговых споров. | очная | 25 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | очная с ДОТ | 25 000 | ||
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Оценка эффективности инвестиционных проектов и государственных программ | очная с ДОТ | 30 000 | |
| Факультет «Высшая школа финансов и менеджмента» (ВШФМ) | МСФО: Подготовка и представление корпоративной финансовой отчетности | очно-заочная | 80 000 | |
| Институт экономики, математики и информационных технологий (Институт ЭМИТ) | Налоговый аудит | очно-заочная | 30 000 | |
| Факультет финансов и банковского дела (ФФБ) | Основы биржевой торговли | очная | 60 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Применение инструментов финансового анализа для оценки решений в сфере налогообложения | очная с ДОТ | 25 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Специалист по привлечению инвестиций и оценке эффективности инвестиционных проектов | очная с ДОТ | 65 000 | |
| Факультет финансов и банковского дела (ФФБ) | Технология распределенного реестра Blockchain на финансовых рынках: банковский бизнес, страхование, биржевое дело | очная | 30 000 | |
| Институт экономики естественных монополий | Управление финансами бюджетных учреждений | очная | 23 500 | |
| Институт экономики естественных монополий | Бухгалтерский учет и налогообложение | очная очно-заочная | 32 500 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Формирование благоприятного инвестиционного климата и привлечение инвестиций | очная с ДОТ | 30 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Ценообразование и сметное нормирование в строительстве | очно-заочная | 34 200 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Экономика и финансы в системе магистрального трубопроводного транспорта | очная | 112 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Экономика медицинской деятельности | очная | 70 000 | |
| Менеджмент | Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Event-менеджер киберспортивных мероприятий | очно-заочная | 30 000 |
| Институт бизнеса и делового администрирования (ИБДА) | Pre-MBA | очно-заочная | 177 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Адаптивная физическая культура | очная | 40 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Антикризисное проектное управление в здравоохранении | заочная дистанционная | 40 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Базовая и территориальные программы обязательного медицинского страхования | заочная дистанционная | 20 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Бизнес-коучинг | очная | 60 000 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Бизнес-планирование и организационное проектирование | очная | 40 000 | |
| Факультет финансов и банковского дела (ФФБ) | Внутренний финансовый аудит | очная | 45 000 | |
Вторичный рынок. Новые стандарты продаж | очная | 50 000 | ||
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Выявление искажений стоимости в отчетах об оценке | очная с ДОТ | 30 000 | |
| Факультет финансов и банковского дела (ФФБ) | Главный бухгалтер | очная | 49 500 | |
| Институт финансов устойчивого развития (ИФУР) | Глобальная система «Амадеус» | очная | 40 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Государственное и частное партнерство в здравоохранении | очная | 30 000 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Деловые навыки руководителя | очная | 40 000 | |
| Факультет финансов и банковского дела (ФФБ) | Дизайн-мышление и инновации | очная | 30 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Дистанционное управление исполнением | дистанционная | 20 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Инвестиционные проекты: разработка, управление и анализ эффективности | очная | 32 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Инвестиционный менеджмент | очная дистанционная | 80 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Инновационные методы развития мягких управленческих навыков государственного служащего | очная с ДОТ | 10 000 | |
| Институт экономики естественных монополий | Искусство публичного выступления | очно-заочная | 27 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Киберспортсмен (базовый уровень) | очно-заочная | 98 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Клинико-экспертная работа в медицинской организации | очная очная с ДОТ | 15 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Командная работа в эпоху цифровизации | дистанционная | 20 000 | |
| Институт экономики, математики и информационных технологий (Институт ЭМИТ) | Комплексное обеспечение информационной безопасности | очно-заочная | 72 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Конкурсные закупки ресурсов и капитала в здравоохранении | очная | 30 000 | |
| Факультет финансов и банковского дела (ФФБ) | Корпоративное управление трансформация стратегий развития бизнеса в изменяющихся условиях | очная | 60 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Лидерство и переговорный процесс | очная с ДОТ | 30 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Личная эффективность руководителя | очная | 40 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Маркетинг для руководителей (дистанционно) | заочная | 19 000 | |
| Институт бизнеса и делового администрирования (ИБДА) | Маркетинг и управление продажами | очно-заочная | 97 400 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Менеджер киберспортивной организации | очно-заочная | 30 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Менеджер киберспортивного состава | очно-заочная | 30 000 | |
| Институт экономики естественных монополий | Менеджер по связям с общественностью и рекламе | очная, очно-заочная | 37 500 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Менеджмент в спортивной индустрии | очная | 40 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Менеджмент в туристской индустрии | очная | 40 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Методы проектного управления и финансирования в здравоохранении | очная | 70 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Новое в ЖКХ | очная (интенсив) | 10 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Новостройки. Эксперт продаж | очная | 50 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Обеспечение доступности объектов социальной инфраструктуры и получения банковских услуг для инвалидов в финансово-кредитных организациях. Инклюзивный комплаенс | очно-заочная с ДОТ | 16 500 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Обеспечение условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в образовательных организациях среднего профессионального и высшего образования | очно-заочная с ДОТ | 8 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Обучение детей и молодежи Целям устойчивого развития ООН | очно-заочная с ДОТ | 19 500 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Организационные и нормативно-правовые основы регулирования трудовых отношений на современном этапе технологического развития | очная | 47 000 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Организация и управление эффективными взаимодействиями (дистанционно) | заочная | 19 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Организация строительного процесса | очная | 50 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Основы управления медицинской организацией | очная | 50 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Переговоры в онлайн-формате | очная с ДОТ | 20 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Планирование, создание и реализация регионального турпродукта | очная | 29 500 | |
| Институт экономики естественных монополий | Практика эффективных переговоров | очная | 20 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Повышение личной эффективности | дистанционная | 20 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Повышение операционной эффективности | дистанционная | 20 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Построение системы менеджмента в организации | очно-заочная с ДОТ | 140 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Правовое регулирование физической культуры и спорта РФ | очная | 40 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Практический семинар «Бухгалтерский учет, отчетность, налогообложение и другие вопросы финансово-хозяйственной деятельности государственных и муниципальных учреждений в соответствии с новыми нормативными документами» | очная с ДОТ | 26 700 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Практический семинар «Русский язык как государственный: письменная и устная деловая речь, подготовка служебных документов, ведение делопроизводства» | очная с ДОТ | 24 500 | |
| Институт бизнеса и делового администрирования (ИБДА) | Предпринимательство и управление компанией | очно-заочная дистанционная | 97 400 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Прикладная бизнес-психология | дистанционная | 20 000 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Процессное управление в логистике | очная очно-заочная дистанционная | 70 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Психология карьеры | очная | 15 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Развитие управленческого потенциала компании | дистанционная | 10 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Развитие управленческого потенциала компании | дистанционная | 89 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Региональный туризм. Роль, значение и организация | очная | 40 000 | |
| Факультет финансов и банковского дела (ФФБ) | Риск-менеджмент | очная | 25 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Руководитель: управление, командная работа, лидерство | очная | по запросу | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Система ключевых финансовых показателей менеджмента и ее использование в управлении компаниями нефтегазового комплекса | очная | 32 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Система менеджмента качества в лечебно-профилактических учреждениях | очная | 30 000 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Система эффективного управления (дистанционно) | заочная | 19 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | СММ-менеджер в киберспорте | очно-заочная | 30 000 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Современное лидерство | очная | 40 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Современные инструменты финансового менеджмента для нефинансовых организаций | очная | 32 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Современные маркетинговые стратегии | дистанционная | 20 000 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Современные системы обучения и развития персонала | очная | 40 000 | |
| ИНститут финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Современные тенденции в менеджменте и особенности их проявления в энергетике | очная с ДОТ | 35 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Современный директор по персоналу | дистанционная | 20 000 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Современный маркетинг и бренд-менеджмент | очная | 40 000 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Современный операционный (производственный) менеджмент | очная | 40 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Современные подходы к формированию организационно-штатной структуры, системы оплаты труда и материального стимулирования персонала | очная | 47 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Создание условий доступности образования для инвалидов в образовательных организациях высшего образования | очно-заочная с ДОТ | 6 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Создание условий доступности образования для инвалидов в образовательных организациях высшего образования. Инклюзивные педагогические технологии | очно-заочная с ДОТ | 16 500 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Специалист по недвижимости – брокер | очная | 50 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Спортивная подготовка: современные подходы в работе тренера на тренировочном этапе | очная | 40 000 | |
| Институт «Высшая школа государственного управления» (ВШГУ) | Стратегическое управление предприятием | очно-заочная с ДОТ | по запросу | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Стратегия и тактика ведения переговоров | дистанционная | 20 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Строительный контроль. Обеспечение безопасности и качества строительства зданий и сооружений | очно-заочная | 40 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Структура управления туризмом в РФ, туристская индустрия, продвижение территорий, событий, объектов | очная | 40 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Тактическое планирование деятельности организации здравоохранения | очная | 35 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Техническая эксплуатация и обслуживание объекта коммерческой недвижимости | очная, очно-заочная | 50 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Трансформация модели управления для устойчивого развития | дистанционная | 20 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Трудовые отношения в организации | очная | 49 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Управление доходами предприятий индустрии гостеприимства | очно-заочная | 38 000 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Управление инновационной деятельностью предприятия | очная | 40 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Управление исследованиями, разработками, инновациями (R&D management) | дистанционная | 30 000 | |
