Сколько можно заработать на группе в одноклассниках: Сколько можно заработать на группе в одноклассниках?

Содержание

Монетизация группы в Одноклассниках • Как монетизировать Одноклассники?


Как это работает?

Ты регистрируешься в ePN и создаешь партнерскую ссылку на интересный товар (например, из ассортимента АлиЭкспресс).

Постишь обзор о преимуществах этого товара в своей группе и прикрепляешь к нему партнерскую ссылку от ePN.

Получаешь до 70% от стоимости купленных твоими подписчиками товаров. Даже если они выбрали не твой, а другой товар на AliExpress.

Примеры монетизации постов в Одноклассниках

Какие магазины принимают трафик из Одноклассников?

Успехи ePN в цифрах:

> 500 000

вебмастеров по всему миру уже выбрали программу ePN для монетизации своего трафика

> 220

интернет-магазинов выплачивают комиссию блогерам из ePN

9

лет партнерская программа ePN успешно работает на рынке affiliate-маркетинга

Часто задаваемые вопросы о монетизации в Одноклассниках

► Кому подходит монетизация группы в Одноклассниках партнерскими ссылками?

Монетизировать группу в Одноклассниках по CPA-модели (cost per action, оплата за действие) можно при любом количестве подписчиков, однако по нашему опыту наиболее успешны группы с активной аудиторией не менее 5 000 человек. Можно монетизировать группы любой тематики: среди 220 магазинов-партнеров сети ePN обязательно найдется магазин с интересными для твоей аудитории предложениями: монетизация потребует лишь поверхностного анализа интересов твоей аудитории.

► Как стать участником партнерской программы?

Для заработка на группе в Одноклассниках необходимо зарегистрироваться в ePN, в разделе “Мои площадки” отправить заявку на подключение группы. Мы оценим потенциал группы и попросим тебя подтвердить права администратора (попросим ненадолго опубликовать пост с кодовым словом). После этой процедуры ты сможешь создавать партнерские ссылки на товары и постить их в своей группе.

► Какие товары рекламировать?

Чтобы тебе было проще сделать первые шаги в CPA, обратись к техподдержке с просьбой подсказать товары с самой высокой конверсией (конверсия – это отношение просмотров и покупок, измеряется в процентах). Также заглядывай в раздел “Топ товаров” на вкладке “Инструменты”, там отображаются 100 самых популярных товаров из нескольких магазинов – это поможет тебе понять, что нравится аудитории.

Монетизация группы

в Одноклассниках:

партнёрская программа ePN

Монетизация группы в Одноклассниках стала проще — теперь владельцы популярных сообществ могут заработать агентскую комиссию с покупок подписчиков в популярных интернет-магазинах России и мира. Гарантом выплат вознаграждения за покупку выступит партнерская программа ePN (ecommerce partners network). 

Монетизация группы в Одноклассниках осуществляется с помощью особым образом настроенных партнерских ссылок. Ты, как владелец сообщества в Одноклассниках, размещаешь у себя на странице обзор того или иного товара, интересного твоей аудитории. Если пользователь совершит переход по ссылке и совершит покупку, ты получишь от 1 до 70% от стоимости покупки. Процент зависит от типа товара и правил интернет-магазина. Максимальный размер агентского вознаграждения (70%) достигается за продажу hotsale-товаров на АлиЭкспресс. В этом и заключается монетизация Одноклассников по CPA-модели.

Для получения дополнительного заработка тебе не придется совершать много сложных действий, достаточно лишь рекомендовать нужный товар своей аудитории, которую ты знаешь как никто другой. При этом для монетизации группы в Одноклассниках вовсе не обязательно иметь огромную аудиторию. ePN знает немало вебмастеров, которые успешно зарабатывают даже имея небольшое количество подписчиков в социальных сетях. 

Преимущества партнёрской программы ePN для монетизации ОК:

  • Среди наших партнеров более 200 известных и надёжных российских и зарубежных онлайн-магазинов и сервисов (например, AliExpress, Lamoda, Беру, Эльдорадо, iHerb, Спортмастер, Связной, eBay, Aviasales и др.)
  • Никаких сюрпризов – владельцы пабликов в Одноклассниках заранее знают все о процессе монетизации, включая процент вознаграждения, которое они получат от суммы сделок их подписчиков;
  • Расширенная статистика ePN дает возможность просматривать число переходов, покупок и кликов по каждой ссылке, ведущей на ресурс партнера. Статистика доступна вам в рабочем кабинете ePN.
  • Ты также видишь общую сумму комиссии, которая уже начислена, либо только готовится к зачислению на твой личный счет. ePN – это прозрачные статистика и монетизация.
  • Надёжная система безопасности защитит от любых видов мошенничества.
  • Отзывчивая техническая поддержка поможет в любой ситуации, связанной с монетизацией Одноклассников.
  • Реферальная программа. Это возможность дополнительно увеличить свой заработок, приглашая владельцев других групп вступить в партнёрскую программу. Часть от их заработка на сообществе в Одноклассниках будет начисляться тебе.
  • Вывод средств осуществляется любым удобным способом: от перевода на банковскую карту или электронный кошелек до пополнения баланса мобильного телефона.
  • Быстрые выплаты, которые можно настроить в личном кабинете.

Особенности выплат:

  • Автоматические. Заработанную сумму можно получить в любое время, просто сделав соответствующий запрос.
  • Авансовая система. Расчёт производится каждому пользователю индивидуально, в зависимости от срока пользования платформой и количества трафика в сообществе ОК.

Как работать с партнёрской программой:

  • Зарегистрироваться на нашем ресурсе.
  • Создать партнерскую ссылку на любой товар из магазина-партнера;
  • Разместить ссылку на монетизируемой странице в Одноклассниках.
  • Перенаправить трафик на сайт партнёра.
  • Ждать покупок и выплат.

Совет: чтобы монетизация группы в Одноклассниках была более эффективной выбирай магазин, связанный с интересами ваших подписчиков. В таком случае партнер получит лояльную аудиторию покупателей, а ты – хорошую прибыль от покупок.

Способы монетизации в Одноклассниках: партнёрские ссылки от ePN

Какие способы монетизации в Одноклассниках доступны авторам? Рассмотрим “белые” способы заработка (монетизации):

  • Продажа собственных товаров или услуг. Это достаточно популярный способ монетизации, ведь сейчас многие люди предпочитают покупать что-либо не выходя из дома. И социальные сети, в т.ч. Одноклассники, дают отличную возможность ознакомиться с товаром и совершить покупку. Главное – уметь изготовить востребованный товар и презентовать его аудитории.
  • Заработок на рекламе. Этот нелегкий способ монетизации в Одноклассниках знаком многим: тебе необходимо создать популярную страницу, а затем постоянно искать рекламодателей, готовых размещать рекламу на твоем ресурсе за небольшую плату.
  • Работа модератором группы. Владельцы крупных (раскрученных) пабликов в одноклассниках не всегда имеют возможность самостоятельно вести ресурс и отвечать на вопросы пользователей, поэтому они привлекают сторонних людей, которые будут отвечать на вопросы, следить за публикациями, наводить порядок в сообществе за определённую плату. Однако не стоит ждать от такого способа заработка высоких доходов.
  • Заработок на простых действиях. Этот вариант, конечно, не принесёт больших дивидендов, но попробовать можно. Данный вид заработка заключается в выполнении простых действий: написание комментария, просмотр видео, репост или нажатие на “класс”. Работа выполняется на специализированной бирже.
  • Заработок на партнёрских программах. Пожалуй, самый прозрачный и прибыльный способ монетизации Одноклассников. Заключается в размещении ссылок на предложения магазинов-партнеров. Вы просто переводите часть своей аудитории на ресурс партнера и получаете прибыль. Преимущество партнерской программы ePN состоит в широком спектре партнерских интернет-магазинов, готовых к сотрудничеству.

Как монетизировать группу в Одноклассниках по CPA модели?

Как монетизировать группу в одноклассниках посредством модели СРА? Для начала проясним, что означает эта аббревиатура. Cost-per-action – это вид сотрудничества, при котором оплата осуществляется только за определённое действие (покупку, регистрацию, скачивание). Сейчас именно эта модель становится наиболее популярной, потому что приносит хорошие результаты как владельцам групп в Одноклассниках, так и рекламодателям. Рекламодатели не “сливают” свой маркетинговый бюджет, ведь они платят только за реально купленные товары, а не за просмотр рекламы, за которым не последовала покупка.

Владельцу большого сообщества в Одноклассниках достаточно рекомендовать  определенный товар, имеющийся в магазине партнера. За каждую покупку подписчиков вебмастер получает процент, а онлайн-площадка приобретает лояльного покупателя, знающего о преимуществах продукта.

Как работать по этой схеме:

  • В рабочем кабинете ты находишь магазин, чьи товары хочешь продвигать;
  • Получаешь одобрение от техподдержки на размещение ссылок в сообществе ОК;
  • Генерируешь партнерскую ссылку на товар и размещаешь ее на своем ресурсе;
  • Заинтересованная аудитория переходит на предложенный ресурс.
  • Пользователь совершает покупки.
  • Магазин выплачивает вознаграждение автору через платформу ePN.

Плюсы:

  • Самые выгодные предложения 220+ магазинов России и мира.
  • Безопасность.
  • Расширенный инструментарий.

Монетизировать группу в одноклассниках несложно. Достаточно рекомендовать вашей аудитории действительно нужные и качественные товары от партнерских магазинов сети ePN.

«Одноклассники» для бизнеса: продвижение и реклама

Правда, что можно раскрутить свой бизнес в ОК? Группы в сети «Одноклассники» пользуются успехом? Если вы хотите узнать всё о рекламе в «Одноклассниках», оставайтесь с нами.

Хотите раскрутить бизнес, но не можете найти подходящую платформу? Обратите внимание на социальную сеть «Одноклассники» — востребованная в нашей стране площадка, которую регулярно используют люди из разных поколений. Наша статья поможет осуществить свои цели, потратив на это минимальное количество средств, а также мы опишем бесплатные способы раскрутки.

«Одноклассники» для продвижения бизнеса

Начнём с того, что ОК стоит на 2 после «ВКонтакте» месте по востребованности у российских пользователей. Статистика показывает, что данной соцсетью пользуются люди от 18 до 44 лет, поэтому неактуальность «Одноклассников» — миф.

Приведём ещё несколько аргументов в пользу ОК:

1) Соцсеть популярна во всех регионах

Пользователи «Одноклассников» равномерно рассредоточены по стране: это упрощает продвижение бизнеса и позволяет заявить о себе жителям каждого уголка страны. Однако, если вас, напротив, интересует конкретный регион, могут возникнуть трудности.

2) Комфортный функционал

ОК будет полезна маркетологам, ведь в ней есть возможность для размещения множества вариантов рекламы. Таргет здесь работает не хуже, чем в «Фейсбуке» или «ВКонтакте»: вы так же можете настроить показ рекламных объявлений для определённого сегмента аудитории.

3) Непринуждённое общение пользователей

Люди здесь привыкли к неформальному общению и расслабленному времяпровождению, поэтому завладеть их вниманием будет нетрудно: реклама станет ненавязчивой.

4) Честное продвижение

Администраторы ОК не позволяют использовать накрутку для самопродвижения, поэтому возможности заработка не будут так сильно зависеть от финансовых вложений: можно успешно заниматься раскруткой и «обойти» коллег, просто используя знания и навыки.

Интересно почитать: Социальная сеть для бизнеса: какую соц.сеть выбрать для продвижения

Инструкция по созданию бизнес-группы в «Одноклассниках»

В отведенной для создания сообществ вкладке найдите «Создать группу или мероприятие».

В ОК существует специальный тип группы «Для бизнеса». Если вы в этом заинтересованы, нажмите на него.

Если целью является создание группы иной тематики, подойдет вариант «По интересам».

Далее нужно будет указать название, составить описание группы, определить, к какой категории вы её относите, выбрать тематику. При желании можно оставить личные контакты: телефон, район проживания, адрес сайта.

Затем подберите изображение в формате .jpg или .png, которое станет обложкой группы. После того как обложка будет загружена, кликните на кнопку «Создать».

Как только в сообществе появится тридцать человек, станет необходимо сменить базовый URL. Это осуществляется с помощью функции «Ссылка на группу».

ОК: Оформляем сообщество

Шаблон, при помощи которого вы сможете оформить группу в ОК, легко найти через «Еще» -> «Темы оформления». После того как наберётся аудитория в 10 000 пользователей, возникнет возможность самостоятельного выставления параметров оформления: будет доступна регулировка изображений, а также обложки каталога.

Укажите ключевые слова. Люди, использующие ОК, выбирают нужные им группы, формулируя поисковый запрос: система выдаёт желаемое, используя ключевые слова. Как раз эти слова нужно подобрать для группы, чтобы система помогла ЦА найти вас. Ввести ключевые слова можно через запятую в «Ещё» -> «Настройки».

Настройте публичность. Указав параметры публичности, можно повысить посещаемость и инициативность сообщества. Мы рекомендуем использовать эти рекомендации:

  • Развить группу по интересам будет проще, если вы позволите подписчиком создавать собственные темы, добавлять фотографии и видеозаписи. Такая опция положительно отразится как на активности, так и на разнообразии контента.
  • Используйте функцию «Проверять темы участников перед публикацией».
  • Выставите настройки, при которых комментарии смогут писать только участники сообщества: это также позволит увеличить число аудитории, подтолкнув гостей присоединиться к обсуждению той или иной темы.