| Институт управления и регионального развития (ИУРР) | Управление PR и корпоративными медиа в государственных и коммерческих организациях | очная | 35 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Управление карьерой в динамичной среде | дистанционная | 20 000 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Управление коммерческой деятельностью и продажами | очная | 40 000 | |
| Институт бизнеса и делового администрирования (ИБДА) | Управление корпоративными финансами | очно-заочная | 97 400 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Управление маркетинговой и коммерческой деятельностью | очная | 40 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Управление образованием на основании данных | дистанционная | 25 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Управление объектом коммерческой недвижимости | очная, заочная, дистанционная | 50 000 50 000 40 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Управление операционной деятельностью в гостиничном бизнесе: технологии работы, стандарты, аудит | очно-заочная | 38 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Управление операционной деятельностью в ресторанном бизнесе: технологии работы, стандарты, аудит | очно-заочная | 38 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Управление операционной эффективностью в компаниях нефтегазового комплекса | очная | 32 000 | |
| Институт бизнеса и делового администрирования (ИБДА) | Управление операциями компании | очно-заочная | 97 400 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Управление организацией по стандартам международной «Системы менеджмента качества Кладо» | дистанционная | 20 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Управление персоналом для руководителей | дистанционная | 20 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Управление потребительским поведением: тактика и стратегия продаж в индустрии гостеприимства | очно-заочная | 38 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Управление процессами изменений на предприятии | заочная с ДОТ | 19 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Управление территориальным рекреационным планированием | очная | 40 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Управление экспортным потенциалом организации | дистанционная | 20 000 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Управление финансами и инвестициями предприятия | очная | 40 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Управление, экономика и финансы в здравоохранении | очная | 30 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Управленческая культура современного руководителя | очная с ДОТ | 10 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Управленческие навыки руководителя: совершенствование и развитие | очная | 51 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Управленческие навыки руководителя (дистанционно) | заочная | 19 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Управляющий фитнес-клубом | очная | 40 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Финансы для руководителей | дистанционная | 20 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Ценообразование и сметное нормирование в строительстве | дистанционная | 34 200 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Цифровая трансформация и инновации | очная (вечерняя), онлайн | 120 000 | |
| Высшая школа корпоративного управления (ВШКУ) | Цифровая трансформация общества и бизнеса | дистанционная | 20 000 | |
| Факультет финансов и банковского дела (ФФБ) | Эволюция финтеха и ближайшее будущее финансовых инноваций | очная | 20 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Экспертиза временной нетрудоспособности | очная с ДОТ | 15 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Эффективная эксплуатация спортивных сооружений | очная | 30 000 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Эффективный ТОП-менеджер | очная | 60 000 | |
| Управление персоналом | Факультет финансов и банковского дела (ФФБ) | Бизнес-профайлинг и технологии переговорного процесса | очная | 20 000 |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Деловая коммуникация: навыки публичных выступлений | очная | 14 400 | |
| Институт общественных наук (ИОН) | Имидж-менеджмент для менеджеров | очно-заочная | 15 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Психология управления персоналом | очная | 15 000 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Современные системы обучения и развития персонала | очная, очно-заочная | 40 000 | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Стратегическое управление человеческими ресурсами | очная | 40 000 | |
| Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Управление людскими ресурсами HR | очная | 40 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Управление персоналом государственной службы: кадровые технологии и кадровая безопасность | очная | 21 000 | |
| Институт «Высшая школа государственного управления» (ВШГУ) | Управление персоналом | очно-заочная с ДОТ | По запросу | |
| Факультет «Высшая школа корпоративного управления» (ВШКУ) | Эффективные технологии управления персоналом | очная | 40 000 | |
| Реклама и связи с общественностью | Институт финансов и устойчивого развития (ИФУР) | Реклама и PR в спортивной индустрии | очная | 40 000 |
| Психология | Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Психология управления. Интенсив | очная | 60 000 |
| Институт общественных наук (ИОН) | Психология лидерства. Антихрупкость | очная | 40 000 | |
| Институт общественных наук (ИОН) | Международная программа по лидерству и социальной ответственности (Модуль 1) | очная | 367 000 | |
| Государственное и муниципальное управление | Институт государственной службы и управления (ИГСУ) | GR- менеджмент (взаимодействие с органами государственной власти) | очно-заочная | 50 000 |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Актуальные вопросы государственного и муниципального управления | очная | 33 000 | |
| Институт государственной службы и управления (ИГСУ) | Актуальные вопросы развития муниципальных образований | заочная | 8 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Государственное регулирование миграционных процессов | очная | 21 000 | |
| Центр развития конкурентной политики и государственного заказа | Государственное регулирование цен (тарифов) | очная | 38 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Государственное управление и национальная безопасность: нормативное и организационное обеспечение | очная | 33 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Государственный язык Российской Федерации как инструмент обеспечения национальной безопасности России | очная | 21 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Информационная безопасность и гражданское общество | очная | 21 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Информационно-аналитическое обеспечение деятельности органов государственного и муниципального управления | очная | 33 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Коммуникативное обеспечение профессиональной деятельности государственных служащих | очная | 21 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Корпоративное управление акционерным обществом | вечерняя | 21 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Международное сотрудничество России | очная | 21 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Национальная безопасность Российской Федерации | очная | 33 000 | |
| Институт государственной службы и управления (ИГСУ) | Общественный контроль за деятельностью органов государственной власти, органов местного самоуправления, государственных и муниципальных организаций | очно-заочная | 50 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Организационные, экономические и правовые формы противодействия коррупции | очная | 33 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Порядок и процедуры урегулирования конфликтов на государственной службе | очная | 33 000 | |
| Институт государственной службы и управления (ИГСУ) | Правовое регулирование парламентской деятельности. Обеспечение помощниками реализации полномочий депутата Государственной Думы | очная | ||
| Институт государственной службы и управления (ИГСУ) | Применение кадровых технологий в аппаратах государственной и муниципальной службы | очно-заочная | ||
| Институт государственной службы и управления (ИГСУ) | Проекты государственно-частного партнерства как инструмент реализации стратегических целей | очно-заочная | 50 000 | |
| Институт государственной службы и управления (ИГСУ) | Социально-экономическое развитие северных регионов России в условиях санкций | очно-заочная | 40 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Технологии спичрайтинга и копирайтинга в системе обеспечения информационно-психологической безопасности | очная | 21 000 | |
| Центр развития конкурентной политики и государственного заказа | Управление государственными и муниципальными закупками | очная | 26 000 | |
| Центр развития конкурентной политики и государственного заказа | Управление государственными и муниципальными закупками для руководителей-председателей комиссий | очно-заочная | 30 200 | |
| Институт государственной службы и управления (ИГСУ) | Управление отходами производства и потребления | очная | 35 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Управление персоналом государственной службы: кадровые технологии и кадровая безопасность | очная | 33 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Экономическая безопасность России | очная | 33 000 | |
| Юриспруденция | Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Актуальные вопросы таможенного дела в условиях развития Евразийского союза | очная | 21 000 |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Актуальные проблемы конкурентного права | очная | 21 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Внесудебное разрешение споров в инвестиционно-строительной сфере | очно-заочная | 50 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Блокчейн-технологии: правовое регулирование и вопросы внедрения | очная | 21 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Гражданское законодательство: итоги реформирования и проблемы правоприменения | очная | 21 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Конституционно-правовые основы нормотворчества в Российской Федерации | очная | 33 000 | |
| Институт экономики, математики и информационных технологий (Институт ЭМИТ) | Налоговый юрист | очно-заочная | 60 000 | |
| Институт права и национальной безопасности (ИПиНБ) | Новеллы в правовом регулировании по сделкам с недвижимым имуществом в свете земельного и гражданского законодательства | очная | 21 000 | |
| Институт отраслевого менеджмента (ИОМ) | Правовые основы девелоперской деятельности | очная | 40 000 |
в чём разница / TeachMePlease
Клиенты TeachMePlease регулярно спрашивают, в чём различие между курсами профессиональной переподготовки и повышения квалификации.
Мы подготовили развёрнутый ответ, который поможет разобраться в назначении обоих форматов обучения и выбрать для себя подходящий.
Сходства форматов обучения
И переподготовка, и повышение квалификации относятся к дополнительному профессиональному образованию (далее ДПО), которое «направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды» в соответствии со ст.1 ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации».
Учиться на программах профессиональной переподготовки и повышения квалификации могут люди с оконченным средним профессиональным или высшим образованием, а также те, кто находятся в процессе его получения. Правда, тем, кто только учится, документы об окончании курсов выдадут только после окончания основного образования и предъявления диплома. При поступлении на программы дополнительного профессионального образования, как правило, понадобятся следующие документы:
- копия паспорта;
- диплом о высшем образовании или о среднем профессиональном образовании.
Учебные программы ДПО должны быть составлены с учётом профессиональных стандартов, требований квалификационных справочников, федеральных законов и нормативных правовых актов Российской Федерации.
На этом сходства переподготовки и повышения квалификации заканчиваются, так как данные программы преследуют разные цели, а соответственно имеют разные содержания и количество учебных часов. О различиях мы и поговорим далее.
Отличия программ повышения квалификации
В соответствии со статьёй 4 ФЗ-273 : «Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации».
Повышение квалификации — это обучение именно в рамках вашей специальности. Это неотъемлемая часть непрерывного профессионального образования. Курсы по данному направлению необходимы для того, чтобы специалист успешно выполнял свои обязанности в соответствии с меняющимися требованиями, современными технологиями и подходами.
Специалисты в некоторых сферах, например, медицине, образовании, аудите — обязаны повышать квалификацию регулярно, что закреплено на законодательном уровне.
Любой специалист может попросить работодателя о прохождении курсов повышения квалификации за счёт организации, обосновав необходимость такого обучения.
Курс повышения квалификации не может быть менее 16 академических часов, максимальный срок длительности программ неограничен.
По окончании обучения выдаётся удостоверение о повышении квалификации.
Отличия программ профессиональной переподготовки
«Программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации» — ст.5 ФЗ-273.
Другими словами, окончив курс повышения квалификации, вы можете сменить профессию. Но в отличие от второго высшего образования профессию можно сменить либо в той области, где вы работаете сейчас, либо в той, что не требует базового профильного образования.
Также профессиональная переподготовка необходима в случае длительного перерыва в работе по определённой специальности.
Например, специалист по медицинскому массажу обязательно должен иметь среднее профессиональное образование по специальности «Медицинский массаж». Если же специалист учился по одной из перечисленных программ среднего профессионального образования: «Сестринское дело», «Лечебное дело», «Акушерское дело» или высшего образования: специалитет по «Лечебному делу» или «Педиатрии» — он может пройти курс профессиональной переподготовки по специальности «Медицинский массаж» и работать на должностях «Медицинская сестра по массажу», «Медицинский брат по массажу», «Массажист». Работники с любым другим базовым образованием не могут пройти курс переподготовки и претендовать на данные специальности.
Используйте единый квалификационный справочник и профессиональные стандарты, чтобы узнать, какое образование необходимо для работы по желаемой специальности. К слову, образовательные организации не должны принимать на обучение людей с основным образованием, которое не подходит для выбранной специальности.
Для этого перед поступлением на курс должны проверить документы об образовании.
Обратите внимание, для профессиональной переподготовки установлен минимальный срок обучения — она не может длиться менее 250 академических часов. Максимальная длительность учёбы неограничена.
По окончании обучения и успешного прохождения аттестации выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного организацией образца.
Так могут существовать следующие варианты записей в документах:
- с наименованием квалификации;
- с наименованием квалификации и указанием нового вида профессиональной деятельности;
- с указанием нового вида профессиональной деятельности (в рамках имеющейся ранее квалификации).
Как видите, программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки — это совершенно разные направления обучения, которые служат разным целям, и выбирать курс стоит именно в соответствии с вашими потребностями.
Сравните цены, программы и условия обучения на курсах профессиональной переподготовки и повышения квалификации на TeachMePlease.
Повышение квалификации педагогических работников
«Повышение квалификации – это обновление теоретических и практических знаний, совершенствование навыков специалистов в связи с постоянно повышающимися требованиями к их квалификации»(ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 года №273-
По определению ТК РФ (ст. 195.1) «Квалификация — это уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности».
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам определен приказом Минобрнауки России от 1 июля 2013 года № 499.
Дополнительное профессиональное образование — это профессиональное образование, осуществляемое посредством реализации дополнительных профессиональных программ (программ повышения квалификации и программ профессиональной переподготовки) (Закон об образовании (ст. 76)).
Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. Это могут быть и краткосрочные программы, но объемом не менее 16 часов.
Программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации. Это уже программы продолжительностью не менее 250 часов.
Срок освоения дополнительной профессиональной программы должен обеспечивать возможность достижения планируемых результатов и получение новой компетенции (квалификации), заявленных в программе.
Обучение по дополнительным профессиональным программам может осуществляться как единовременно и непрерывно, так и поэтапно (дискретно), в том числе посредством освоения отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), прохождения практики, применения сетевых форм, в порядке, установленном образовательной программой и (или) договором об образовании, а также полностью или частично в форме стажировки. Повышение или присвоение квалификации по результатам дополнительного профессионального образования подтверждается удостоверением о повышении квалификации или дипломом о профессиональной переподготовке (п. 1 ч. 10 ст. 60 Закона об образовании). Посещение отдельных разовых семинаров, «круглых столов», конференций не означает прохождения педагогом повышения квалификации, поэтому сертификаты об участии в них не могут засчитываться в качестве документов о повышении квалификации.
К педагогическим работникам относятся работники, которые работают по трудовому договору и выполняют обязанности по обучению, воспитанию детей и организации образовательной деятельности (п.
21 ст.2 ФЗ от 29.12.2012 № 274-
Право педагогических работников на получение дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года установлено Законом об образовании (п. 2 ч. 5 ст. 47). Периодичность прохождения повышения квалификации в течение этого периода устанавливает работодатель.
Повышение квалификации как обязанность педагогического работника
Профессия учителя требует постоянного совершенствования, регулярного обновления знаний, использования современных наиболее результативных технологий и обучающих методов. Все это возможно лишь при непрерывном обучении, повышении квалификации. Поэтому неслучайно, что в число обязанностей педагогических работников, определенных ч. 1 ст. 48 Закона об образовании, входит обязанность «систематически повышать свой профессиональный уровень».
Данное требование распространяется на всех педагогических работников, независимо от того, работают они по ФГОС или не работают.
Персонифицированная модель повышения квалификации педагогических работников
Персонифицированная модель повышения квалификации – повышение квалификации работников ОУ, осуществляемое по образовательным программам повышения квалификации, включенным в реестр заказа Комитета по образованию.
Персонифицированная модель повышения квалификации —
Нормативно-
Материалы сайтов:
Полезные ссылки по КПК
- cerm.ru (по рекомендации ИМЦ Петродворцового района)
Как проводятся курсы повышения квалификации в 2020 году?
Обучение организуется в несколько этапов, а возможности подготовки зависят от направления деятельности специалиста.
Офисные сотрудники, преподаватели и другие работники, не занимающиеся технической деятельностью, могут пройти курсы дистанционно. Это дешевле и удобнее — с учетом риска заражения коронавирусом.
Вне зависимости от формы обучения, сначала нужно определиться с учебным центром. Образовательное заведение во много влияет на то, как курсы повышения квалификации будут проводиться, в какие сроки и так далее. Чтобы не ошибиться с выбором, стоит почитать отзывы клиентов, проверить лицензии и узнать цены на услуги — качественное обучение не может стоить дешево.
Как проводятся курсы повышения квалификации дистанционно при обращении в учебный центр АСТ:
Источник: https://astobr.com/articles/kak-provodyatsya-kursy-povysheniya-kvalifikatsii-v-2020-godu/
-
Менеджер академии проводит консультацию с клиентом. Вы сможете узнать о требованиях к обучению по вашей профессии, к образованию для подготовки и доступных учебных планах.
Если среди готовых вариантов нет подходящей программы, методисты АСТ могут составить персональный курс с учетом пожеланий клиента.
-
Оформляется заявка и сбор документов. В нашей академии слушателям достаточно отправить минимальный пакет документов — все бумаги сотрудники учебно-методического отдела и экспертной службы заполнят самостоятельно. Вам будет предоставлен на подпись уже готовый договор, который мы строго соблюдаем на всех этапах повышения квалификации.
-
Слушатель проходит обучение. После оплаты услуг, вам будет предоставлен личный кабинет на образовательном портале. Вы сможете изучать теоретические дисциплины в удобное время — учебные материалы доступны круглосуточно (заниматься можно не более 8 часов ежедневно). Если для повышения квалификации необходимо пройти практическую подготовку, мы согласуем вопрос обучения индивидуально с каждым клиентом.
-
Итоговое тестирование.
После изучения дисциплин на образовательном портале, слушателям нужно сдать итоговую проверку знаний. Все вопросы и темы теста составлены на основе учебного плана. При тщательной подготовке проблем с проверкой знаний не возникнет. При этом вы сможете бесплатно пересдавать итоговое тестирование.
-
Выдача удостоверения. Вне зависимости от того, как проходят курсы повышения квалификации (дистанционно, очно или заочно), после сдачи итоговой проверки знаний слушатели получают удостоверение установленного образца. Такой документ после курсов выдают все учебные заведения, включая вузы. При этом мы гарантируем надежность удостоверения — информация об итоговом документе вносится в федеральный образовательный реестр.
Если среди готовых вариантов нет подходящей программы, методисты АСТ могут составить персональный курс с учетом пожеланий клиента.
После изучения дисциплин на образовательном портале, слушателям нужно сдать итоговую проверку знаний. Все вопросы и темы теста составлены на основе учебного плана. При тщательной подготовке проблем с проверкой знаний не возникнет. При этом вы сможете бесплатно пересдавать итоговое тестирование.
Получив удостоверение, специалист предъявляет документ на работе и может продолжать деятельность до следующего срока обучения. Часто работникам необходимо срочно подтвердить квалификацию, поэтому мы предварительно отправим цифровую версию удостоверения на электронную почту.
Это позволит не ждать доставки оригинала документа.
Курсы повышения квалификации
Повышение квалификации проводится в течение всей трудовой деятельности работников и направлено на совершенствование или получение новых компетенций, необходимых для профессиональной деятельности, а также на повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. Периодичность повышения квалификации регулируется работодателем и определяется по мере необходимости.
Целью повышения квалификации является обновление практических и теоретических знаний слушателей в связи с повышением требований к уровню квалификации и необходимостью освоения современных методов решения профессиональных задач.
Повышение квалификации осуществляется по дополнительным профессиональным образовательным программам, которые разрабатываются, утверждаются и реализуются Межотраслевым региональным институтом подготовки кадров самостоятельно на основе установленных нормативных документов с учетом потребностей заказчика.
Повышение квалификации заканчивается итоговой аттестацией в форме соответствующего зачета, экзамена, защиты реферата или итоговой работы, предусмотренными учебными планами. Успешно прошедшим испытание выдается удостоверение о повышении квалификации установленного образца.
Обучение реализуется по мере набора групп. Стоимость обучения зависит от количества слушателей в группе.
Прием документов на повышение квалификации
осуществляется в Межотраслевом региональном институте подготовки кадров, по адресу: 3 корпус ВСГУТУ, г. Улан-Удэ, ул. Каландаришвили, 16, каб. 327.
Необходимые документы:
По вопросам обращаться в ОТДЕЛ ДПО МРИПК ВСГУТУ, тел.: 8(3012) 21-42-59
Специалист по УМР ДПО — Степанова Алтана Юрьевна
Заместитель директора МРИПК по ДПО — Аганаева Надежда Юрьевна
Прием документов на повышение квалификации
осуществляется в Межотраслевом региональном институте подготовки кадров, по адресу: 3 корпус ВСГУТУ, г.
Улан-Удэ, ул. Каландаришвили, 16, каб. 327.