Сеть «Одноклассники»: привлечение участников

Пригласить человека можно через «Участники» -> «Пригласить в группу». К сожалению, максимальное число приглашений — 30 человек в сутки, однако, можно также приглашать в сообщество интересующихся тематикой пользователям напрямую. Не стоит делать это через сообщения в «Одноклассниках», ибо есть риск попасть под подозрение в распространении спама.

Интересно почитать: Как зарабатывать в Одноклассниках: почему не стоит избегать эту соц. сеть?

Подберите контент для продвижения в «Одноклассниках»

Популярность группы напрямую зависит от контента: делайте его регулярным и привлекательным. Используйте подачу информации через лайфхаки и обзоры, расскажите о «внутренней» части бизнеса.

Выберите подходящие часы для публикации постов. Согласно статистическим данным, по будням пользователи чаще кликают по ссылкам в социальных сетях с 13 до 16 часов.

В случае, когда контент обновляется несколько раз за день, выпускайте один из постов в промежутке между 17 и 19 часами: пользователи смогут ознакомиться с ним по дороге с работы. Не пытайтесь выдать рекламу за информационный контент: такое остаётся без внимания.

Как оформить публикацию в «Одноклассниках» для продвижения бизнеса

Сопровождайте посты фотографиями: это притягивает внимание участников. Если публикуете анонс на пост в блоге, картинка загрузится автоматически. При оформлении поста с нуля выбрать фото можно через «Добавить фото», лучше подходят изображения 640×480.

Используйте хэштеги

Поднять видимость публикаций помогут хэштеги, их выбор осуществляется следующим образом: разверните пост, затем нажмите «Добавить ключевые слова», пропишите хэштеги через запятую, выберите «Готово».

Публикуйте опросы

Улучшать активности участников можно при помощи опросов. Прикрепить их можно, создав тему и нажав три линии. Сформулируйте вопрос к аудитории, указать варианты ответа, дополните пост фотографией и опубликуйте.

Если хотите, чтобы опрос всегда оставался на видном месте, закрепите его.

Интересно почитать: Продвижение в социальных сетях: конкурсы как вариант эффективной раскрутки

Сотрудничайте с похожими группами

Найдите сообщества, отвечающие теме вашего сообщества, но не конкурирующие с вами. К примеру, если вы предлагаете психологическую помощь, договоритесь о размещении ссылок в группе, где люди ищут психолога. Это также способствует продвижению бизнеса.

Однако, стоит учитывать местонахождение аудитории, чтобы не предлагать товары и услуги тем, кто физически не сможет их приобрести.

Как запустить рекламу в «Одноклассниках»

Свяжитесь с администратором и опишите предложение о размещении ссылок или постов в сообществе. Как правило, страница руководителя указана непосредственно в группе, но иногда такой информации не предоставляется. В этом случае нужно вступить в сообщество и разместить предложение по сотрудничеству в группе.

Пока группа только начинает развиваться, за сотрудничество, скорее всего, придётся платить. Но чем больше будет становиться сообщество, тем больше рекламы можно будет размещать без вложений.

В сообществах ОК есть информационный раздел, вы можете согласовать публикацию рекламы в нём.

Промо-посты

Промо-посты — рекламные посты в чужой группе. Руководителю разрешено выкладывать не больше трёх подобных постов в сутки: на них будет соответствующая пометка о рекламе.

Чтобы опубликовать такой пост, создайте публикацию необходимого содержания, нажмите на значок шестерёнок и отметье галочкой «Промо». Промо-посты в обязательном порядке проходят модерацию: если не соблюдать вышеуказанную инструкцию, вас оштрафуют.

Реклама группы

Как мы уже говорили, в «Одноклассниках» есть возможность для размещения таргетированной рекламы, которую можно настроить так, что рекламные сообщения будут видны только ЦА.

Цена на такую рекламу указана в нижней части страницы (вкладка «Реклама»). Стоимость рекламного объявления рассчитывается 2-мя способами: за число кликов и за количество показов. Вы можете оплатить показы, чтобы задействовать обширную аудиторию, если же нужнее результативность — оплатите клики.

Вирусный контент

Этот способ иногда не приносит результатов, однако, воспользоваться им не будет лишним. Старайтесь публиковать посты с «вирусными» параметрами:

  • лёгкость восприятия;
  • неординарность;
  • тиражируемость;
  • умение вывести на эмоции, чтобы человек захотел и рассказать другим о прочитанном.

Такие публикации должны включать в себя медиафайлы.

Ньюсджекинг

Ньюсджекинг подразумевает под собой интегрирование животрепещущих тем в коммерческий контент. Возьмите любое событие, которое обсуждается в обществе, и внедрите её в собственный контент.

Размещение ссылок на сообщество

Для повышения видимости группы, оставляйте ссылки на него в различных местах:

  • публикации на сайте;
  • статусы в соц. сетях;
  • форумы по теме сообщества;
  • подпись в письмах на электронной почте;
  • сувенирная продукция: визитные карточки, канцелярия и прочее.

Реклама в «Одноклассниках»: продвижение бизнеса

Научитесь презентовать товар в сферах, где присутствуют персоны из вашей ЦА. Расскажем, как лучше это сделать.

Видеозапись с автозапуском

Опубликуйте на странице сообщества автозапускающееся видео с рассказом о бизнесе: оно будет притягивать к себе внимание пользователей. Перейдите во вкладку для публикации контента и выберите «Загрузка видео», после чего опубликуйте выбранный ролик.

Виджеты

Разместите виджет с группой в «Одноклассниках» в личном аккаунте или на сайте компании. Это делается в три шага: «Разработчики» (вкладка снизу) -> «ОК на внешних ресурсах» -> «Социальные виджеты».

В настройках нужно будет написать идентификационный номер сообщества и по желанию изменить его размеры. Вам будет выдан код, который сможете вставить на сайт.

Продвижение группы в «Одноклассники» на Ютубе и в поисковых системах

Контекстная реклама в поисковиках Гугл и Яндекс дороже вышеизложенных способов, но при этом уровень результативности выше, ибо здесь реклама позволяет найти возможных покупателей.

Если ведёте канал на Ютуб, вставляйте ссылку на группу в ОК в описание каждого ролика и предлагайте подписчикам вступить в неё. Для усиления действенности можно предоставлять участникам сообщества ранний доступ к видеороликам.

Как видите, раскрутить группу в ОК можно без использования манипуляций. Как и в других соцсетях, здесь важно качество контента и правильная подача, о которой мы писали выше. Соблюдая наши советы и добавляя в посты немного юмора, можно достичь нужного результата в продвижении бизнеса с помощью ОК.

Автор: Exiterra.com Digital Agency

Как заработать на видео в одноклассниках | Блог А. Кремера

Представляем вашему вниманию сайт для заработка на видео в одноклассниках. Недавно увидел (к своему стыду) что в одноклассниках как и на ютубе, можно создавать каналы видео и размещать ролики, набирать подписчиков. Давайте разберем подробнее как заработать на видео в одноклассниках.

Схема просто! Вы имеете допустим собственную площадку в соцсетях — Одноклассники, Вконтакт или Facebooke. Ваша группа популярна и всё такое, значит надо её манетизировать.

beseed.ru — сервис который позволяет монетизировать видео в одноклассниках с просмотра рекламных роликов.

Supa.ru — один-редактор видеороликов.

Учимся зарабатывать на видео в одноклассниках

1. Зарегистрируйтесь на сайте — beseed.ru (не брезгуйте моей рефссылкой).

2. импортируйте площадку. На скрине видно, что можно добавить три площадки в соцсетях. Если таковой у вас нет, то привяжите свой сайт.

3. Ваш сайт или группа в соцсетях пройдет модерацию и будет допущен к работе. Учтите, что техподдерка сайта работает только в будние дни.

4. Начинаем ждать. В ваш личный кабинет или на почту придет оповещение о том, что есть доступная компания. В письме будет сообщение о том, что рекламодатель предлагает размещение своего видео, а также стоимость клика и количество просмотров, после которого рекламная кампания будет закрыта.  Примерно вот такое придет к вам на почту.

Выбрать компанию в партнерской программе

Перейдя по ссылке вы попадете на страницу где вам будет предложено выбрать доступную компанию и цену за просмотр. Так же указывается и предельное число просмотров, по достижению которых, компания будет закрыта.

Как вы видите, сервис по заработку на видео в одноклассниках прост до безумия. Отличный способ заработать, причем не прилагая усилий.

Сколько можно заработать на видео в группе

Для примера, группа  в одноклассниках с численностью в 9000 человек может приносить ежесуточно по 20 р.  Такие деньги можно с легкостью пускать на SMM развитие.
Если у вас есть непреодолимое намерение раскрутить группу, вот зачетное видео.

Как заработать в одноклассниках деньги

Как можно заработать в одноклассниках, 5 способов заработка. Сколько можно заработать на группе в одноклассниках.

Социальная сеть «Одноклассники» известна каждому пользователю  интернета, так же как «Facebook», «Twitter», « Вконтакте». Соответственно многие пользователи этой сети задаются вопросом можно ли заработать в Одноклассниках?

.

Как известно, сама сеть предоставляет платные услуги для своих, пользователей:

  • Удаление оценок фото.
  • Подарки друзьям.
  • Включение режима невидимки при посещении чужих страниц.

Но прямой возможности для пользователей зарабатывать деньги сеть не предоставляет.

Но всё же существует несколько рабочих вариантов заработка в «Одноклассниках», о них ми и поговорим.

Заработок в Одноклассниках с помощью бирж.

Это самый простой, но малооплачиваемый способ заработка. Есть различные сайты — биржи по заработку на выполнении заданий в соц. сетях (клики, вступления в группы, добавление в друзья, оставление комментариев, лайки и прочее). Оплата идет обычно на кошелёк вебмани, но речь идёт о небольших суммах, поэтому всерьёз рассматривать этот способ я не рекомендую.

Заработок в Одноклассниках на продаже товаров.

Этот способ подойдёт тем, кто занимается изготовлением товаров ручной работы (открытки, вязаные вещи, мыло или свечи ручной работы и т д).

Регистрируетесь в Одноклассниках.

Создаёте своё сообщество по определённой тематике, в зависимости от вашего товара.

Помещаете фото и описание ваших работ.

Отправляете запросы на приглашение в сообщество друзьям и их подписчикам.

Постепенно ваша группа наполнится подписчиками, и поступят первые заказы на ваш товар ручной работы.

По сути это будет интернет магазин в Одноклассниках, вы получаете заказ и отправляете товар заказчику почтовой службой, оплата за товар по предоплате или по факту.

Заработок в Одноклассниках на рекламе.

Если у вас нет товара для продажи, можно зарабатывать на размещении в сообществе платной рекламы.

Также регистрируетесь в одноклассниках.

Создаёте сообщество на интересную актуальную тематику.

Регулярно наполняете сообщество полезной и интересной информацией.

Раскручиваете сообщество любыми доступными способами, реклама в других группах, приглашение вступить в группу друзьям, можно использовать платную раскрутку с помощью различных бирж по раскрутке в соц. сетях.

Когда количество подписчиков в вашем сообществе достигнет несколько тысяч, размещаете расценки и условия размещения рекламы в сообществе.

Если группа живая, подписчики в ней активно комментируют записи, то рекламодатели не заставят себя долго ждать, заработок на рекламе может приносить существенный доход, но группа должна быть действительно раскручена как минимум до 50 тыс. подписчиков.

Заработок в Одноклассниках с помощью своего сайта.

Если у вас есть свой сайт, например статейник или интернет магазин, то можно создать страницу или группу в Одноклассниках, наполнять её интересной информацией со ссылками на свой сайт, если группа достаточно раскрученная, то приток посетителей на ваш ресурс обеспечен. Если сайт статейник и на нём есть контекстная реклама, то новые посетители сайта увеличат количество кликов по рекламе, соответственно и ваш доход. Если это интернет магазин, то возрастёт количество потенциальных покупателей на ваши товары.

Заработок в Одноклассниках на партнёрских программах.

Но если у вас нет своего сайта, то можно также зарабатывать в Одноклассниках с помощью привлечения рефералов. Для этого нужно зарегистрироваться в одной или нескольких партнёрских программах по продажам различных инфопродуктов (платные видео курсы, вебинары, услуги и т д).

При регистрации в партнёрской программе вы получаете реферальную ссылку, размещаете реферальную ссылку в вашей группе в соц. сети и составляете описание или отзыв о курсе.

Если пользователь перешёл по вашей партнёрской ссылке и оплатил покупку, то вы сразу получаете 20 – 30% от стоимости продаваемого курса. Вам даже делать ничего не нужно, главное грамотно разместить, ссылку и составить хорошее описание товара, чем больше покупок совершат пользователи по вашей ссылке, тем больше ваш доход. Статистику можно посмотреть в личном кабинете на сайте партнёрской программы.

На партнёрских программах можно успешно зарабатывать в социальных сетях, в том числе и в «Одноклассниках».

Поделитесь этой идеей бизнеса в соц. сетях

Арбитраж трафика в одноклассниках, как заработать в Ок

Одноклассники одна из самых крупных соц. сетей. В ней много платежеспособного трафика. В основном это СНГ трафик. Многие не воспринимают всерьез эту соц. сеть как источник трафика, считая, что там уже нечего ловить и легко получить бан.