Необходимые документы:
По вопросам обращаться в ОТДЕЛ ДПО МРИПК ВСГУТУ, тел.: 8(3012) 21-42-59
Специалист по УМР ДПО — Степанова Алтана Юрьевна
Заместитель директора МРИПК по ДПО — Аганаева Надежда Юрьевна
№ п/п | Название программы | Количество часов | Сроки проведения | Документ по окончании | Руководитель программы, конт. телефон | Стоимость | Примечание | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА | ||||||||
1 |
Администрирование сетевых устройств информационно-коммуникационных систем |
450 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Чехонина Светлана Арсентьевна, 45-03-17 | 18000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
2 |
Установка и эксплуатация аппаратного, программного и программно-аппаратного обеспечения инфокоммуникационных систем
|
260 | 2019-2020 уч. | Диплом о профессиональной переподготовке | Чехонина Светлана Арсентьевна, 45-03-17 | 15000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
3 |
Безопасность и охрана труда |
256 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Горшенина Ирина Эдуардовна 45-23-89 | 24000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
4 |
Государственное и муниципальное управление с элементами (ДОТ) | 520 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Прокопенко Сергей Викторович 48-48-32 | 45000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
5 |
Инструктор- проводник при занятиях туризмом на транспортных средствах, по пешеходному туризму и трекингу |
270 | 2019-2020 уч. | Диплом о профессиональной переподготовке | Зубков Сергей Юрьевич, 46-01-73 | 13500 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
6 |
Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования
| 800 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Гущина Любовь Андреевна. 46-01-50 | 82500 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
7 | Прикладная математика и информатика | 428 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Вашакидзе Нателла Семеновна, 45-23-77 | 10000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
8 | Сварщик (электросварочные и газосварочные работы) | 510 | 2019-2020 уч. | Диплом о профессиональной переподготовке | Зубков Сергей Юрьевич 46-01-73 | 45500 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
9 | Специалист в области охраны труда | 256 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Горшенина Ирина Эдуардовна 45-23-89 | 16000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
10 | Тьютор в образовании | 340 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Румянцева Людмила Николаевна 45-23-46
| 27000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
11 | Юриспруденция | 520 | 2019-2020 уч. | Диплом о профессиональной переподготовке | Прокопенко Сергей Викторович 48-48-32 | 56000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
12 | Менеджмент в образовании | 714 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Фалей Марина Владимировна 89242849851 | 55000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
13 | Педагогика и методика дошкольного образования | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Фалей Марина Владимировна 89242849851 | 60000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | ||
14 | Специальная педагогика. | 832 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Фалей Марина Владимировна 89242849851 | 60000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
15 | Педагогика профессионального образования | 336 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Фалей Марина Владимировна 89242849851 | 30000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
16 | Профессиональная деятельность по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста | 832 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Фалей Марина Владимировна 89242849851 | 60000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
17 | Переводчик в сфере профессиональной коммуникации (английский язык) | 567 | 2019-2020 уч. | Диплом о профессиональной переподготовке | Шаповалова Татьяна Романовна 89632897783 | 60000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
18 | Преподавание английского языка в общеобразовательных учреждениях | 567 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Шаповалова Татьяна Романовна 89632897783 | 60000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
19 | Строительство и эксплуатация зданий и сооружений | 1202 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Зубков Сергей Юрьевич 46-01-73 | 60000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
20 | Право и организация социального обеспечения | 2019-2020 уч. | Диплом о профессиональной переподготовке | Зубков Сергей Юрьевич 46-01-73 | 70000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | ||
21 | Физическая культура | 500 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Пронкина Светлана Александровна 89632893115 | 60000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
22 | Практическая психология | 802 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Власенкова Елена Геннадьевна 26-67-67 | 64000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
23 | Государственное и муниципальное управление | 522 | 2019-2020 уч. | Диплом о профессиональной переподготовке | Прокопенко Сергей Викторович 48-48-32 | 40000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
24 | Организация закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных служб | 256 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Прокопенко Сергей Викторович 48-48-32 | 56000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
25 | Техносферная безопасность | 256 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Абрамова Светлана Владимировна 45-23-86 | 45000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
26 | Банковское дело (Охинский филиал) | 736 | 2019-2020 уч. | Диплом о профессиональной переподготовке | Гаврош Ольга Анатольевна 84243745-697 | 25360 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
27 | Бурение нефтяных и газовых скважин (Охинский филиал) | 536 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Гаврош Ольга Анатольевна 84243745-697 | 39800 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
28 | Дошкольное образование (Охинский филиал) | 852 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Гаврош Ольга Анатольевна 84243745-697 | 39800 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
29 | Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров | 646 | 2019-2020 уч. | Диплом о профессиональной переподготовке | Гаврош Ольга Анатольевна 84243745-697 | 33400 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
30 | Менеджмент индустрии туризма и средств размещения | 254 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Дзюма Александр Александрович |
| Обучение проводится по мере комплектования группы | |
31 | Экономика и бухгалтерский учет | 576 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Гаврош Ольга Анатольевна 84243745-697 | 25360 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
32 | Электрические станции, сети и системы (Охинский филиал) | 834 | 2019-2020 уч. | Диплом о профессиональной переподготовке | Гаврош Ольга Анатольевна 84243745-697 | 39800 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
33 | Электрические системы и сети | 256 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Максимов Виктор Петрович 89621159384 |
| Обучение проводится по мере комплектования группы | |
34 | Педагогика высшей школы | 254 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Фалей Марина Владимировна 89242849851 | 20000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
35 | Практическая арт-терапия в образовании и социальной сфере
| 800 | 2019-2020 уч. | Диплом о профессиональной переподготовке | Кутбиддинова Римма Анваровна 89242816121
| 60000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
36 | Педагогика начального, основного и среднего общего образования (дистанционное обучение) | 305 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Фалей Марина Владимировна 89242849851 | 26000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
37 | Психология и педагогика дополнительного образования | 500 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Ярославкина Екатерина Владимировна | 55000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
38 | Мультимедийная журналистика с основами маркетинговых коммуникаций | 260 | 2019-2020 уч. | Диплом о профессиональной переподготовке | Зиновьева Наталья Васильевна 89624158553 | 30000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
39 | Педагогика и методика начального образования | 680 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Румянцева Людмила Николаевна 89147560002 | 55000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
40 | Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту | 282 | 2019-2020 уч. год | Диплом о профессиональной переподготовке | Казанцева Елена Владимировна 89147558133 | 15000 | Обучение проводится по мере комплектования группы | |
год
год
год
год
Дефектология
год
год
год
год
год
год
год
годОпределение профессионального развития
В образовании термин профессиональное развитие может использоваться в отношении широкого спектра специализированного обучения, формального образования или углубленного профессионального обучения, предназначенных для того, чтобы помочь администраторам, учителям и другим педагогам улучшить свои профессиональные знания, компетенцию, навыки и эффективность.
Однако, когда этот термин используется в контексте образования без квалификации, конкретных примеров или дополнительных объяснений, может быть трудно точно определить, что имеется в виду под «профессиональным развитием».
На практике профессиональное развитие преподавателей охватывает чрезвычайно широкий спектр тем и форматов. Например, опыт профессионального развития может финансироваться из бюджетов и программ округа, школы или штата, либо они могут поддерживаться грантом фонда или другим частным источником финансирования. Они могут варьироваться от однодневной конференции до двухнедельного семинара и многолетней программы повышения квалификации. Они могут быть доставлены лично или через Интернет, в течение учебного дня или вне обычных школьных часов, а также в ходе индивидуального общения или в групповых ситуациях.И они могут возглавляться и поддерживаться преподавателями в школе или предоставляться сторонними консультантами или организациями, нанятыми школой или округом. И, конечно, список возможных форматов можно продолжать.
Ниже представлена репрезентативная подборка общих тем и задач профессионального развития для преподавателей:
- Повышение уровня образования и знаний в предметной области учителя — например, изучение новых научных теорий, расширение знаний о различных исторических периодах или изучение того, как более эффективно преподавать содержание предметной области и концепции.
- Обучение или наставничество по специальным методам обучения, которые могут использоваться во многих различных предметных областях, таких как дифференциация (различные методы обучения, основанные на учебных потребностях и интересах учащихся) или стратегии грамотности (методы улучшения навыков чтения и письма).
- Получение сертификата по определенному образовательному подходу или программе, как правило, в университете или другой аттестационной организации, например, при обучении на курсах Advanced Placement или карьерных и технических программах, в результате которых студенты получают отраслевой сертификат.
- Развитие технических, количественных и аналитических навыков, которые можно использовать для анализа данных об успеваемости учащихся, а затем использовать полученные результаты для внесения изменений в академические программы и методы обучения.
- Изучение новых технологических навыков, таких как использование интерактивных досок или систем управления курсами таким образом, чтобы повысить эффективность преподавания и успеваемость учащихся.
- Улучшение основных методов обучения, например, как эффективно управлять классом или формулировать вопросы таким образом, чтобы у учащихся было более глубокое мышление и более содержательные ответы.
- Работа с коллегами, например, в профессиональных учебных сообществах, для совместного развития навыков преподавания или создания новых междисциплинарных курсов, которые преподаются командами из двух или более учителей.
- Развитие специализированных навыков для лучшего обучения и поддержки определенных групп учащихся, например учащихся с ограниченными возможностями обучения или учащихся, не владеющих английским языком.
- Приобретение лидерских навыков, таких как навыки, которые можно использовать для разработки и координации инициативы по улучшению школы или волонтерской программы в сообществе.Связанные обсуждения см. В разделах «Команда лидеров» и «Общее руководство»
- Объединение новых и начинающих учителей с более опытными «учителями-наставниками» или «инструкторами», которые моделируют эффективные стратегии обучения, знакомят менее опытных учителей с новыми идеями и навыками и обеспечивают конструктивную обратную связь и профессиональное руководство.