Благодаря таким людям конкуренции в одноклассниках сейчас мало, а те кто сечет фишку, льют трафик и зарабатывают хорошие деньги.

Сливать добываемый трафик можно на любые партнерские программы, коих в сети сейчас масса. Вам только нужно протестировать различные офферы, выявить наиболее профитную связку и выжимать ее по максимуму.

В данном мануале приведем пошаговый пример на актуальной связке. Не нужно повторять все точь в точь, это не гарантирует вам прибыль, вы должны понять сам принцип получения трафика, далее уже включаете фантазию и монетизируете с помощью любых других офферов.

Арбитраж трафика одноклассников

Первым делом выбираем партнерскую программу, регистрируемся, в нашем случае это ad1.ru (вы можете выбирать любую другую.)

Найти партнерские программы и офферы можно на данном сервисе: http://cpad.pro

После того как прошли регистрацию, необходимо выбрать оффер на который мы будем сливать наш трафик.

В нашем случае это оффер: Dietonus — трёхфазное средство для снижения веса

За подтвержденную заявку по РФ выплата 760р

При выборе оффера, внимательно изучайте его условия.

Жмем подключить, и создать поток.

Далее выставляем все необходимые настройки, выбираем лендинг и жмем создать поток.

После, получаем нашу ссылку, на которую и будем сливать трафик.

Добываем трафик из одноклассников:

Для добычи большого количества трафика , автоматизации процессов и использования многочисленных аккаунтов, обязательно понадобиться софт OKSender Ultra. Стоит недорого, отбивается быстро.

После приобретения вам пришлют видео инструкции по работе с данным софтом, обязательно изучите их, чтобы у вас не возникало вопросов в дальнейшем.

Прокси:

Рекомендуется использовать только персональные(они же индивидуальные) прокси ipv4 и мобильные прокси.

Аккаунты:

Рекомендуются использовать женские аккаунты (в нашем случае) . Автореги с отлежкой от месяца, c заполненным профилем, подтвержденные по SMS.

Важно:

Если аккаунты зарегистрированы на Русские ip то и прокси должны быть Русские!

По хорошему ставим на один аккаунт одни прокси.

Начинать лучше с 5-10 аккаунтов.

После того, как вы обзавелись аккаунтами и прокси, добавляем их в софт и авторизируем.

При авторизации, на некоторых аккаунтах может появиться данное уведомление:

Это означает, что аккаунт вылетел на смс.

Вам нужно войти в аккаунт через встроенный браузер и подтвердить номер через сервис смс активации.

Жмем правой кнопкой мыши:

Авторизируемся:

Идем на любой сервис смс активации. Заказываем номер и привязываем к странице.

Аккаунты готовы к работе.

Наиболее актуальный способ привлечения трафика в одноклассниках, это создание группы, постинг постов с партнерской ссылкой и инвайтинг аудитории.

Из аккаунтов добавленных в работу выбираем 2 аккаунта, с одного создаем группу, со второго вступаем в нее и даем права супермодератора. Далее с данных аккаунтов не выполняем не каких лишних действий, только ведем группу.

Группу создаем под тематику вашего оффера, в нашем случае похудение.

В группе создаем пост с креативом ведущим на вашу ссылку.

Креатив это то как вы преподносите вашу партнерскую ссылку.

После мы будем инвайтить людей в нашу группу используя остальные аккаунты.

В софте выбираем аккаунт, жмем добавить задачу:

Для того, чтобы не получить бан сразу, вам нужно немного прогреть аккаунт, то есть выполнить ряд определенных действий, эмитирующие реального пользователя. Лучший вариант это войти в аккаунт, подписаться на пару групп, сделать репост поставить лайки , добавить пару человек в друзья. Либо вы можете запустить гулялку по профилям в софте, с добавлением рандомных друзей и проставкой рандомных классов, с минимальными лимитами.

После того как вы прогрели аккаунты, через несколько часов , можно запускать инвайтинг.

Инвайтить в группу нужно целевую аудиторию под ваш оффер, в нашем случае это женский пол 25-45 лет.

Идем в поиск Ok.

Выставляем критерии.

Копируем ссылку и добавляем в задачу.

Временные задержки выставлять лучше побольше и обязательно выставить в основных настройках минимальные лимиты, это понизит вероятность бана аккаунта.

Жмем добавить задачу:

Запустить задачу.

После начнется инвайтинг. Так проделываем со всеми аккаунтами.

Соответственно чем больше аккаунтов используем, тем больше привлекаем целевой аудитории в нашу группу.

Заинтересованные люди будут переходить по вашей ссылке и часть из них совершать покупку, за что вы получаете свои отчисления в партнерской программе в 760р за продажу (в нашем случае).

Сколько можно заработать таким образом?

Данным способом можно получать много дешевого и целевого трафика, главное правильно преподнести ваше предложение и максимально мотивировать пользователя совершить действие.

При хорошем раскладе ваши вложения в аккаунты и прокси окупаются в несколько раз.

Главное изначально правильно подобрать оффер, целевую аудиторию, делать хорошие креативы. Тестируйте ваши связки и если вы видете, что к примеру вложив в аккаунты и прокси 1000р вы получили 3 конверсий по 760р, то несомненно стоит масштабироваться, аккаунтов можно использовать неограниченное количество и соответственно по заработку ограничений здесь нет.

Статистика за последние 7 дней, по офферу похудения.

Доход за 7 дней = 19760р, на аккаунты и прокси ушло примерно 5000р , итого чистый доход за 7 дней 14760р и это далеко не предел.

Всем успехов.

Источник: moneybag

Как заработать в Одноклассниках на группах, классах, подарках без вложений

В наше время у всех бывают финансовые сложности, проблемы с работой. Поиск места работы может затянуться на несколько месяцев, а деньги нужны уже сейчас.

Выходом из положения может стать заработок в интернете. В информационный век таких способов более чем достаточно. Нередко люди зарабатывают в социальных сетях, совмещая развлечения и работу. Многие пользователи задаются вопросом, можно ли заработать в Одноклассниках? Например, Инстаграм и ВКонтакте многие люди используют в качестве площадки для самопиара, рекламы определенной продукции и т.д.

Давайте рассмотрим подробнее возможности заработка во всем известной сети «Одноклассники». Немногие пользователи понимают, как заработать в Одноклассниках деньги. Однако это возможно, и даже существует несколько способов.

Как заработать деньги в Одноклассниках без вложений: способы

Заработать в Одноклассниках может практически каждый пользователь. Достаточно создать аккаунт либо группу. Регистрация в социальной сети, как известно, является бесплатной.

Например, многие люди, зарабатывают деньги на классах в Одноклассниках, предварительно настроив аккаунт. Альтернативные задания на сервисах – это вступление в группы и сообщества, добавление в друзья различных людей. Хорошо оплачивается написание комментариев к фотографиям и постам. Также есть сервисы, которые предоставляют возможность заработать на подарках в Одноклассниках.

 

Администраторы групп могут получить больший доход. Для них открываются обширные возможности заработка:

  • реклама в группе;
  • использование партнерской программы для социальных сетей;
  • продажа своей продукции.

Как можно заработать в Одноклассниках: сервисы для заработка

Для заработка с помощью личного аккаунта в социальной сети существует ряд сервисов:

  • QComment – биржа заданий, ориентированная на различные социальные сети, основной вид заданий – комментирование записей;
  • forumOk – сервис немного сложен в использовании, однако имеет высокий уровень доходности;
  • Prospero – ресурс с удобной навигацией, и большим количеством заданий. Здесь удобно заработать деньги на лайках и на классах в Одноклассниках;
  • CashBOX – ресурс для различных видов заработка в интернете;
  • SocialTools – отличный сервис, с высокими доходами от выполнения заданий, где можно зарабатывать на классах в Одноклассниках;
  • Userator – требует установки специальной программы, для выполнения заданий;
  • ProfitTask – система аналогична предыдущей.

Как зарабатывать на группе в Одноклассниках

Особое внимание нужно уделить вопросу, как и сколько можно заработать на группе в Одноклассниках. При этом важно создать группу высокого качества, с определенной аудиторией.

Рекомендуем заранее выбрать тематику, создать уникальный дизайн группы. Стоит обратить внимание на аудиторию – чем больше у Вас читателей, тем выше доход от рекламы. Нужное количество подписчиков достигается различными способами:

  • создание интересного и уникального контента – пожалуй, лучший способ, поскольку в Вашей группе будет исключительно живая и постоянная аудитория;
  • накрутка подписчиков – существует несколько программ для повышения посещаемости группы;
  • размещение рекламы на сторонних ресурсах – способ, требующий вложений, но не всегда эффективный;
  • и другие.

Давайте рассмотрим самые популярные сервисы для заработка на группах в одноклассниках:

  • Sociate — специализированная биржа, для монетизации групп;
  • Plibber– серьезный проект, с жесткими критериями отбора рекламных площадей;
  • VideoSee – проект для размещения в группах видео с оплатой за просмотры;
  • Вибум – аналогичный проект для размещения видео с оплатой за каждый просмотр.

Как заработать в одноклассниках деньги

Одноклассники — это одна из самых популярных социальных сетей нашей страны, которая может приносить финансовую прибыль продвинутым пользователям. По этой причине многих людей интересует вопрос, как заработать деньги в Одноклассниках .

Деньги за действия

Любое сообщество в социальных сетях развивается только путём привлечения аудитории, поскольку от количества людей напрямую зависит рейтинг аккаунта. Чем выше рейтинг, тем значительнее прибыль. В условиях жёсткой конкуренции сообщества готовы платить деньги людям, которые будут искусственным способом повышать популярность страницы.

Оплачиваются следующие действия:

  • классы под понравившимися картинками, цитатами и новостями;
  • комментарии;
  • вступление в группу;
  • добавление в друзья;
  • репост;
  • прочая активность.

Открыто предлагать свои услуги владельцам сообществ не стоит. Есть специальные сайты-посредники, которые устанавливают контакты между заказчиками и исполнителями.

Чтобы начать зарабатывать деньги, нужно просто завести аккаунт в одноклассниках и зарегистрироваться на нескольких сайтах посредниках. Получать деньги, используя фейковый профиль, не получится. Поэтому нужно иметь страницу, которая не будет вызывать подозрений — минимум 20–30 друзей, несколько фотографий, заполненный профиль. Средняя стоимость одного действия — 2–3 рубля.

Участие в конкурсах

В одноклассниках постоянно проводятся конкурсы в различных сообществах, направленные на привлечение аудитории. Принимая в них участие, можно периодически выигрывать призы. Обычно разыгрываются смартфоны, бытовая техника, путёвки, одежда, подарочные сертификаты.

В крупных группах, которые имеют большое количество участников, могут разыгрываться по-настоящему серьёзные подарки.

Посредничество

Можно сделать свою страницу своеобразной «витриной» интернет-магазина. Пользователи, которые находятся в друзьях, будут видеть в новостях ссылки на товар и переходить по ним на страницу интернет-магазина. За каждый переход партнёр будет начислять определённое вознаграждение. Размер комиссионных сильно отличается в зависимости от популярности аккаунта пользователя, количества переходов и т.д.

Подобный метод следует использовать аккуратно, так как слишком высокая активность вызовет подозрения у администрации ресурса и может привести к блокировке аккаунта.

Создание группы

Группы с большим количеством участников являются самым высокодоходным бизнесом в социальных сетях. Рекламодатели готовы платить большие деньги за популяризацию своей продукции в таких группах. Проблема заключается в очень высокой конкуренции. За сутки в Одноклассниках создаются десятки новых групп. Как правило, контент везде примерно одинаков. Количество человек, которое может быть приглашено за день в группу, ограничено. Соответственно, рассчитывать на быстрый рост популярности сообщества не стоит.

Таким образом, существует несколько проверенных способов получения прибыли на Одноклассниках. Следует выбрать наиболее подходящий вариант и начать зарабатывать деньги.

Сколько набирает группа одноклассников. Как заработать на группах в Одноклассниках: пошаговое обучение

Немного статистики. Сайт «Одноклассники» ежедневно посещают около 50 миллионов пользователей. Почти 80 миллионов в месяц. Количество зарегистрированных аккаунтов приближается к 400000000. OK.ru входит в пятерку самых посещаемых сайтов Рунета и занимает 44 место в мире.

О доходах. Сейчас официальных данных нет. Несколько лет назад, еще в 2009 году, было известно о чистой прибыли социальной сети в 10–12 миллионов долларов в год.В следующем году этот объем увеличился в 2,5 раза. С учетом грамотной монетизации проекта его владельцами и постоянного роста аудитории за все это время чистая прибыль одноклассников выросла в десять раз. И можно говорить если не о сотнях, то о нескольких десятках миллионов долларов ежегодно.

Учитывая такую ​​огромную аудиторию и деньги, которые циркулируют внутри социальной сети, естественно возникает вопрос: «Как заработать в одноклассниках? И сколько на все это может быть денег? «

Способы заработка в одноклассниках

Получать доход от одноклассников может абсолютно любой человек, даже вчера узнавший что ОК.ru есть. И первые деньги можно получить уже через несколько минут. Но здесь нужно понимать, легких денег не бывает. И чем проще способ получения дохода, тем ниже ему платят. И наоборот, чтобы начать зарабатывать приличные деньги, нужно много работать.

Условно смысл заработка можно разделить на 3 категории:

  • вы работаете на кого-то;
  • вы работаете на себя;
  • вы посредник.

От этого будет зависеть размер дохода.

Деньги на занятия (лайки)

Активные пользователи социальных сетей неоднократно ставили занятия под понравившееся видео, текст или картинку. Многие люди охотно оставляют комментарии. Все эти действия напрямую влияют на рейтинг сообщества или аккаунта, в котором размещены эти материалы. Большая активность в сообществе привлекает новых участников, делает его более популярным, тем самым принося прибыль его владельцам.

Вот как можно заработать деньги. Многие сообщества готовы платить деньги за каждый проведенный урок.

Нажал класс в одноклассники — достал денег.

Кроме занятий оплачивают:

  • присоединение к группам;
  • оставил комментарии;
  • добавление в друзья;
  • репостов;
  • прочие действия.

До недавнего времени практически не было таких сервисов, дающих возможность заработать в одноклассниках. Основное внимание было уделено другим социальным сетям: Вконтакте, YouTube, Facebook. Но по мере роста спроса на данный момент существует не менее десятка сайтов, работающих с одноклассниками.

Для начала вам понадобятся всего 2 вещи:

  1. иметь аккаунт в одноклассниках;
  2. зарегистрироваться на одном или нескольких из этих сайтов.

Существуют определенные минимальные требования к аккаунтам: наличие пары десятков друзей, полностью заполненная анкета о себе с личными фотографиями. Зачем это делается? Исключить возможность использования и заработка на поддельных профилях.

Регистрация тоже максимально упрощена. Обычная авторизация через Одноклассники.Разобраться с участком сможет даже первоклассник.

В результате, если у вас уже есть нормальный аккаунт, вы можете заработать свои первые деньги на занятиях или репостах всего за пару минут.

Сколько вы можете заработать? Работа не очень прибыльная, но абсолютно никакого опыта от вас не требует. Обычно комиссия составляет от 20-30 до 3-5 рублей за акцию. Кстати, цены на одни и те же акции у исполнителей могут быть совершенно разными. Чем больше накачана ваша страница (много друзей, высокая активность), тем выше может быть ваш доход.

Вот так выглядит один из этих сайтов:

Используя этот вид заработка, нужно помнить, что чрезмерно активные действия пользователя могут привести к блокировке аккаунта (временной или постоянной). Когда за 5 минут человек присоединился к 20 сообществам, поставил 30 лайков незнакомцам и совершил другие действия, необычные для обычного пользователя.

Все это прекрасно обнаруживают роботы. Поэтому во всем нужна мера. Не стоит спешить со всеми задачами сразу.Лучше действовать постепенно: поставил несколько лайков, присоединился к одному-двум сообществам, может, написал два-три комментария. Через пару часов повторили. Если у вас есть свободная минута, вы выполнили несколько платных действий.

Консультации. Вы можете создать несколько дополнительных учетных записей и выполнять одни и те же задачи одновременно под разными именами. Это даст вам увеличение дохода в несколько раз. Или работать с несколькими разными социальными сетями — принцип работы у всех одинаковый.

Участие в соревнованиях

Во многих группах периодически (или постоянно) проводятся различные соревнования. Участие в них дает вам реальный шанс выиграть материальные призы: от весьма символичных до очень дорогих подарков. Во что обычно играют? Что-либо. Деньги на телефон, детскую одежду, часы, технику, ноутбуки, подарочные сертификаты.

Принцип здесь довольно прост. Чем активнее и многочисленнее группа, тем дороже можно выиграть подарки.Что ж, шанс на победу у вас тоже невелик. В других, менее известных сообществах призы меньше, а вероятность выигрыша выше. Некоторые группы продвигаются под каким-то брендом. А для повышения лояльности потенциальных покупателей в таких сообществах разыгрываются довольно дорогие подарки.

Консультации. Чтобы увеличить шансы на победу или гарантированный выигрыш в конкурсе по голосованию (классам), вы можете накапливать дополнительные голоса с помощью социальных обменов. С одной стороны, это несправедливо, но кто знает, может быть, другие участники используют тот же метод.

Вот несколько примеров розыгрышей в одноклассниках.

Заработок на своей странице

Если у вас много друзей, то вы можете монетизировать свой аккаунт в Одноклассниках, превратив его в своеобразный интернет-магазин. Вы размещаете ссылки на продукт, если человек нажимает на него и совершает покупку, вы получаете вознаграждение от этого магазина за посредничество. Размер таких комиссий составляет от 1-2 до 90% от стоимости товара.

Но тут во всем нужна мера. Не рекомендую откровенное дерьмо своим друзьям… .. дурь несусветная. Только то, что вы купили бы сами. Также про периодичность размещения. Ваша учетная запись была создана в первую очередь для общения, а не для рекламы. Поэтому действовать нужно осторожно.

Как показывает практика, люди неохотно совершают покупки, видя такие рекламные звонки. Либо условия должны быть просто отличными, либо их доверие к вам достаточно велико. В остальных случаях процент продаж будет достаточно мизерным, и вы не сможете заработать.

Гораздо лучше рекламируются различные предложения, услуги — где людям не нужно платить деньги или можно получить какую-то выгоду бесплатно.Люди любят халяву. В некоторых случаях это даже выгоднее, чем прямые продажи.

Сайты и сервисы для заработка и продвижения в одноклассниках

Сайты, перечисленные ниже, позволяют получать доход как со своей страницы, так и от группы. Вы также можете разместить в них свои задачи, увеличить размер сообщества или другие действия, позволяющие так или иначе сделать группу более популярной или привлечь потенциальных покупателей. Практически у всех есть партнерская программа, когда, привлекая новых пользователей, вы сможете получать определенный процент от их дохода или средств, потраченных на продвижение.

Для работы в принципе достаточно 1-3 услуг. Здесь каждый выбирает более удобный и выгодный.

  1. sociate.ru
  2. socialtools.ru

Заключение

Теперь вы знаете основные способы заработка в Одноклассниках. Уже сейчас десятки тысяч людей получают прибыль. И вы можете стать одним из них. Приложив немного настойчивости, начав снизу, можно достичь практически неограниченного уровня дохода и заработать приличные деньги.Если другие могли, почему ты не можешь?

Ни для кого не секрет, что теперь, чтобы жить хорошо, не нужно ходить на завод или сидеть в офисе с 9 до 18. Самая прибыльная социальная сеть на сегодняшний день — это YouTube — туда можно не только вставить интеграции рекламы и размещения продуктов в видео, но также зарабатывают на самих просмотрах. Хотя эта точка заработка не является основной, но активность аудитории — залог стабильной. Отсутствие платы за просмотры в Одноклассниках не означает, что в этой социальной сети мало или совсем нет прибыли от паблика.Как заработать в группе в Одноклассниках и как провести публичную кампанию, чтобы рекламодатели шли плотной толпой — вот о чем я вам расскажу.

Откуда берутся заработки в группах в Одноклассниках?

Хотя зарабатывание денег в Интернете знакомо современным пользователям, все же интересно, откуда берутся деньги во всемирной паутине? Русскоязычные страны только встали на путь перехода от бумажных денег к электронным деньгам, поэтому на подсознательном уровне у людей все еще есть фикс, что в интернете нет значительных сумм.

Однако это точно не так. Основная прибыль поступает от маркетинга и различного сотрудничества. Кто-то просит вас создать рекламный пост — вы берете за это определенную сумму. Или вы устраиваете какой-то митинг тоже по чьей-то просьбе. И так далее, и так далее — подробнее о методах будет ниже.

Обзор популярной группы и возможный заработок

А теперь, чтобы вы объективно знали, сколько и как можно заработать, рассмотрим несколько конкретных примеров.Ищу подопытные темы на рекламной бирже, чтобы сразу рассчитать примерный доход. И с первых же вариантов сильно посмеялся — группы по сто тысяч подписчиков и с охватом всего 2500 ставили цену в сто тысяч рублей. И это действительно очень весело и амбициозно. Вероятность того, что вы получите сто тысяч за один пост в ОК, минимальна.

Рассмотрим для примера задачу с интересным названием «Беременные, будущие матери.«На бирже ценник установлен на уровне 7080 рублей. Сама группа построена как доска объявлений, поэтому администрации даже не нужно потеть из-за наполнения группы — молодые мамы делают работу сами».

Очень давно искал примеры платных постов, но, судя по всему, возможность продавать рекламу на ОК предоставляется не так часто. Однако можно публиковать как минимум три маркетинговых сообщения в месяц.Поэтому в зависимости от того, какая статистика у вашей группы, вы можете получать до 25 тысяч в месяц. Вы, конечно, можете установить более высокую цену, но так вы с большей вероятностью отпугнете всех, кто захочет у вас купить услугу, и вы вообще ничего не заработаете.

Условия доходности паблика

Как должна выглядеть группа, в которой вы хотите купить группу в Одноклассниках? Прежде чем ответить на этот вопрос, стоит подумать, какую аудиторию вы ищете.Если это не очень образованные люди, можно даже писать безграмотно — они не заметят. Шучу, контент должен быть хорошим. Однако тему нужно соблюдать очень строго. И во всех более-менее успешных группах это можно увидеть. Сообщения следует публиковать регулярно. Желательно 3-5 раз в день. С пабликами все иначе — там частота публикаций выше. Советую проводить интерактивные занятия, чтобы охват был как можно большим.

И помните: вкладывать деньги в продвижение или без наценок.Устраивайте розыгрыши, коллаборации с другими группами для взаимного пиара.

Способы заработать на группе

Теперь давайте обсудим возможные способы получения прибыли от сообщества. Я уже частично коснулся этого, но все же могу добавить пару вариантов.

  1. Реклама. Комментарии были выше.
  2. Сотрудничество с другими пользователями.
  3. Также вы всегда можете продать группу в Одноклассниках и получить прибыль.
  4. Партнерские программы.

Что лучше: создать группу и продвигать ее с нуля или купить уже готовую?

Перейдем к главному вопросу: не проще ли купить готовое сообщество и не заморачиваться с раскруткой? В каком-то смысле это действительно самый простой способ — в этом случае обычно предоставляется групповая статистика, не нужно вкладываться в раскрутку, бери и используй для здоровья. Но есть одно большое «но».

Во-первых, в данном случае очень не рекомендую менять тематику купленного товара — люди начнут отказываться от подписки, если поймут, что это не то, что они хотели получить изначально.Во-вторых, вы не знаете, насколько выгодной будет покупка. Напомню, что очень важно отслеживать эффективность сообщества перед его покупкой. И последнее — если вы купите группу только для того, чтобы заработать, пользователи это почувствуют. Обычно люди понимают, что делается для души, а что делается для заработка.

Заключение

Как заработать в группе в Одноклассниках? Существует огромное количество способов, и список не ограничивается тем, что я перечислил.Ваша активность в социальных сетях ограничена только вашей фантазией и возможностями сайта. Но напоследок скажу одну важную вещь. Делайте то, что вам действительно нравится. Тогда люди обратятся к вам, и создание контента не станет обузой. Как сказал один из первых маркетологов Apple Гай Кавасаки: «Великие компании начинаются с желания изменить мир, а не делать легкие деньги».

А об этом читайте в соответствующей статье.

Сегодня каждый пользователь Интернета знает, что паблики в социальных сетях могут не только получать информацию, но и приносить деньги.Но сервис Одноклассники чаще всего обходят стороной рекламодатели и владельцы брендов, концентрируя вливание рекламных денег в популярные среди молодежи социальные сети — ВКонтакте, Instagram, Facebook. Однако результаты маркетинговых исследований показывают, что в OK.ru можно настроить канал для получения прибыли. Попробуем разобраться, реально ли заработать на группе в Одноклассниках, и если да, то как сделать это максимально эффективно.

Некоторое время назад Mail.ru Группа придерживалась закрытой политики. Однако позже выяснилось, что для развития сервиса «Одноклассники» его еще нужно сделать открытым для индексации поисковыми системами. Как только эти изменения вступили в силу, государственные администраторы и владельцы брендов смогли более эффективно зарабатывать на группе «Одноклассники».

В целом Одноклассники по сути ничем не отличаются от других социальных сетей. Соответственно, вы можете использовать этот сервис для заработка точно так же, как VK, FB и Instagram.И здесь есть несколько вариантов:

  • продают свои товары / услуги населению;
  • партнерских программ;
  • продвижение группы с целью привлечения рекламодателей.

Первый способ самый понятный и распространенный. Допустим, вы производите или продаете какой-то продукт или предоставляете профессиональные услуги. В этом случае очень удобно использовать группу в OK.ru как интернет-магазин или портфолио. Вы размещаете информацию о товарах / услугах, принимаете заказы, общаетесь с потенциальными и постоянными клиентами — и все это без необходимости создания отдельного сайта.В целом удобно и просто. Однако никто не может гарантировать 100% успех этого «мероприятия». Во-первых, предлагаемые продукты / услуги должны быть конкурентоспособными. Во-вторых, сама группа должна быть конкурентоспособной. В Одноклассниках очень много сообществ, и затеряться среди них очень и очень легко. Итак, каким бы уникальным ни был продукт, и создав группу, вам тоже нужно его продвигать.