- Проведение практических исследований для лучшего понимания того, что работает, а что нет в академической программе школы, а затем использование результатов для улучшения качества образования и результатов.
- Получение дополнительных официальных сертификатов, таких как сертификация Национального совета по профессиональным стандартам обучения, которая требует от преподавателей тратить значительное количество времени на запись, анализ и размышление о своей педагогической практике (во многих штатах учителя поощряют получение сертификата Национального совета) .
- Посещение аспирантуры для получения ученой степени, такой как степень магистра или доктора в области образования, лидерства в сфере образования или специальной области образования, такой как грамотность или технологии.
Реформа
В последние годы в государственной и национальной политике больше внимания уделяется вопросу «качества учителей», то есть способности отдельных учителей или преподавательского состава улучшать обучение учащихся и соответствовать ожидаемым стандартам успеваемости. Например, Закон «Ни одного отстающего ребенка» дает формальное определение того, что представляет собой качественное профессиональное развитие, и требует от школ сообщать о процентной доле преподавательского состава, отвечающей определению «высококвалифицированного учителя» в законе.Закон утверждает, что профессиональное развитие должно принимать форму «всеобъемлющего, устойчивого и интенсивного подхода к повышению эффективности учителей и директоров школ в повышении успеваемости учащихся».
Подобные политики, которые описывают ожидания профессионального развития или требуют, чтобы учителя соответствовали определенным ожиданиям в отношении профессионального развития, могут существовать на уровне штата, округа и школы по всей стране, хотя дизайн и цель этих политик могут сильно различаться от места к месту. .
Вообще говоря, профессиональное развитие считается основным механизмом, который школы могут использовать, чтобы помочь учителям постоянно учиться и повышать свои навыки с течением времени. В последние десятилетия эта тема широко исследовалась, и было разработано множество стратегий и инициатив, направленных на повышение качества и эффективности профессионального развития преподавателей. Хотя теорий о профессиональном развитии предостаточно, возникло определенное согласие по некоторым основным характеристикам эффективного профессионального развития.Например, однодневные семинары или конференции, которые не связаны напрямую с академической программой школы или с тем, что преподают учителя, обычно считаются менее эффективными, чем возможности обучения и обучения, которые поддерживаются в течение более длительных периодов времени и напрямую связаны чем школы и учителя фактически делают ежедневно. Условия и фазы, такие как устойчивый , интенсивный , текущий , всеобъемлющий , согласованный , совместный , непрерывный , системный или наращивание потенциала , а также , относящиеся к Работа учителя и , связанная с обучением студентов , часто используется в отношении профессионального развития, которое считается более качественным.Тем не менее, существует множество теорий о том, какие виды профессионального развития наиболее эффективны, а также различные результаты исследований.
Дебаты
В то время как немногие преподаватели будут возражать против необходимости и важности профессионального развития, конкретные программы и возможности обучения могут подвергаться критике или обсуждению по любому количеству причин, особенно если профессиональное развитие плохо спланировано, выполнено, запланировано или поддерживается, или если учителя считают, что это не имеет отношения к их учебным потребностям и повседневным профессиональным обязанностям, среди многих других возможных причин.
Кроме того, руководители школ могут столкнуться с множеством проблем при выборе и предоставлении возможностей профессионального развития. Например, одним из распространенных препятствий является поиск достаточного времени в течение учебного дня для учителей, чтобы они могли участвовать в профессиональном развитии. Обеспечение достаточного финансирования — еще одна распространенная проблема, особенно в периоды, когда школьные бюджеты ограничены или сокращаются. Объем финансирования, выделяемого на профессиональное развитие штатами, округами и школами, также может сильно различаться — некоторые школы могут иметь доступ к большему объему финансирования профессионального развития, чем они могут разумно использовать в данном году, в то время как другие школы и учителя могут ожидать самостоятельно финансировать большую часть или все их профессиональное развитие.Другие общие проблемы включают недостаточную поддержку профессионального развития со стороны административного руководства, отсутствие интереса или мотивации преподавателей или чрезмерную нагрузку на учителей.
Что такое профессиональное развитие и почему оно важно?
Для достижения успеха в карьере требуется постоянное обучение и образование, и именно здесь важно профессиональное развитие. Профессиональное развитие, также известное как непрерывное образование и профессиональное обучение, предназначено для обучения работников навыкам, необходимым для достижения успеха в их соответствующей сфере деятельности.Однако профессиональное обучение — это больше, чем просто обучение, и как работодателям, так и сотрудникам важно ознакомиться с нюансами между этими двумя терминами. Сегодня мы подробнее рассмотрим, что такое профессиональное развитие.Что такое профессиональное развитие?
Под профессиональным развитием понимается вся подготовка, сертификация и образование, которые необходимы работнику для достижения успеха в своей карьере. Ни для кого не секрет, что разные профессии требуют разных навыков.Даже если работник в настоящее время обладает необходимыми навыками, ему или ей могут потребоваться дополнительные навыки в будущем. Благодаря профессиональному развитию рабочие могут овладеть этими навыками, чтобы стать лучше и эффективнее.
Хотя профессиональное обучение является неотъемлемой частью профессионального развития, эта концепция охватывает все формы образования и обучения, которые призваны помочь работнику добиться успеха. Другие примеры профессионального развития включают обучение в колледже, программы онлайн-обучения, отраслевые сертификаты, коучинг, наставничество и консультации.
Преимущества профессионального развития для работодателей
Работодатели могут получить выгоду от профессионального развития несколькими способами. Во-первых, это способствует более высокому уровню удержания сотрудников. Статистика показывает, что стоимость текучести кадров составляет до 16% от годового дохода сотрудника. Это означает, что работник, зарабатывающий 100 000 долларов в год, обойдется работодателю в 16 000 долларов, если он уволится. Но работодатели, предлагающие профессиональное развитие, будут поощрять сотрудников продолжать заниматься своим бизнесом.
Повышение квалификации также свидетельствует о компетентности со стороны работодателя. В некоторых отраслях действительно требуется, чтобы работники имели сертификаты. А если работник не имеет необходимой сертификации, это плохо для работодателя, не говоря уже о юридических проблемах, которые это создает. Однако профессиональное развитие может помочь работникам получить необходимые сертификаты и знания для своей отрасли.
Преимущества профессионального развития для сотрудников
Конечно, профессиональное развитие выгодно и для сотрудников.Сотрудники, которые занимаются профессиональным развитием, будут чувствовать себя более уверенно, зная, что у них есть навыки, необходимые для достижения успеха в своей работе. Если сотруднику не хватает определенных навыков, он может усомниться в своей работе.
Сотрудники также станут лучше работать благодаря профессиональному развитию. Обучаясь навыкам, необходимым для их карьеры, сотрудники будут более продуктивными и эффективными, тем самым помогая бизнесу, в котором они работают, добиться успеха.
Наконец, профессиональное развитие может открыть двери для новых возможностей для сотрудников.Если сотрудник пытается получить более высокую и прибыльную должность, профессиональное развитие может помочь ему или ей добиться этого повышения.
Сделайте карьеру быстрее
Поднимите свои знания в сфере гостеприимства и бизнеса на новый уровень. Просмотрите наши дипломные программы и онлайн-курсы в сфере гостеприимства и бизнеса и получите сертификат или диплом для продвижения по карьерной лестнице.
Эта статья была представлена вам на территории Всемирного кампуса Американской академии гостеприимства.Для получения дополнительных новостей, обновлений и информации о наших онлайн-курсах по бизнесу или онлайн-курсам по гостеприимству посетите наш веб-сайт.
Пожалуйста, включите JavaScript, чтобы просматривать комментарии от Disqus.
8 способов расставить приоритеты в профессиональном развитии
© GettyImages
ForYou13
Возьмите в привычку каждый день учиться понемногу.
Все мы знаем о пользе обучения. Но мы также знаем, что обучение требует времени — часто времени, которого у нас просто нет.
Трудно найти место для обучения вокруг ежедневных поездок на работу, повседневной работы, домашних дел и, конечно же, драгоценного времени с друзьями и семьей.
Но, игнорируя свое профессиональное развитие, мы рискуем остаться позади. Например, мы можем упустить возможности для большей ответственности или даже быть пропущенными из-за повышения по службе.
В этой статье мы объясняем, почему так важно уделять время обучению, и исследуем восемь стратегий для этого, независимо от того, насколько вы заняты.
Что такое профессиональное развитие?
Профессиональное развитие означает принятие позитивных мер в направлении улучшения своих навыков и знаний. Принятие права собственности вашего собственного развития может помочь вам почувствовать себя более сильным и уверенным в своих силах.
Когда вы посвящаете время накоплению опыта , начальник, коллеги и клиенты увидят вас как человека, способного внести ценный, умный и проницательный вклад.Это скоро принесет вам репутацию человека в команде, который может «повернуть руку» ко всему. Кроме того, ваша новообретенная экспертная сила облегчит вам получение поддержки для ваших проектов, заключение контрактов и реагирование на изменения.
Вы также обнаружите, что ваша профессиональная ценность повышается! Если у вас есть длинный список навыков, вы будете более востребованы, и вы будете в лучшем положении, чтобы взяться за новый сложный проект или даже продвижение по службе.
Создание плана профессионального развития
Одна из самых сложных вещей в изучении нового навыка — найти время для этого. Фактически, исследования показали, что многие из нас тратят 72 часа в неделю на работу, оставляя очень мало свободного времени каждый день!
Итак, вот восемь практических стратегий, которые вы можете использовать, чтобы расставить приоритеты в своем профессиональном развитии, даже если у вас плотный рабочий график:
1. Сосредоточьтесь на целях
Если вы не видите в чем-то пользы, вы, скорее всего, откажетесь от этого.В конце концов, зачем беспокоиться, если это вас ни к чему не приведет?