Второй способ — партнерские программы. Суть в том, что вы получаете доход от продаж, совершенных, когда вы переходите на сайт «партнера» по реферальной ссылке, размещенной в вашем сообществе.Практика показывает, что паблики зарабатывают примерно 300-1500 рублей с продажи. Естественно, вы начнете получать прибыль, если вам удастся охватить платежеспособную и активную аудиторию. Итак, снова все сводится к вопросам о продвижении группы.

Третий способ часто оказывается немного эффективнее первого, но требует настойчивости и, чаще всего, денежных вложений. Дело в том, что вы изначально создаете паблик, чтобы монетизировать его, публикуя рекламные посты.Задача сводится к созданию сообщества с активными участниками для привлечения рекламодателей. Фактически ваша публичная страница превращается в рекламную площадку, и вы получаете деньги только за размещение рекламы. На словах все просто, но самое главное — продвигать группу в Одноклассниках. И здесь, скорее всего, придется самим прибегнуть к услугам рекламы.

Привлекаем рекламодателей

Чтобы заработать на комьюнити на OK.ru, нужно серьезно подойти к его продвижению.Часто администраторы сводят этот процесс к увеличению количества участников. Однако рекламодателям не интересны «мертвые души», им нужны группы с реальными пользователями. Вот почему статистика основана на посещениях и просмотрах.

Исходя из этого, первостепенная задача — найти целевую аудиторию.

Как заработать в Одноклассниках. 4 способа заработать в OK.ru

Активная группа из 70 000 человек может быть более эффективной с точки зрения получения прибыли, чем публичная группа с номинальным количеством участников 200 000 человек.Важно понимать, что целевая аудитория — это, прежде всего, платежеспособная публика. В Одноклассниках, кстати, в основном общаются люди возрастной категории 25+ и даже 30+, поэтому, понимая их интересы, можно создать интересную с точки зрения содержания группу. Монетизация будет успешной, если ваши публикации начнут «гулять» по сайту, привлекая внимание публики.

Активность сообщества также достигается за счет интерактивности. Проведение конкурсов, розыгрыш розыгрышей, простое знакомство участников с общением — верный способ поддержать интерес к группе.Вышка — вирусные публикации. Если вам удастся создать вирусный пост, он быстро разлетится не только в Одноклассниках, но и в Интернете. Соответственно увеличится приток посетителей.

Сколько вы можете заработать?

Теория — это теория, но вам, вероятно, интересно узнать, зачем вообще беспокоиться о создании и продвижении групп. Игра стоит свеч? Сколько можно заработать на группе в Одноклассниках? Как вы понимаете, мы не можем назвать вам точную цифру.И не потому, что нам не стыдно за эту тему. Просто разброс реального заработка в Одноклассниках слишком велик. Вы можете зарабатывать 1500–3000 в день, а можете даже оказаться в минусе. Все напрямую зависит от популярности вашего паблика. Чем выше трафик, тем больше интерес сообщества для потенциальных рекламодателей.

Опытные администраторы запускают несколько групп одновременно. Прибыль может достигать очень приличных сумм — порядка 70-80 тысяч рублей в месяц. Однако добиться таких результатов не так просто, как может показаться.И проблема, прежде всего, в высокой конкуренции — сообществ на OK.ru сегодня так много, что привлечь внимание активной аудитории и, как следствие, рекламодателей становится достаточно сложно. Но, если у вас есть свободное время и вы не против проверить свои маркетинговые навыки, дерзайте. Главное, что вы знаете наверняка, это то, что на группе в Одноклассниках можно заработать. Почитайте книги по маркетингу, посмотрите видео о том, как заработать в социальных сетях, и вполне возможно, что все получится.Удачи!

Как заработать на видео в одноклассниках

Сколько клипов и видео вы смотрите в одноклассниках каждый день? Приколы, забавные происшествия и многое другое можно увидеть в коротких видеороликах. Обычно они содержат рекламу, которую можно пропустить через несколько секунд.

Знаете ли вы, что на видеороликах на сайте Odnlassniki.ru можно неплохо заработать?

Сразу падет шквал сомнений; это сложно, для этого нужно уметь много делать, нужно уметь работать с видео, нужно знать программирование, заработать в Интернете нереально.

Как бы я вам ни сказал. Обычный человек легко может заработать на видеороликах в одноклассниках, при этом необязательно иметь какие-то специальные знания и быть программистом. Как можно зарабатывать деньги? А если я студент, могу ли я получать доход?

Зарабатываем на видео в одноклассниках

Сразу скажу, что каждый может зарабатывать деньги. Неважно, сколько тебе лет. Может, 10 или 20, а может и больше. Попробуйте и у вас все получится. Одноклассники позволяют создавать видеоканалы и размещать на них видеоролики.Я уже рассказывал, как набирать друзей и подписчиков, а теперь о видео.

Итак, для начала необходимо иметь аккаунт в социальной сети — Одноклассники. А теперь самое интересное, я расскажу, где взять видео и как вам будут за это платить. Вы будете зарабатывать не за само видео, а за количество просмотров. Если у вас есть друзья, то, естественно, они увидят, что нового в вашей ленте, и на ваш счет будет зачислена небольшая сумма денег.Друзья друзей в одноклассниках тоже увидят видео, и просмотры снова превращаются в деньги.

Есть специальный сайт для заработка на видео в одноклассниках.

Теперь представляю пошаговую инструкцию.

1 шаг — зарегистрируйтесь на сайте, чтобы заработать на видео ЗДЕСЬ. Жмем вход, затем регистрация.

2 шаг — добавляем ваш сайт (группу) в соцсеть одноклассников, как это сделать доступно на сайте.

Шаг 3 — вам придется подождать, пока модераторы его пройдут. Работают по будням.

4- шаг — зарабатывание денег на видео. Вам будет предоставлен личный кабинет, в который будут приходить сообщения о том, что рекламодатель готов разместить видео в вашей группе, будет указана стоимость клика по рекламе и стоимость просмотра. Вы выбираете понравившиеся предложения (можете выбрать все) и размещаете код в своей группе. Код такой же, как на YouTube.

Таким образом, схема заработка на видео очень проста, вы регистрируетесь на сайте, получаете код для встраивания и добавляете его в свои заметки, в группу. Ваши друзья и товарищи увидят в ленте, что вы добавили видео и смотрят его, вам за это платят.

Несколько вопросов, которые многих интересуют.

Я много играю, и у меня много друзей, которые тоже играют со мной в игры в моих одноклассниках, будут ли они смотреть видео? Конечно будут. Рекламодатели стараются встраивать свою рекламу в забавные ролики и ролики, по которым вам будут проводить занятия.

Можно ли таким способом заработать золото, кристаллы, бриллианты, изумруды за внутриигровую валюту, если я пропустил их в играх, но не хочу покупать за ОК и настоящие деньги?

Тебя на все хватит. Так можно заработать около 20 000 рублей в день !!! Это для групп с большой аудиторией. Тем, у кого мало друзей и мало подписчиков в группе, вы заработаете меньше. Зарабатывать 50 — 100 рублей в день новичку вполне реально.

Как снять деньги? Вы можете выводить деньги на электронные кошельки WebMoney, Яндекс деньги, на банковские карты.

Все способы заработка в социальной сети Одноклассники

Можно ли так зарабатывать на жизнь? Новички в этом бизнесе зарабатывают 50-100 рублей в день, этого, конечно, мало, чтобы жить на эти деньги. Вам нужно расширить свою аудиторию. Это легко сделать. Кроме того, вы понравитесь друзьям в вашей группе, и к вашим друзьям будут приходить новые люди, которые хотят посмотреть больше видео. Примите их и добавьте в друзья.

Моему другу, ничего не понимающему в Интернете, браузерах, программировании, удалось за 2 месяца достичь дохода 800 — 1000 рублей в день.При этом она не особо работала, а занималась любимым делом — играла в игры с одноклассниками. Согласитесь, для студента иметь заработок 25000 рублей в месяц и почти ничего не делать — это здорово.

Я специально привел пример, что можно зарабатывать 20 000 рублей в день и больше. Есть перспективы роста. Просто попробуйте, разместите видео и получите за это деньги.

Понравилась идея? Затем вернитесь к шагу 1, зарегистрируйтесь и вперед.

Другие статьи раздела:

Игра Homeland Dream Farm

Как получить ОК в Одноклассниках бесплатно

Мы платим за лайки! — сдельная оплата! Наш сервис ставит настоящие лайки на фото клиентов, готовых платить за качество.Поэтому мы набираем удаленных сотрудников, которые будут выполнять работу, то есть ставить оценки.

Как заработать в группе в одноклассниках (личный опыт)

В этой статье я расскажу, как заработать в группе на начальных этапах, то есть когда у вашей группы нет огромного количества подписчиков.

В сети много статей о заработке в группах в социальных сетях, но во всех рекомендациях, которые я читаю, авторы статей слишком преувеличивают.Кроме того, многие статьи о групповой монетизации слишком устарели и не соответствуют действительности. Сегодня «Компьютерные хитрости» без преувеличения расскажут, как и сколько можно заработать в группах.

Я не буду углубляться в создание группы в социальной сети Одноклассники и как набрать подписчиков, так как статей на эту тему в сети достаточно. Единственное, на что стоит обратить внимание, это то, что для начального заработка вам нужна группа не менее 10 000 тысяч подписчиков.

Итак, после того, как нужное нам количество подписчиков подписалось на вашу группу, мы начинаем ее монетизировать.

Услуги по групповой монетизации

Мы выбрали сервисы для заработка, которые подходят для групп с минимальным количеством подписчиков. Напоминаем, что для заработка в группе должно быть не менее 10 000 тысяч подписчиков.

1. Actionpay — это партнерская сеть с огромным количеством товаров и услуг, которые вы можете публиковать в своих группах и получать вознаграждение за подтвержденное действие. В Actionpay принимаются группы с 2000 уникальными посетителями в день в течение последнего месяца.

Личный опыт работы с этой партнерской программой: Мы начали зарабатывать с Actionpay, так как среди множества партнерских сетей она довольно проста для новичков и принимает группы с минимальным количеством подписчиков.

Наша группа занимается компьютерными играми, поэтому мы опубликовали предложения игр и приложений. За каждое скачанное приложение или установленную игру по ссылке из нашей группы — получаем вознаграждение в размере от 15 до 300 рублей. в зависимости от предложения.

Не будем преувеличивать и напишем об огромных заработках в Actionpay, как это делают многие авторы подобных статей.Наша группа, насчитывающая 10-20 тысяч подписчиков, умудрялась зарабатывать до 2,5 тысяч рублей в месяц, но иногда заработки были довольно смехотворными.

Чтобы начать зарабатывать с Actionpay, перейдите по ссылке

2. Seedr Это партнерская видео программа. В нем вы получаете вознаграждение за публикацию рекламного ролика в своем сообществе. За каждый просмотр опубликованного видео в группе вы получаете 30-50 копеек за просмотр. Есть и другие похожие ролики партнеров, но Seedr примечателен тем, что принимает ресурсы с трафиком не менее 1000 уникальных в день и страницы в социальных сетях от 100 подписчиков.То есть в Seedr может заработать даже группа с 5000 тысяч подписчиков.

Личный опыт работы с партнерской программой: Мы начали работать с партнерской программой с видео, когда количество подписчиков было 10 000 тысяч. И заработок был небольшой, порядка 100-200 рублей. в месяц. Seedr и другие подобные ролики партнерской программы больше подходят для больших групп, но для дополнительного заработка и совмещения, например, с партнерской программой Actionpay, это совсем не плохо.Есть и другие сервисы для заработка на видеорекламе, но минимальное количество подписчиков для работы с ними должно быть от 15000 тысяч подписчиков.

Самые известные видео партнерки:

Seedr — минимальное количество подписчиков в группе должно быть от 10 000 тысяч для работы с Seedr перейдите по ссылке

Vibum — для работы с ним нужна группа с 15000 тысяч подписчиков, хочу отметить, что заработок на Vibum самый высокий.Для работы с Vibum перейдите по ссылке

Videoseed — минимальное количество подписчиков в группе должно быть не менее 15000 тысяч, для работы с Videoseed перейдите по ссылке

Beseed — минимальное количество абонентов в группе должно быть не менее 20 000 тысяч, для работы с Beseed перейдите по ссылке

3. BidFox — это сервис для монетизации ваших групп в автоматическом режиме. У этого сервиса есть несколько вариантов заработка, есть предложения, обмен и возможность публикации постов в СМИ.BidFox принимает группы от 10 000 подписчиков.

Личный опыт работы с партнерской программой: Я подключился к этой партнерской программе с количеством участников 10 000 тысяч. В то время была доступна только публикация предложений, примечательная тем, что выбранные предложения публикуются автоматически.

В BidFox тоже есть обмен — рекламодатели получают заявки и при публикации прямой рекламы вы получаете 18 рублей за тысячу покрытия.Также на бирже есть нативная реклама, вознаграждение по которой 5 руб. за тысячу покрытия. В BidFox есть публикации в СМИ, за публикацию в своей группе вы получаете вознаграждение в размере 1-5 рублей. за тысячу покрытия.

При работе с партнерской программой в группе от 10 000 до 20 000 тысяч подписчиков заработок составил до 3 000 тысяч рублей.

Хочу отметить, что сервис автоматической монетизации BidFox идеально подходит для заработка в группах социальной сети Одноклассники.Мы рекомендуем данную услугу группам от 10 000 тысяч абонентов.