Итак, вам понадобится твердое чувство цели, когда дело доходит до составления целей обучения.
Начните с перечисления навыков и знаний, которым вы больше всего хотите овладеть. Затем выразите это как УМНЫЕ цели. . Когда вы это сделаете, разбейте их на долгосрочные и краткосрочные цели, которые вы можете добавить в свой ежедневный список дел. или Программа действий .
Составление четкого плана действий поможет более эффективно организовать учебное время, укрепит самодисциплину. , и повысить вашу мотивацию.Это также даст вам возможность измерить свой прогресс. И когда вы это сделаете, вы более четко поймете ценность продолжения своего профессионального развития.
2. Устранение препятствий и отвлекающих факторов
Затем определите возможные препятствия, которые могут помешать вам придерживаться своего учебного графика. Затем пройдите через каждое препятствие и проведите мозговой штурм. стратегии, которые помогут вам преодолеть это.
Например, вы можете запланировать некоторое время на обучение во время ежедневных поездок на работу.Но как только вы открываете компьютер, вас отвлекает масса писем. — и, прежде чем вы это осознаете, вы совсем забыли об обучении.
Итак, возьмите на себя обязательство выделять время в пути только для учебы. И не открывайте электронную почту и не просматривайте свой ежедневный список дел, пока не придете на работу. Вы даже можете записать это обещание как «контракт» с самим собой.
3. Сделайте обучение привычкой
Когда вы делаете обучение привычкой , вы, скорее всего, внесете позитивные и долгосрочные изменения и достигнете поставленных вами целей.
Сделайте это, включив обучение в свой распорядок дня. Запланируйте время — пусть немного — каждый день для обучения, и придерживайтесь его !
Например, по понедельникам и средам вы можете приходить на работу пораньше, чтобы практиковать новый навык, или находите тихое место каждый обеденный перерыв для изучения.
Что бы вы ни решили делать, убедитесь, что вы делаете это регулярно . Четко определите, что вы собираетесь делать, где вы собираетесь это делать и сколько времени вы собираетесь этому посвятить.
Подпишитесь на нашу рассылку новостей
Получайте новые карьерные навыки каждую неделю, а также наши последние предложения и бесплатное загружаемое учебное пособие по личному развитию.
Прочтите нашу Политику конфиденциальности4.Установить границы
Одно из самых больших отвлекающих факторов — это часто другие люди. Вы могли выделить время в обеденном перерыве, чтобы прочитать о новых разработках в отрасли или пройти онлайн-тест, но другие люди могут этого не осознавать, поэтому запросы на работу продолжают поступать.
Трудно сказать «нет» когда это произойдет. Но делая это напористо способ поможет вам сэкономить драгоценное время обучения. Это не значит, что вы должны быть грубыми или непреклонными.Вместо этого будьте дружелюбны, но тверды. Объясните своему коллеге, чего вы пытаетесь достичь, и попросите его уважать ваш «тайм-аут».
Совет:
Конечно, здесь вы должны руководствоваться здравым смыслом. Было бы неразумно игнорировать действительно срочную задачу, требующую вашего внимания. Обязательно расставьте приоритеты в том, что является наиболее важным, и вернитесь к своему плану обучения как можно скорее.
5. Считайте каждую минуту
Многие из нас полагают, что изучение чего-то нового требует больших затрат времени.Но короткие блоки могут быть столь же эффективными … пока вы сосредотачиваетесь !
Ключ в том, чтобы максимизировать влияние каждый момент , который у вас есть. Для начала взгляните на свой список дел. Чего вы реально могли бы достичь за отведенное время?
Не упустите возможность, даже если у вас есть всего 10 минут! Используйте это время, чтобы немного поучиться. Убедитесь, что вы эффективно фокусируете свою энергию. Например, свести к минимуму отвлекающие факторы. уйдя в тихое место, выключите телефон и выйдите из электронной почты.
Стратегии, такие как скорочтение , отображение разума , а использование обучающих ресурсов с ограниченным размером прикуса также может помочь вам максимально эффективно использовать каждый момент, когда у вас есть ограниченное время.
6. Учитесь на высшем уровне
Многие люди предпочитают работать над своим профессиональным развитием после того, как завершили все остальное. Но, как бы заманчиво это ни было, подумайте о том, что вы чувствуете, когда отметили все в своем списке дел — обычно вы устали, верно?
Вместо этого попробуйте запланировать свое обучение на время дня, когда у вас высокий уровень энергии и вы с большей вероятностью окажетесь в зоне .»Например, вы можете почувствовать себя немного медленным сразу после обеда, но утром вы можете быть полны энергии.
7. Найдите свой собственный стиль обучения
У всех нас свой способ обучения. Некоторые люди предпочитают читать и делать заметки. Другие более активны — они учатся на практике.
Когда вы определяете свой личный стиль обучения , вы сможете учиться более эффективно и наиболее удобным для вас способом. Например, время, потраченное на изучение учебника, будет потрачено зря, если вы найдете видео более интересными.
8. Сотрудничайте с другими
Обучение вместе с другими часто может сделать процесс более увлекательным и увлекательным. Они могут помочь вам сохранить мотивацию, а также предоставить совет и поддержку. Если у вас есть кто-то, кто следит за вашим прогрессом, это также поможет вам сосредоточиться на ваших основных целях.
Спросите своих коллег, не хотели бы они уделять больше времени обучению. Если да, то почему бы не сформировать учебную группу, пообедать и поучиться мероприятие, или просто потратьте немного времени на чтение и обучение с ними? Вы даже можете присоединиться к классу или пройти онлайн-курс вместе.
социальных сетей, таких как LinkedIn и Twitter также может помочь вам найти других профессионалов в вашей отрасли, которые заинтересованы в обучении или могут предложить обучение и дать совет.
Вы также можете изучить более специализированные учебные мероприятия. Некоторые рабочие места предлагают наставничество или программы слежки, которые позволяют структурировать ваше обучение вокруг отношений со знающим партнером. В качестве альтернативы ваш работодатель может предложить профинансировать обучение на профессиональном курсе, если это принесет пользу вашей должности и вашему бизнесу.
Ключевые моменты
В то время, когда у многих из нас мало времени, найти время для профессионального развития может быть настоящей проблемой. Но у этого есть ряд преимуществ. Это может помочь повысить вашу профессиональную ценность и накопить опыт, а также сделает вас более способными, когда вы столкнетесь с новыми проблемами или получите новые обязанности.
Эти восемь стратегий помогут вам расставить приоритеты в своем профессиональном развитии, даже когда вы заняты:
- Ориентация на цели.
- Управляйте препятствиями и отвлекающими факторами.
- Установить границы.
- Сделайте обучение привычкой.
- Каждая минута на счету.
- Учитесь в лучшем виде.
- Найдите свой собственный стиль обучения.
- Сотрудничайте с другими.
Почему важно профессиональное развитие | NEA
Никогда не рано думать о профессиональном развитии. Инвестирование в себя как преподавателя — лучший способ обеспечить как карьерный, так и академический рост своих учеников.Несмотря на то, что это может занять драгоценное время, вот несколько причин, по которым профессиональное развитие имеет значение:
Он настраивает вас на успех
В первый год обучения обязательно будут какие-то удары. Однако с помощью курсов повышения квалификации вы сможете лучше подготовиться к решению проблем, которые могут бросить вам первые год или два. Участие в курсах повышения квалификации расширит ваш набор навыков и создаст «инструментарий учителя», чтобы у вас было все необходимое, чтобы начать успешную карьеру.
Расширяет базу знаний
Участие в курсах повышения квалификации познакомит вас с новыми идеями и перспективами, о которых вы, возможно, даже не догадывались. Богатство новых знаний будет получено в результате активного участия в курсах повышения квалификации.
Это усилитель уверенности
Посещение курсов повышения квалификации повысит ваш опыт в своей области и, как следствие, укрепит уверенность в своей работе.Эта уверенность перенесется в класс, когда вы вернетесь к своим ученикам и поделитесь тем, что вы узнали. Демонстрация того, что даже вы, учитель, постоянно учитесь и воодушевляетесь этим, зарядит ваших учеников энергией для предстоящих уроков.
Вы знакомитесь с другими учителями
Как учитель, вы, вероятно, проводите больше времени с детьми, чем со взрослыми. Курсы повышения квалификации могут освежить не только из-за того богатства знаний, которое вы можете получить, но и для людей, с которыми вы встречаетесь.Мне нравилось быть со взрослыми и учиться вместе с ними. Я расширил круг своих учителей, с которыми я могу делиться идеями, обращаться за советом или иметь в качестве наставников.
Помогает ставить и достигать целей
Важно ставить перед собой карьерные цели, чтобы не сбиться с пути. Участие в курсах повышения квалификации будет продуктивным, так как вы сможете увидеть, как далеко вы продвинулись. Профессиональное развитие может дать вам необходимые ресурсы, необходимые для эффективного достижения этих целей.
Вы станете лучшим учителем
Пройдя курсы повышения квалификации, вы получите навыки, которыми сможете сразу воспользоваться, но, что более важно, со временем это поможет вам профессионально расти. Распространенное заблуждение о профессиональном развитии состоит в том, что оно только помогает вам. Важно помнить, что инвестирование в себя как преподавателя также поможет вашим ученикам.
Чем больше повышают квалификацию учителя, тем больше у учеников шансов на успех.
Будь то семинар, конференция или собрание, все новые учителя должны принять участие в той или иной форме профессионального развития, чтобы настроиться на успех.