Чтобы начать зарабатывать с BidFox, перейдите по ссылке

4. Партнерская программа от социальной сети Одноклассники — это очень молодой источник дохода и предоставляется непосредственно самой социальной сетью Одноклассники. Год назад была сформирована Партнерская программа, которая принимает в свои группы от 10 000 тысяч подписчиков.

Для участия в партнерской программе необходимо пройти строгую модерацию.

Способы заработка в группе Одноклассники, Вконтакте.

В группе не должно быть однообразного контента, рекламных ссылок и тем, не соответствующих тематике сообщества. Уникальность содержания также рекомендуется применять к ПЗ. На момент написания статьи прием заявок в Партнерскую программу от Одноклассников временно приостановлен.

Личный опыт работы с партнерской программой: На данный момент наша группа подключена к партнерской программе от социальной сети Одноклассники и заработок составляет порядка 1000-1500 рублей.в месяц (количество абонентов в нашей группе 48 тысяч)

Достоверная информация от групп с количеством участников от 300 000 до 400 000 тысяч подписчиков и их заработок по партнерской программе составляет около 12 000 тысяч рублей. Заработок в этой партнерской программе зависит от авторского контента, чем выше уникальность тем в вашей группе, тем больше заработок.

Чтобы начать зарабатывать по партнерской программе из социальной сети «Одноклассники», зайдите в настройки группы и в левом столбце выберите пункт «Партнерская программа».

Мы рассмотрели лучшие сервисы для заработка групп новичков в социальной сети Одноклассники, но многие сервисы подходят и для групп Вконтакте.

Лучший сервис для монетизации групп как с небольшим количеством участников, так и с большими группами — мы считаем сервис автоматической монетизации BidFox.

Спасибо за внимание! Надеемся, эта статья была для вас полезной. Присоединяйтесь к нам в Одноклассниках и Вконтакте, а также подписывайтесь на канал в Яндекс Дзен.

Дата публикации: 16.08.2018

Все категории:

мобильный | Windows | PC | Ноутбуки | Браузер | Интернет-услуги | Маршрутизаторы и маршрутизаторы | архив |

Интернет — огромная площадка для заработка, социальные сети с многомиллионной аудиторией не исключение. Одноклассники — одна из самых популярных сетей, поэтому ее можно использовать как платформу для заработка.В зависимости от вида деятельности вы можете заработать себе небольшие расходы, почти не напрягаясь, или получить очень приличный доход.

Как заработать в Одноклассниках?

Заработать в Одноклассниках без вложений вполне реально. Но прежде чем перейти к способам заработка и их подробному описанию, стоит немного уточнить сам принцип.

Самая очевидная и основная функция социальных сетей — это возможность общаться с людьми из любой точки мира.Социальные сети позволяют легко находить родственников, старых друзей, одноклассников, одноклассников и коллег по работе. Помимо общения, в социальных сетях есть развлекательная функция — здесь много игр, музыки и фильмов на любой вкус.

Но на данный момент общение и развлечения — далеко не единственные функции социальных сетей и Одноклассников в частности. Миллионы людей, зарегистрированных на сайте, являются потенциальной аудиторией потребителей и покупателей, что делает виртуальные платформы идеальными для размещения рекламы и товаров.

Людей, получающих доход от деятельности в Интернете, называют зарабатывателями денег. Они используют возможности социальных сетей и других онлайн-ресурсов, чтобы зарабатывать деньги.

Заработать в Одноклассниках может любой желающий, следуя советам, представленным в этой статье.

Как заработать в одноклассниках с помощью своей страницы?

Однако заработать около 10 000 руб. в месяц на карманные расходы вряд ли можно приложить усилия.

Самые распространенные и простые способы заработка в Одноклассниках:

  • Размещение лайков на заказы.
  • Администрация сообщества в Одноклассниках.
  • Реклама.
  • Написание постов и комментариев.
  • Службы обмена файлами.

    Чтобы начать получать деньги, вам необходимо создать собственное сообщество или стать администратором существующего.

    В этом случае прибыль небольшая, но на работу тратится не так много времени.

    Лайки и написание комментариев также являются отличным способом заработка в социальных сетях.

    Заказы размещаются на различных биржах фрилансеров:

Эти биржи предлагают большое количество заданий на лайки, комментарии и регистрацию в группах.

Многие задаются вопросом, зачем кому-то платить за это деньги.

Однако собственники сообщества ради раскрутки и привлечения людей действительно готовы расстаться со своими деньгами.

Заработок с помощью профиля в Одноклассниках.

То есть нужно использовать страницу для поиска клиентов.

Подходит для тех, кто занимается рукоделием или предлагает какие-либо услуги.

Лучшие идеи для заработка в одноклассниках

Те, кто не умеет зарабатывать в одноклассниках, могут выбрать одну из перечисленных идей и начать действовать.

В первый месяц вам придется приложить немало усилий, чтобы поднять свой уровень, но в дальнейшем деньги будут капать на счет как бы сами по себе.

При этом вы сможете работать в домашнем офисе, вставать в любое удобное время и не зависеть от начальства.

7 способов заработка в Одноклассниках:

    Ставить лайки, классы, писать комментарии и переходить на страницы.

    За выполнение таких задач не платят большие деньги, но сама работа очень простая и не занимает много времени.

    Как правило, так на начальном этапе зарабатывают, чтобы понять принцип работы системы и поднять собственный рейтинг.

    Продажа товаров или услуг с использованием вашего аккаунта.

    Продать можно все: вещи, косметику, книги, украшения, парфюмерию.

    Главное условие — наличие качественных фотографий и поддержки клиентов, ответ на все входящие сообщения.

  1. Размещение рекламы на странице по запросу рекламодателя.
  2. Размещение реферальных ссылок на вашей странице.
  3. Размещение ссылки на файл для скачивания.
  4. Создание собственных игр и приложений.
  5. Дизайн футболок — это новый способ заработка в социальной сети «Одноклассники».

Самый необычный способ заработка — это дизайн футболок в приложении «Одноклассники» — Всемайки.ру.

Если вы умеете красиво рисовать, то с этим приложением можно заработать большие деньги.

С каждой проданной футболки с Вашим дизайном на счет зачисляется 15 рублей.

Если логотип действительно красивый, то получается зарабатывать больше 10 000 рублей в месяц.

Деньги будут зачислены на счет с течением времени.

Что нужно знать тем, кто хочет зарабатывать в одноклассниках?

Начиная зарабатывать в социальной сети, следует учитывать современные методы продвижения.

10 советов новичкам:

    Просто так денег не платят, а приложения, предлагающие заработать «бесплатно», оказываются лохотронами.

    За несколько десятков лайков можно заработать порядка 50-100 рублей.

    То же самое и с комментариями.

    Надо действительно работать за деньги.

    Попробуйте разные способы заработка.

    Возможно, вам неудобно писать комментарии, но вам понравится администрирование группы.

    Укажите свои приоритеты.

    Ежедневно выделяйте не менее 4-5 часов на работу.

    Проведя всего час или два, вы не сможете заработать много денег.

    Чтобы получать стабильный высокий доход, вначале нужно много работать.

    Чтобы заработать больше, вы можете комбинировать разные способы получения дохода.

    Если в основное время вести группу, а по вечерам ставить лайки, то стабильно можно получать более 20 000 рублей в месяц.

    Обустройте свое рабочее место.

    Поставьте рядом чашку чая, закройте доступ к популярным сайтам на своем компьютере во время работы.

    Принимая заказы на комментарии и лайки, стремитесь создать свою группу.

    Тратьте хотя бы час в день на его создание.

    Сделайте свою страницу привлекательной для клиентов.

    Несколько качественных фото, большое количество друзей и подписчиков могут сыграть вам на руку.

  1. Найдите работу, которая вам нравится — изготовление игрушек, дизайн ногтей, парикмахерское дело — и предлагайте свои товары или услуги, используя свой профиль в социальной сети.

Как заработать в одноклассниках за счет раскрутки собственной группы?

Большую часть денег можно заработать с собственной группой.

Чтобы раскрутить группу и начать хорошо зарабатывать нужно:

    Надо придумать такую ​​тему и название группы, чтобы никто из пользователей соцсети не мог пройти мимо, не заглянув хотя бы на минуту.

    Делай красивые фото и пиши интересные посты.

    Таким образом вы быстро привлечете большое количество посетителей.

    Главное правило группового продвижения — регулярные обновления.

    Все новости выделяются в ленте пользователей, привлекая внимание.

  • По согласованию с администраторами других групп вы можете помогать друг другу, размещая ссылки.

На видео ниже представлены краткие обзоры услуг

, с помощью которых можно заработать на группе в Одноклассниках:

Интернет-магазин и заработок в одноклассниках

Группе, посвященной продаже вещей или косметики, лучше не быть идентифицируется по его имени.

Сегодня вы можете встретить «Алину Платиевну», «Виктория Косметикс» и многие другие.

Однако для перевода денег на товар вам потребуется указать реальные номера банковской карты или электронного кошелька.

Особое внимание следует уделить наполнению группы по продаже вещей или косметики:

  • Подробное описание товара.
  • Способы доставки.
  • Условия поставки.
  • Возможность самовывоза.

Чтобы вызывать доверие у потенциальных покупателей, всегда отвечайте на сообщения, предоставляйте реальные фотографии товара.

Вам следует начать заполнение контактов со знакомыми и добавление друзей ваших знакомых.

Стремитесь добавить людей из вашего города.

Покупатели больше доверяют продавцу, зная, что он находится в том же городе, что и они.

В магазине в Одноклассниках обязательно должны проводиться различные акции — это позволяет привлечь больше покупателей и привлечь внимание к товару.

Те, кто не знает, как заработать в Одноклассниках , могут изучить варианты, предложенные в статье, и выбрать для себя лучший способ заработка, не выходя из дома.

Полезная статья? Не пропустите новые!
Введите свой e-mail и получайте новые статьи на почту

эффективных способов обучения одноклассников (мнение)

(Это первый пост в серии из четырех частей)


Новый вопрос недели:

Какие эффективные стратегии побуждают учеников учить своих одноклассников и другие сверстники?

У преподавателей большая работа, когда мы обучаем 35 студентов одновременно.Один из способов сделать его немного проще и эффективнее — создать ситуации, в которых учащиеся также могут обучать своих одноклассников.

В этой серии из трех частей мы исследуем, как это может выглядеть практически в классе. Сегодняшние участники — Бобсон Вонг, Адейеми Стембридж, Дженнифер Дэвис Боуман, Старр Сакштейн, Кэти Дайер и Рашель Дин Пот. Вы можете послушать 10-минутный разговор, который у меня был с Дженнифер, Бобсоном, Адейеми и Старром на моем БАМе! Радиопередача. Вы также можете найти здесь список предыдущих выставок и ссылки на них.


Я большой поклонник использования активов учащихся, побуждая их стать учителями. Будь то сперва учащиеся провести мозговой штурм, используя стратегию «Все — учитель», или попросив учащихся среднего уровня изучающих английский язык на моем уроке истории США преподавать предметные знания новичкам ELL, или используя технику «головоломки» во всех сферах. Из моих курсов вера в командный подход пронизывает всю мою практику.

Вы можете прочитать о множестве других подобных стратегий, а также об исследованиях, подтверждающих их использование, в разделе «Лучшие статьи о том, как помочь студентам научить своих одноклассников — помогите мне найти больше».

Ответ Бобсона Вонга

Бобсон Вонг (@bobsonwong) с 2005 года преподает математику в средней школе в государственных школах Нью-Йорка. стипендия магистров штата Нью-Йорк и член консультативного совета Национального музея математики. Как специалист по образованию в штате Нью-Йорк, он пишет и редактирует вопросы для тестов средней школы штата:

Чтобы студенты учились друг у друга, требуется много работы.Если учителя не создадут надлежащую обстановку в классе, любое предприятие по совместному обучению потерпит неудачу. Вот несколько шагов, которые, как я обнаружил, создадут для учащихся подходящую среду для обучения друг друга:

Во-первых, определите сильные и слабые стороны каждого ученика, чтобы вы могли определить, каких учеников сгруппировать вместе. Посмотрите, кому комфортно разговаривать со своими одноклассниками, а кому может потребоваться дополнительная поддержка. Некоторые группы могут образовываться естественным образом, например, когда более сильные ученики дружат со слабыми.По мере того, как вы определяете группы учеников, вы можете настроить рассадку в классе по одной группе за раз, чтобы увидеть, как каждая потенциальная группа работает вместе.

Во-вторых, работайте постепенно и начинайте с малого. Студентам нужно время, чтобы наладить отношения с вами и друг с другом. Сначала я разрешаю студентам работать в группах по два или три человека, чтобы каждый мог внести свой вклад. Эти краткие возможности не обязательно должны быть масштабными или сильно структурированными. Например, я часто использую возможности «поговорить и поговорить», когда ученики обращаются к своим соседям по классу, чтобы обсудить вопрос в течение нескольких минут.Я также использую доски для сухого стирания в классе, чтобы студенты могли отвечать на вопросы. Учащиеся работают в группах, чтобы ответить на вопрос, показанный на доске проектора. Затем каждая группа записывает свой ответ на доску для сухого стирания и одновременно показывает свою доску остальному классу. Когда учащимся станет удобнее работать вместе, вы можете дать им, например, групповой выходной билет или групповое оценивание.