Новая норма завтрашнего дня: что это значит для профессионального развития
Эйлин Беласток
СМОТРЕТЬ НА ПАНЕЛИ РЕДАКТОРА
Слушайте подкаст
Из-за COVID-19 большинство наших образовательных систем отражают новую норму, с гибридным и дистанционным обучением, более широким использованием технологий и повышением квалификации учителей.На недавней панели edLeader, спонсируемой Boxlight, доктор Алекс Лейс, генеральный директор, и Криста Уокер, менеджер программы профессионального развития Boxlight-EOS, обсудили проблемы и успехи профессионального развития с участниками дискуссии из государственных школ округа Клейтон (GA) и Phoenix Union. Округ средней школы (Аризона).
Вызовы
Как государственные школы округа Клейтон, так и школьный округ Феникс-Юнион имели учебные платформы, такие как Google и Microsoft, за годы до пандемии.Однако после закрытия школ команды профессионального развития изо всех сил пытались поддержать 25% своих учителей, которые не обладали необходимыми навыками, чтобы справиться и добиться успеха в условиях удаленного и гибридного обучения.
Кэти Хансен, специалист по развитию персонала школьного округа Phoenix Union, сказала, что ее округ не находится в пространстве 1: 1, поэтому было важно наращивать потенциал и понимать инструменты, доступные каждому, и подумать о том, как они должны управлять этими результатами обучения .«Положительным моментом было то, что мы объединились в систему, чтобы попытаться заполнить эти пробелы, будь то пробелы в обучении, инфраструктура или пробелы в устройствах».
Оба района согласились с тем, что пандемия вынудила всех броситься с головой в образовательные технологии, независимо от того, есть ли у них возможности. Бернадетт Морено, специалист по профессиональному развитию школьного округа Phoenix Union, сказала, что COVID-19 ускорил процесс обучения ее учителей. Они знали свой учебный план, но теперь их выводят из зоны комфорта, чтобы они могли адаптироваться к онлайн-платформам.«Нам нужно было определить, в чем заключались наши сильные стороны, и построить системы, в которых мы не справились. Пандемия показала, насколько важно для всех использовать поддерживаемые цифровые ресурсы ».
Подход к PD
Оба школьных округа начали подходить к профессиональному развитию как к возможности переосмыслить образование как более гибкое, связанное, аутентичное и соответственно сложное. В своих районах участники дискуссии сосредоточились на учебных целях и расставили приоритеты в соответствии с моделями преподавания и обучения.Они также позаботились о том, чтобы профессиональное развитие, связанное с целями, было актуальным и соответствовало работе. Важнейшим шагом в реорганизации профессионального развития было подключение и партнерство с системами поддержки, которые позволили окружным командам профессионального развития расслабиться, понаблюдать и создать надежные возможности обучения для своих учителей.
Положительные результаты
Все участники дискуссии согласились с тем, что, хотя пандемия отрицательно сказалась на школах, она также принесла некоторые положительные изменения.Учителя ускорили процесс обучения свободному владению цифровыми технологиями с помощью ряда инструментов дизайна и обратной связи. Эйприл Мэйо, директор по технологиям обучения в государственных школах округа Клейтон, сказал, что положительное изменение заключается в том, что «учителя пользуются нашей поддержкой и возможностями обучения, а также другими курсами повышения квалификации, которые предоставляет округ». Исследования показывают, что высококвалифицированные учителя влияют на успеваемость учащихся. Следовательно, ее округ сосредоточен на вовлечении студентов, внедрении лучших практик традиционной среды и адаптации их как к гибридной, так и к дистанционной среде обучения.
Хансен сказал, что новая норма профессионального развития включает гибкость и открытость для встреч с учителями там, где они есть. Все согласны с тем, что для успеха любой программы профессионального развития важно, чтобы такие специалисты, как Морено, сидели за столом и участвовали в учебных беседах, чтобы преодолеть потребности округа и класса. Наконец, участники дискуссии заявили, что, поскольку они видоизменяют профессиональное развитие в соответствии с новой нормой завтрашнего дня, жизненно важно оптимизировать извлеченные уроки и сосредоточиться на будущих целях, чтобы профессиональное развитие было своевременным, гибким и персонализированным.
Эту трансляцию edWeb спонсировала компания Boxlight.
СМОТРЕТЬ НА ПАНЕЛИ РЕДАКТОРА
Слушайте подкаст
О докладчиках
Апрель Мэйо — директор по технологиям обучения в государственных школах округа Клейтон. Государственные школы округа Клейтон, расположенные к югу от аэропорта Хартсфилд-Джексон, являются пятым по величине школьным округом в районе Метро Атланта. Апрель прослужила 24 года в школе K-12.В дополнение к семи годам обучения технологиям обучения она была классным руководителем и специалистом по СМИ. Тесно сотрудничая с учителями, специалистами по СМИ, директорами и руководителями округов, Эйприл и ее команда стремятся предоставить высококачественные цифровые инструменты, которые максимально сокращают учебное время, увеличивают инвестиции студентов и предоставляют возможности для немедленной или своевременной обратной связи. Помимо предоставления лучших решений, команда обучающих технологий также оказывает всестороннюю поддержку учителям.
Кэти Хансен является учителем, сертифицированным Национальным советом, и в настоящее время работает специалистом по развитию персонала в округе средней школы Phoenix Union, где она координирует и разрабатывает непрерывное профессиональное обучение для преподавателей в своей организации. Кэти имеет 17-летний опыт разработки классных комнат и учебных программ, а также опыта проектирования на уровне средней школы и является решительным сторонником развития профессии учителя. Она вносит вклад в разработку государственных и местных академических стандартов и образцов преподавания, которые помогают создать высокие ожидания и возможности для обучения для всех студентов.Кэти в настоящее время проживает в Фениксе, штат Аризона, со своим мужем и тремя детьми и в свободное время любит гулять на природе.
Бернадетт Морено — выпускница средней школы округа Феникс-Юнион из средней школы Саут-Маунтин. Она преподает в школьном округе Феникс Юнион более 22 лет. В качестве специалиста по профессиональному развитию она специализируется на индивидуальном профессиональном развитии всего персонала, поддерживая при этом стратегии AVID (WICOR) в масштабах всего кампуса.Бернадетт стремится создать чувство общности через общение и создание возможностей для сотрудничества.
Д-р Алекс Лейс — основатель и генеральный директор Boxlight-EOS Education, ведущего поставщика услуг профессионального развития для преподавателей и школьных администраторов. Компания специализируется на крупномасштабных программах внедрения PD, ориентированных на учителей, использующих технологии для улучшения преподавания и обучения. Доктор Лейс является экспертом в этой области и обладает десятилетиями академического и делового опыта управления как в Европе, так и в США, включая руководящие должности в Ipsos, ImmediaEDU, а теперь и в Boxlight.
Криста Уокер — менеджер программы профессионального развития Boxlight-EOS Education, координирующая крупномасштабное районное программирование PD. Криста — педагог с 25-летним опытом. Она также является защитником сообщества и образования, менеджером по разработке программ и автором учебных программ. Среди других ее ролей — адаптированный координатор досуга, обеспечивающий обогащение 21 века и академические программы для людей с нарушениями развития; Национальный директор школьных программ и профессионального развития для социального и эмоционального обучения в школах K-8; Координатор взаимодействия с общественностью и консультант по грантам и инклюзивным практикам для государственных агентств и некоммерческих организаций.
Присоединяйтесь к сообществу
Professional Learning & Practice — это бесплатное профессиональное учебное сообщество на edWeb.net, которое представляет edWebinars и проводит онлайн-дискуссионные форумы по широкому кругу вопросов профессионального обучения и педагогической практики.
Boxlight призван помочь преподавателям улучшить преподавание и ускорить обучение студентов с помощью инновационных решений, которые варьируются от интерактивных дисплеев до полной учебной программы STEM и исследовательских комплектов, а также услуг по профессиональному развитию.Boxlight хочет, чтобы у преподавателей было все необходимое для поддержания непрерывности обучения, когда каждый чувствует себя успешным.
Эйлин Беласток, CETL, является директором по технологиям и информации для государственных школ Nauset, MA, а также сотрудничает с edWeb.net, чтобы писать статьи на их вебинарах профессионального обучения. Вы можете следить за Эйлин в Twitter @EileenBelastock.
Профессиональное развитие | Общественный колледж Whatcom
Профессиональное развитие | Whatcom Community College Убедитесь, что Javascript включен для обеспечения доступности веб-сайта.Пожалуйста, включите JavaScript в вашем браузере для удобства пользователей.
О колледже »Работа / HR
В Whatcom Community College все сотрудники играют жизненно важную роль в обучении и развитии студентов, будучи при этом сами учащимися. Программа профессионального развития Whatcom Community College основывается на этих сильных сторонах всесторонним, эффективным и действенным образом.Наша цель — помочь всем сотрудникам в их индивидуальном развитии как в профессиональном, так и в личном плане.
Обязанность комитета
Основная задача комитета по профессиональному развитию (PDC) Общинного колледжа Whatcom заключается в реализации выдающейся программы возможностей профессионального развития для всех сотрудников Колледжа, как указано в Стратегическом плане Колледжа 4.3: Обеспечение постоянных возможностей для профессионального роста преподавателей и сотрудников.Комитет состоит из профессорско-преподавательского состава, квалифицированного и освобожденного персонала.В составе комитета два подкомитета:
- Подкомитет Sabbatical состоит из преподавателей PDC и двух профессионалов, назначенных президентом.
- Подкомитет по деятельности по профессиональному развитию — включает в себя сотрудников из различных областей кампуса, которые могут предоставить дополнительные знания.
Заявление о целях
«Для оживления, вдохновения и повышения профессионального и личностного роста посредством совместного обмена практиками, концепциями и программами, которые способствуют развитию навыков, критического мышления и обучения на протяжении всей жизни внутри и во всем сообществе колледжа.«
Заявление о техническом видении
Комитет профессионального развития колледжа Whatcom является центром профессионального развития всего сообщества колледжа:
- Использование накопленных в WCC знаний для проведения семинаров и тренингов.
- Продолжение существующих успешных программ развития.