Моделирование разговоров в классе учит студентов, как правильно и профессионально разговаривать друг с другом.Например, побудите студентов говорить больше с помощью открытых подсказок типа: «Что вы имеете в виду?» или «Что еще мы можем рассмотреть?» Использование их в качестве подсказок для разговоров в классе или составление списка подсказок также помогает учащимся узнать, какие вопросы они могут задать друг другу. У студентов также должны быть четко определенные роли при совместной работе (например, хронометрист, писец, скептик). Эти роли должны требовать разных навыков, чтобы все учащиеся могли участвовать.

После разработки этих стратегий в классе учащиеся должны чувствовать себя более комфортно, работая и учясь друг у друга.Затем вы можете познакомить свой класс с более сложными заданиями. Я особенно люблю головоломки, которые особенно хорошо работают с отстающими учениками при правильном планировании. Работая сначала в группах со своими сверстниками, чтобы учиться, учащиеся получают дополнительную поддержку, которую они не получили бы на уроке, ориентированном на учителя. Более того, неся единоличную ответственность за обучение этой задаче другой группе, учащиеся берут на себя ответственность за свое обучение.

Короче говоря, совместное обучение требует настойчивости и гибкости.Не каждый урок можно превратить в полноценное занятие, например, в головоломку, поэтому использование различных стратегий, таких как описанные выше, может помочь вашим ученикам эффективно учить друг друга.


Ответ от Адейеми Стембридж

Адейеми Стембридж, доктор философии, оказывает техническую помощь в улучшении школ с особым акцентом на справедливость.Он работает с округами по всей стране, чтобы определить основные причины разрыва в успеваемости и сформулировать педагогические и политические меры по устранению неудовлетворительной успеваемости уязвимых групп учащихся. Следуйте за ним в Твиттере: @DrYemiS:

Богатая среда обучения оживляется динамичным, разнонаправленным преподаванием и обучением. На самом деле, одна из самых крутых вещей в работе учителем заключается в том, что мы гораздо больше созвучны современной поп-культуре, чем некоторые из наших друзей, не являющихся учителями, потому что пребывание в классе, естественно, дает детям возможность рассказать нам о последних новостях молодежи. тренды, лексика и темы интересов.Студенты часто могут объяснить друг другу понимание таким образом, который не всегда приходит в голову учителям. Поскольку их синапсы установлены совсем недавно, ученики в буквальном смысле лучше, чем учителя, могут запоминать, что значит не понимать.

Обучение от ученика к ученику наиболее эффективно не тогда, когда ученики как бы доставляют информацию, а, скорее, когда они воспроизводят свое новое понимание. Каждый раз, когда студенты учат своих одноклассников, они помогают своим сверстникам найти свои собственные подлинные пути к пониманию.В результате этого процесса открытия учащийся, который преподает, углубляет свое обучение, реконструируя то, что он знает. Таким образом, когда мы эффективно используем таланты студентов для того, чтобы делиться своими новыми знаниями с другими студентами, это не только повышает качество обучения, но и способствует формированию чувства общности, которое имеет важное значение для облегчения взаимодействия и необходимого принятия ответственного риска. для значимого обучения.

Мне больше всего нравится видеть, как ученики используют мысли друг друга как тексты для поддержки своего собственного нового понимания.Мышление учащихся, если оно будет эффективно отражено и осмысленно разделено, может стать отличным первым наброском для дальнейшей композиции. Мне нравится поощрять модели конференц-связи, в которых учащиеся берут на себя роль соучителей, чтобы они могли напрямую консультироваться со своими сверстниками, чтобы продумать ключевые аспекты навыков и понимания, нацеленных на обучение. Цель конференции — близко и лично изучить не только «что» обучения, но также «как» и «почему». Конференц-связь используется во многих классах языковых искусств, но ее можно применить к любому учебному процессу, когда учащихся просят разработать какой-либо продукт в качестве доказательства их понимания некоторых аспектов большой идеи.Конференц-связь — это стратегия, которую лучше всего использовать в обучении, которая носит адаптивный характер, а не технический. (Если ваша цель состоит в том, чтобы учащиеся запомнили список фактов, конференц-связь не будет работать должным образом.) Конференция — это не инструмент, который можно использовать для устранения конкретных ошибок, а скорее возможность прояснить концептуальное понимание и то, как они могут быть применены в задаче.

Во время конференции учащиеся должны использовать такие вопросы, чтобы направлять обсуждение:


  • Расскажите мне подробнее о [некотором конкретном элементе обучения]?
  • Что в этом самое важное? Как вы можете на этом опираться?
  • По какой части у вас есть вопросы?
  • Какой еще способ вы рассматривали [какой-то конкретный элемент опыта обучения]?
  • Есть ли какие-либо вопросы, которые мы должны задать, но не освещены здесь? Следует ли нам подчеркивать какие-либо вопросы, которые здесь возникают?

Другая стратегия состоит в том, чтобы побудить учащихся рассмотреть ключевые элементы устойчивого понимания посредством включения видеоотражений в модель совместного обучения.Попросите студентов ответить на такие вопросы, как: «С какими проблемами вы столкнулись в обучении —? или «Как вы думаете, что вам нужно улучшить? или «Что бы вы сделали по-другому, зная то, что знаете сейчас?» Мне нравится использовать видео, чтобы учащиеся могли поделиться своими мыслями на экране, что часто менее удушает учащихся, чем попытки зафиксировать свое первоначальное мышление в письменной форме. Я добился впечатляющих успехов, используя видео, чтобы запечатлеть размышления студентов во время и после уроков. Видео, которые студенты делают, чтобы запечатлеть свое мышление, представляют собой тексты, которые можно использовать для организации конференц-связи между студентами.

Для того, чтобы любая стратегия совместного обучения работала хорошо, ваши соучредители-ученики должны четко понимать, что именно их сверстники должны понимать и / или уметь делать так, чтобы они могли лучше всего поддержите своих одноклассников своим мышлением. При подготовке с другими учителями вам нужно будет выделить время, чтобы прояснить и вместе с ними разъяснить большие идеи, которые имеют наибольшее значение для цели обучения. Это было бы отличным моментом для обзора «Шести граней понимания» Мактига и Виггинса («Понимание посредством дизайна», 1998 г.), чтобы изучить некоторые из различных способов, которыми учащиеся могут показать то, что они узнают.Чем больше у учащихся будет возможности преподавать и учиться со своими сверстниками таким образом, чтобы углубить их отношение к большим идеям, тем больше вероятность того, что учащиеся вместе смогут укрепить свое собственное понимание, а также утвердить учебные помещения как экосистемы, в которых дети могут оказывать и получать поддержку по нескольким каналам связи.

Ссылки:

Wiggins, G.P., McTighe, J., Kiernan, L.J., Frost, F., & Ассоциация по надзору и разработке учебных программ. (1998). Понимание по замыслу . Александрия, Вирджиния: Ассоциация по надзору и разработке учебных программ.

Адейеми Стембридж, доктор философии

Ответ Старра Сакштейна

Старр Сакштейн начала свою педагогическую карьеру в средней школе Фар Рокавей более 14 лет назад.Девять лет она проработала учителем английского языка и журналистики в подготовительной школе мировой журналистики во Флашинге, штат Нью-Йорк, где ее ученики руководили мультимедийным новостным агентством WJPSnews.com. Она является сертифицированным преподавателем магистра журналистики Ассоциации журналистского образования (JEA) и работает директором JEA штата Нью-Йорк, помогая советникам в Нью-Йорке лучше развивать журналистские программы. Сакштайн является автором нескольких книг, в том числе «Обратная связь со сверстниками в классе: расширение возможностей учащихся быть экспертами» (ASCD 2017) и «Обучение студентов самооценке: как помочь учащимся расти в процессе обучения?» (ASCD Arias, 2015):

Преподавание — это высшая форма обучения, и когда мы можем предоставить учащимся возможности обучать своих сверстников, мы предлагаем опыт обучения, который приносит пользу как учителю-ученику, так и сверстникам.Как преподаватели, мы обязаны создавать структуры, поскольку мы предлагаем такие виды опыта нашим ученикам, чтобы обеспечить успех и способствовать автономии и овладению их навыками.

Один из способов поставить учеников на место водителя — попросить их разработать обучающие видеоролики, в которых они будут работать в небольших группах для исследования темы, а затем разработать короткое видео, которое обучает студентов навыкам или содержанию, которые необходимо изучить. Позволяя студентам стать экспертами по содержанию, а затем найти способ преподать его своим сверстникам, мы обеспечиваем глубину их понимания.

На одном из моих уроков английского языка я попросил студентов разработать уроки грамматики и / или уроки поэзии. В этих видео студенты изучали в небольшой группе управляемую тему, такую ​​как счетчик, а затем должны были преподавать ее в 4-6-минутном видео. Им нужно было придумать хитрый прием, создать контент и разработать обзорный лист, который поддерживал бы обучение в учебнике. Кроме того, они представили свое обучение в классе, и студенты могли задать вопросы, а затем просмотреть обучающее видео, которое было размещено в библиотеке класса.

Чтобы обеспечить обучение всех студентов любого содержания и / или областей навыков, а не только той, которую они представили, студенты должны были применить полученные знания в независимом письменном проекте, в котором им предлагалось использовать полученные навыки. По мере того, как они проходили этот процесс, мы использовали процесс экспертной оценки, который позволял им давать отзывы друг другу до того, как должен был быть представлен окончательный проект. Как учитель в классе, я советовался со студентами, когда они работали над удовлетворением индивидуальных потребностей.

Лучшее обучение происходит, когда мы позволяем студентам быть его движущими силами.Таким образом, учителя должны продолжать предоставлять возможности для продвижения студентов-экспертов любого возраста.

Ответ Дженнифер Дэвис Боуман

Дженнифер Дэвис Боуман представляет себе классные комнаты, заполненные мыслящими шапками — потому что униформа неинтересна — а также учеников с пластиковыми принадлежностями, потому что каждый ученик заслуживает места за учебным столом.Как педагог с высшим образованием в области специального образования и лицензией в области школьного консультирования, она писала о своем опыте в классе и в высшем образовании по Edutopia, Teaching Tolerance, ASCD и Teach Thought. Для образовательных исследований и ресурсов следите за ней в Twitter: @DrJDavisBowman:

Сотрудничество со сверстниками: Да, я включаю вас (хотите ли вы, чтобы вас включали или нет)

Мало что в жизни менее эффективно, чем группа людей пытается написать предложение.Преимущество этого метода в том, что вы получаете то, в чем вас лично не обвинят.

—Скотт Адамс, создатель Dilbert

Нам часто напоминают о преимуществах сотрудничества и о том, как это подарок студентам. Реже задаемся вопросом о недостатках и смотрим в зубы подаренному коню. Интересно, что приведенная выше цитата именно на это способна. Это проливает свет на потенциально проблемный характер сотрудничества (с точки зрения как эффективности, так и подотчетности).Чтобы не забывать о проблемах совместной работы в классе, я предлагаю три соображения:


  1. Необходимость определения необходимости сотрудничества

То, что у совместной работы есть преимущества, не означает, что это лучшая стратегия для использования. Приглашение студентов к совместной работе над проектом должно иметь четкую цель. Перед реализацией группового проекта Центр передового опыта преподавания при Университете Ватерлоо предлагает учителям ответить на следующие вопросы:


  • Каким образом можно достичь цели задания, попросив студентов поработать в группах?
  • Является ли задание достаточно сложным или достаточно сложным, чтобы требовать групповой работы?
  • Есть ли причина, по которой задание не должно быть совместным?

Возвращаясь к цитате во введении, важно спросить, будет ли совместная деятельность наиболее эффективным использованием учебного времени?


  1. Да, я включаю вас (хотите ли вы быть включены или нет)

Помните, что человеческая природа — оказывать сопротивление, если вы чувствуете, что вас заставляют что-то делать.Одна из проблем при обязательной групповой работе заключается в том, что студенты чувствуют давление и могут быть не в состоянии полностью присоединиться к группе. Вторая проблема — это понимание вашей роли в сопротивлении учащихся. Клифтон Митчелл, профессор, предупреждает: «Если вы чувствуете, что ваш ученик сопротивляется вам, вы также должны сопротивляться своему ученику». И наконец, проблема заключается в том, что ученик оказывается в невыгодном положении из-за опыта совместной работы. Даже если вы активно справляетесь с типичной групповой борьбой, существуют личные, скрытые проблемы, которые могут сделать групповую работу болезненной для учащихся, переживших травму, учащихся с языковым барьером или учащихся, испытывающих социальную тревогу.


  1. Студенты должны видеть сотрудничество

Ценность моделирования как эффективной стратегии в классе не нова. Попросив учащихся попрактиковаться в структуре предложений и словарном запасе предложений, учителя могут смоделировать это с помощью предложения наставника. При решении математической задачи учителя могут попросить хорошо успевающего ученика смоделировать процедуру и «показать работу». Подобно тому, как моделируются методы обучения, необходимо продемонстрировать и сотрудничество между учителями.Многие преподаватели взаимодействуют в социальных сетях или в профессиональных учебных сообществах, но есть несколько запланированных возможностей для сотрудничества между учителем и учителем перед учащимися . Возможно, если бы это происходило чаще, ученики могли бы увидеть, как они будут не соглашаться, вести переговоры и решать проблемы в классе.

Если вернуться к цитате во введении в последний раз, как мы можем помочь школам быть более ответственными в моделировании сотрудничества для учащихся?