- Формирование институциональной культуры, которая поощряет, ценит и вознаграждает постоянное профессиональное развитие.
- Поощрение признательности всем сотрудникам к непрерывному обучению, личному развитию, а также к образовательному и профессиональному продвижению.
- Принимая во внимание разнообразие нашего мира, создавая благоприятную среду для обучения и работы.
Комитет отвечает за
- Разработка и поддержка веб-сайта для информации и возможностей профессионального развития.
- Спланируйте и проведите ежегодную программу Дня профессионального развития сотрудников.
- Оказать помощь Кабинету Президента в планировании и реализации программы «День всех колледжей» на первой неделе.
- Планировать и проводить семинары по повышению квалификации без отрыва от производства и возможности обучения для всех сотрудников.
- Координировать рекламу для всех сотрудников области / мероприятия по профессиональному развитию для всех сотрудников.
- Координировать усилия, чтобы избежать ненужного дублирования программ, совместного использования и расширения ресурсов Колледжа, а также обеспечения максимальной доступности для сотрудников.
- Изучите и предоставьте ссылки о возможностях профессионального развития в университетском городке и за его пределами.
- Рассмотреть / рекомендовать финансирование для индивидуальных возможностей профессионального развития.
- Оценить результаты программы.
- Решение проблем, вопросов и предложений, связанных с профессиональным развитием.
- Запрашивайте и оценивайте обратную связь по каждому виду деятельности по повышению квалификации без отрыва от производства.
- Предоставлять годовой отчет о деятельности по профессиональному развитию и эффективности программы профессионального развития Колледжа.
Значимое профессиональное развитие педагогов
Сегодня все говорят о том, чтобы привить учащимся дух обучения на протяжении всей жизни, внедрить новые и инновационные способы участия в классе и вывести образование на новый уровень с помощью технологий. Что ж, это все потрясающие голы! Но как пройти по воде, приведя всю команду к финишу?
Мы поговорили с Лизой Вандер Вайде, экспертом по профессиональному развитию компании Chalk.Имея более чем 10-летний опыт обучения и развития, у нас возникло несколько животрепещущих вопросов о профессиональном развитии (ПП) в образовании, которые мы хотели задать. Что может быть лучше, чтобы получить ответы на некоторые вопросы?
Q: Почему школы и преподаватели должны сосредоточиться на эффективном профессиональном развитии?
A: Предоставление преподавателям инновационных инструментов и поддержка их в развитии их навыков для эффективного использования окажет прямое влияние на успеваемость учащихся. Когда учителя чувствуют себя уполномоченными и уверенными в привнесении чего-то нового в свое обучение, они могут обратиться к ученикам, которых они, возможно, не смогли бы сделать с помощью традиционных методов обучения.Инновационные технологии и учебные инструменты в классе позволяют проводить разнообразные и интересные уроки, которые по-новому увлекут учащихся. Однако эти инструменты и их влияние на успеваемость учащихся могут быть столь же эффективными, как и профессиональное развитие преподавателей, использующих их.
Q: Что нужно учитывать перед любым PD с учителями?
A: Хорошая идея — собрать некоторую информацию о вашей аудитории до тренинга.Задав несколько простых вопросов в анкете, вы сможете адаптировать свой PD к техническим возможностям и конкретным потребностям аудитории, и вы сможете разработать упражнения и материалы, соответствующие их индивидуальному опыту в классе. Это приведет к более значимому опыту для вашей аудитории.
Некоторые вещи, которые вы, возможно, захотите узнать перед организацией профессионального развития учителей, могут включать:
- Предметная область или классы, чтобы упражнения и учебные материалы могли включать соответствующие примеры
- Уровень комфорта с использованием технологий, которые помогут вам понять, с чего начать тренировку, будь то начальный или средний уровень
- Что они хотели бы узнать больше, чтобы вы могли создать сеанс, который им будет интересен
Хорошая практика состоит в том, чтобы иметь подробный план не только для PD, но и того, как PD вписывается в стратегию внедрения новой технологии.Наличие плана по управлению переходным периодом и беспокойство, которое могут возникнуть у учителей при адаптации к новому образу действий, а также планирование нескольких тренингов и занятий по развитию навыков, укрепят любой тренинг, который вы проводите.
Q: Что вы посоветуете, чтобы ваша аудитория действительно чему-то научилась во время сеанса PD?
A: Я бы порекомендовал дифференцировать ваше обучение, как и для студентов в классе. Ваша аудитория будет иметь разный уровень технических способностей и понимания, и готовность использовать это разнообразие навыков и уровней уверенности окажет значительное влияние на опыт ваших участников.Вы также должны дать им время применить полученные знания. Постарайтесь разбить тренировки на несколько сегментов типа «покажи, а потом сделай». Это означает, что сначала потратьте некоторое время, показывая аудитории, как затем дать им время применить этот навык. Это может быть особенно эффективным, если они могут работать над проектом, который они могут извлечь из обучения и использовать в классе. Они будут чувствовать себя гораздо более заинтересованными в изучении этого навыка. Кроме того, использование такой «реальной» модели действительно может помочь вашей аудитории понять, как именно этот новый инструмент будет использоваться в классе.
Наконец, я бы порекомендовал сосредоточиться на дополнительных целях в рамках плана профессионального развития, то есть начать с базового урока или цели и постепенно наращивать его, чтобы работать над совершенствованием навыка. Независимо от того, проводите ли вы одно или несколько сеансов ПД, встроенных в тренинг, должны быть возможности сначала создать и использовать что-то с новым инструментом, а затем предоставить возможности для сбора отзывов и указаний для дальнейшего развития и улучшения своих знаний и навыков. Эта модель иногда менее сложна, предлагает возможность для практического обучения и позволяет инструктору передавать знания небольшими фрагментами.
Q: Что я могу сделать после повышения квалификации, чтобы обеспечить успешное внедрение нового инструмента?
A: Многим взрослым ученикам требуется более одной возможности для освоения нового навыка. После начального обучения вы захотите провести дополнительные занятия, чтобы учителя могли снова усвоить информацию и сотрудничать со своими коллегами. Вы действительно начнете видеть новаторство и творчество, когда дадите учителям возможность работать вместе, и они, вероятно, найдут способы использовать инструмент, о котором вы изначально не мечтали.Вам также следует подумать, кто из ваших сотрудников будет нести ответственность за то, чтобы учителя могли эффективно использовать новый инструмент в своих классных занятиях. Этот человек или группа должны обеспечивать обратную связь и поддерживать учителей в течение всего учебного года. Возможно, этот человек станет ведущим или тренером, когда люди могут приходить задавать вопросы, или будет ответственным за координацию соответствующих ресурсов, когда учителям нужна помощь. Идея здесь в том, чтобы, по крайней мере, учителя были уверены, что их поддержат.Наконец, если в вашей школе или округе нет профессионального учебного сообщества (PLC), подумайте о его создании. Эффективный PLC гарантирует, что каждый получит и сможет предложить постоянную поддержку коллегам. Так же, как важно предлагать учащимся свежий и актуальный контент, взрослым учащимся часто требуется такая же поддержка. Расширение прав и возможностей и создание возможностей для творческого сотрудничества в команде имеет решающее значение для долгосрочного сохранения навыков.
В: Каковы наиболее распространенные ошибки при планировании эффективных ПД для преподавателей?
A: Есть так много вещей, которые могут стать препятствием для поддержки преподавателей в освоении новых инструментов.Некоторые из них неизбежны, а другие потенциально можно уменьшить путем тщательного планирования. Одна из наиболее распространенных ошибок, которые я вижу в этой области и которая часто может мешать успешному внедрению нового технического инструмента, — это одновременное осуществление нескольких новых инициатив. Учителя часто жонглируют конкурирующими приоритетами, и одновременное добавление нескольких новых технических инструментов может быть ошеломляющим и вызвать сопротивление новым инструментам, а не их принятие. Тщательная расстановка приоритетов для новых инициатив и предложение постоянной поддержки и профессионального развития для каждой приведет к более высокому уровню принятия учителями и, в конечном итоге, более эффективной интеграции в их классы.
Я также нахожу, что часто недооценивается количество времени и энергии, которые требуются преподавателям, чтобы научить их использовать новый инструмент. Реальность такова, что школам просто не хватает времени и денег, чтобы вытащить своих учителей из класса на несколько текущих занятий. Однако это может стать серьезным препятствием в процессе обучения. Всем учащимся нужны многочисленные возможности для изучения и применения нового навыка, поэтому уделять этому как можно больше времени является ключевым моментом.Будь то формальные учебные занятия, сменяющиеся «рабочие часы», когда учителя приходят и задают вопросы, или совместная работа во время подготовительных периодов, очень важно, чтобы план обучения был неотъемлемой частью множества разнообразных возможностей обучения.
Наконец, многие люди упускают из виду важность предоставления конечным пользователям возможностей для обратной связи. Включение непрерывной двусторонней обратной связи поможет понять, с чем учителя могут бороться, и даст вам возможность сообщить, как вы восполните пробелы в знаниях.Без этой критической обратной связи не всегда можно узнать, как идут дела, и вы можете не знать, что у вас есть какие-либо проблемы с внедрением новой технологии, пока не станет слишком поздно. Когда учителя чувствуют, что их проблемы и вопросы не решаются или что они не получают адекватной поддержки в обучении навыкам, необходимым для использования нового инструмента, они могут не увидеть ценности ваших вложений и решить не использовать его. Этого очень трудно изменить, когда вы окажетесь в этом месте, и этого можно избежать, предоставив голос конечным пользователям новой технологии.
Следующая остановка? Обучение на протяжении всей жизни!
Хотя организация профессионального развития может показаться сложной задачей, не отступайте от стоящей перед вами задачи! Мы поощряем студентов делать что-то шаг за шагом, и ПД для преподавателей не исключение.