Ответ Кэти Дайер

Кэти Дайер — менеджер по инновациям и обучению, профессиональному обучению в NWEA.У Кэти более 25 лет в образовании, многие из которых потратили на разработку и содействие возможностям обучения для преподавателей. Ее страсть — научить учителей и руководство школы совершенствоваться в своей работе. Следите за сообщениями Кэти в Twitter по адресу @ kdyer13 или читайте ее блоги на Teach. Расти. Learn:

Сколько различных стратегий вы используете, чтобы научить других тому, что вы знаете? На работе? Дома? В игре? Скольким из этих стратегий вы обучаете своих учеников, чтобы они могли помочь своим сверстникам узнать больше? Если мы рассмотрим, как студенты уже учат друг друга неакадемическим вещам, как мы можем задействовать то, что они делают, связанное с жизнью и развлечениями, и применить это к академикам?

Дети постоянно учатся у других детей.Теперь, когда ваши соки текут, вы можете видеть, что список потенциальных стратегий для выполнения этой задачи — предоставление учащимся возможности быть учебными ресурсами друг для друга — довольно длинный. Давайте посмотрим, сможем ли мы связать некоторые неакадемические стратегии с учеными. Начнем с чего-нибудь простого, например, научимся открывать шкафчик. Более опытный ученик видит, что новичок немного борется. Они подходят и предлагают провести демонстрацию. Затем они стоят и смотрят, как это делает новичок. Они могут предложить предложения о том, чтобы немного выйти за рамки или быть точными (обратная связь).Для успеха может потребоваться пара попыток, но это случается. Стратегии = моделирование и целенаправленная обратная связь от коллег.

Или как насчет изучения нового удара в бейсболе? Этот урок может начаться с обратной связи со сверстником о стойке и положении летучей мыши. Предлагаются идеи о том, на что обращать внимание, когда мяч брошен, и как двигать головой и руками. Тесто качается, и дается больше отзывов о том, что сработало и где отрегулировать. Может даже последовать моделирование коллег. Стратегии = обучение, взаимная оценка, обратная связь и моделирование.

Участвовали ли вы когда-нибудь в головоломке для обработки нескольких фрагментов информации? Представьте, что вы делаете то же самое со студентами. Разделите содержание, которое необходимо изучить, и позвольте небольшим группам стать экспертами по одному фрагменту содержания (стратегия экспертной мозаики). Затем эти эксперты учат этой информации своих коллег. Любая из этих трех стратегий мозаики дает учащимся возможность обучать сверстников.

Пазл для экспертов: сформируйте несколько групп по пять или шесть учащихся.Считайте от одного до пяти или сколько учеников в группе. «Единицы» из каждой группы образуют группу экспертов для проработки сценария или завершения исследования. Затем они возвращаются в свои первоначальные группы, чтобы поделиться тем, что они узнали. Подумайте о распределении задач, выполнение которых займет примерно одинаковое количество времени, даже если чтение может отличаться по теме и продолжительности.

Пазл-головоломка из кусочков: разделите чтение на несколько частей, чтобы каждый учащийся в небольшой группе взял часть для чтения индивидуально.Когда учащиеся заканчивают чтение, они делятся своими частями со всей группой. Таким образом, каждая часть важна для всей группы для понимания всей картины текста.

Building Jigsaw: Раздайте разные чтения, так или иначе связанные с темой, каждой небольшой группе учащихся. Когда каждый учащийся закончил читать индивидуально, небольшая группа делится каждым чтением и использует его, чтобы найти связи и получить более глубокие знания.

Как создать классную среду, в которой учащиеся учатся вместе, от друг друга и друг для друга?


Ответ от Рашель Ден Пот

Рашель Дене Пот — преподаватель французского и испанского языков, преподаватель и адвокат STEAM из Питтсбурга, Пенсильвания.Она является президентом ISTE Teacher Education Network и кафедрой коммуникаций для Mobile Learning Network. NSBA назвал ее одной из «20 достойных внимания», выдающимся учителем года PAECT за 2017 год. Она является ведущим тренером по обучению в будущем:

Студенты иногда немного боятся, когда их просят выступить перед своих одноклассников. Я не полностью понимал это до тех пор, пока несколько лет назад я не наблюдал, как двое учеников 7-го класса представляли комнату, полную учителей, на сеансе профессионального развития.Эти студенты делали то, что мне было бы неудобно делать, и все же я просил своих учеников представить их своим сверстникам, не понимая их колебаний в этом отношении. С того дня я решил найти способы помочь ученикам почувствовать себя более комфортно, не только общаясь со своими сверстниками в классе в группах, но также беря на себя инициативу и выступая как в классе, так и за его пределами.


  1. Шаг 1. Начните с того, что учащиеся поработают с одним из их одноклассников, и им станет комфортно заниматься различными видами деятельности.Например, я попросил учеников стать «учителями» и создать урок для одного из своих одноклассников. Следующим шагом было поручить другому ученику провести урок уже на следующий день. Пока велись уроки, это дало мне возможность поучиться у студентов, а также пообщаться с каждой группой. Это дало студентам возможность перейти от учеников к лидерам, что помогает постепенно укреплять их уверенность в себе.

  2. Шаг 2: Как только учащиеся почувствуют некоторый комфорт и обретут уверенность в парных упражнениях, объедините две группы и попросите каждого ученика поделиться тем, что они узнали от своих учителей.Добавление еще нескольких одноклассников продолжит процесс построения отношений, а также предоставит учащимся более аутентичные способы обучения. Поощряйте студентов предоставлять обратную связь друг другу, моделируя, как давать обратную связь, чтобы студенты хорошо понимали, как обеспечить эффективную обратную связь.

  3. Шаг 3: Следующий шаг, который я сделал, — это попросить небольшие группы поделиться своими новыми знаниями с остальным классом. В зависимости от того, как учащиеся чувствуют себя на данном этапе, «обмен» может происходить в форме прогулки по галерее, где каждая небольшая группа может провести небольшое обсуждение или пригласить каждую группу для выступления перед всем классом.Учащиеся будут и дальше чувствовать себя более комфортно, имея с ними сверстников, по мере того, как они приобретают больше уверенности.

В небольших классах вам могут не понадобиться эти отдельные шаги, вам может понадобиться только правильная тема, которой ученики увлечены делиться с другими. Например, при обучении на основе проектов студенты рады поделиться тем, что они узнали в ходе собственного исследования. Несмотря на то, что они все еще могут немного нервничать по поводу презентации, им удобно делиться чем-то более значимым для них.У меня есть преимущество в том, что каждый год в моем классе есть несколько учеников, как единственный преподаватель испанского языка в моей школе. Создав эти небольшие возможности, это привело к появлению больших возможностей для учащихся не только представлять и чувствовать себя комфортно, делая это перед своими одноклассниками, но и выходить и выступать на технологических конференциях перед другими учащимися, преподавателями и другими студентами. общественные.

Создание таких способов обучения учащихся не только дает им возможность обрести уверенность в себе и стать лидерами, но и открывает для них различные способы обучения.Преимущество для учителей состоит в том, что у нас появляется больше времени, чтобы стать фасилитаторами обучения, а также лучше понять, как учащиеся учатся. Есть много способов проводить обучение, и если мы ограничим роль учителя только самими собой, мы упустим более четкое понимание того, как ученики учатся лучше всего. Все сводится к поиску способа наладить удобную и значимую связь между учениками в классе и к тому, чтобы у них было время поработать с ними, чтобы укрепить их уверенность.

Спасибо Бобсону, Адейеми, Дженнифер, Старр, Кэти и Рашель за их вклад.

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.

Вы можете задать вопрос, ответ на который будет опубликован в одной из следующих публикаций. Вы можете отправить мне один по адресу [email protected] Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовал коллекцию сообщений из этого блога вместе с новыми материалами в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».

Напоминаем, что вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через программу чтения RSS. И, если вы пропустили какие-либо основные моменты первых семи лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже.В списке нет ответов за текущий год, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

Самые популярные в этом году вопросы и ответы

Проблемы расы и пола

Советы по управлению классом

Лучшие способы начать учебный год

Лучшие способы завершить учебный год

Внедрение Common Core

Мотивация учащихся и социальные сети -Эмоциональное обучение

Преподавание социальных наук

Проектное обучение

Использование технологий в классе

Вовлечение родителей в школы

Обучение учеников, изучающих английский язык

Обучение чтению

Письменное обучение

Учащийся

Вопросы политики в области образования2 Оценка

Дифференциальная инструкция

Математика

Естественная наука

Советы новым учителям

Интервью с авторами

Начало преподавательской профессии

Инклюзивный класс

Обучение и администратор

3

Лидерство учителей

Отношения в школах

Профессиональное развитие

Стратегии обучения

Лучшее в классе: вопросы и ответы

Я также создаю список Twitter, включающий всех участников этой колонки.

Ищите вторую часть через несколько дней.

Каковы преимущества групповой работы? — Центр Эберли

«Чем больше рук, тем легче работа». «Две головы лучше одной.» «Чем больше тем лучше.»

Эти пословицы говорят о том, что потенциальные группы должны быть более продуктивными, творческими и мотивированными, чем отдельные люди.

Льготы для студентов

Групповые проекты могут помочь студентам развить множество навыков, которые становятся все более важными в профессиональном мире (Caruso & Woolley, 2008; Mannix & Neale, 2005).Более того, было показано, что положительный групповой опыт способствует обучению студентов, их удержанию и общему успеху в колледже (Astin, 1997; Tinto, 1998; National Survey of Student Engagement, 2006).

Правильно структурированные групповые проекты могут укрепить навыки, актуальные как для групповой, так и для индивидуальной работы, включая способность:

  • Разбивайте сложные задачи на части и шаги
  • Планируйте время и управляйте им
  • Уточнение понимания посредством обсуждения и объяснения
  • Оставить отзыв о производительности
  • Вызов предположений
  • Развивайте более сильные коммуникативные навыки.

Групповые проекты также могут помочь студентам развить навыки, специфичные для совместной работы, что позволяет студентам …

  • Решать более сложные проблемы, чем они могли бы самостоятельно.
  • Делегируйте роли и обязанности.
  • Делитесь разными точками зрения.
  • Объединение знаний и навыков.
  • Поддерживайте друг друга (и будьте привлечены) к ответственности.
  • Получите социальную поддержку и поощрение к риску.
  • Разработайте новые подходы к разрешению разногласий.
  • Установить общую идентичность с другими членами группы.
  • Найдите эффективных коллег для подражания.
  • Развивайте свой собственный голос и взгляды по отношению к коллегам.

Хотя потенциальные преимущества групповой работы для обучения значительны, простое назначение групповой работы не гарантирует, что эти цели будут достигнуты. Фактически, групповые проекты могут иметь — и часто имеют — неприятные последствия, если они не разрабатываются, не контролируются и не оцениваются таким образом, чтобы способствовать конструктивной командной работе и глубокому сотрудничеству.

Льготы для инструкторов

Преподаватели часто могут назначать более сложные, аутентичные задачи группам студентов, чем отдельным людям. Групповая работа также делает обучение более непредсказуемым, поскольку группы могут подходить к задачам и решать проблемы новыми и интересными способами. Это может освежить инструкторов. Кроме того, групповые задания могут быть полезны, когда есть ограниченное количество жизнеспособных тем проекта, которые можно распределить между учащимися. И они могут уменьшить количество конечных продуктов, которые преподаватели должны оценивать.

Какими бы ни были преимущества с точки зрения преподавания, инструкторам следует позаботиться только о том, чтобы назначать групповые рабочие задачи, которые действительно соответствуют целям обучения курса и поддаются сотрудничеству. Преподаватели также должны знать, что групповые проекты могут добавлять работу преподавателям в разные моменты семестра и вносить свои собственные сложности в выставление оценок.

Список литературы

Астин, А. (1993). Что важно в колледже? Возвращение к четырем критическим годам. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Карузо, Х.М., и Вули, А.В. (2008). Использование силы возникающей взаимозависимости для содействия разнообразному командному сотрудничеству. Разнообразие и группы. 11, 245-266.

Манникс Э. и Нил М.А. (2005). Какие различия имеют значение? Перспективы и реальность разнообразных команд в организациях. Психологическая наука в интересах общества, 6 (2), 31-55.

Отчет о национальном исследовании вовлеченности студентов. (2006). http://nsse.iub.edu/NSSE_2006_Annual_Report/docs/NSSE_2006_Annual_Report.pdf.

Тинто В. (1987). Окончание колледжа: переосмысление причин и способов лечения оттока студентов. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Учимся друг у друга: наши одноклассники, наши друзья

Тухина Чакрабарти, Executive MBA Metro NY ’18

Группа 7: Фотография в честь успеха великолепной презентации бизнес-стратегии

Даже после прочтения всех информационных пакетов и информационных бюллетеней о программе Executive MBA Metro NY невозможно понять, какое образование вы получите от своих одноклассников и друзей.Путь от незнакомца к союзникам был невероятным. Если бы я написал о том, что я узнал от каждого из своих одноклассников, вы бы читали невероятно долго, поэтому я разделю это на несколько уроков, извлеченных из этих блестящих людей.

Включите песню: «Мы — семья!»

Будьте открыты

Для кого-то войти в комнату, полную незнакомцев, было забавным испытанием, а для других — просто ужасом. Если вы боитесь знакомиться с незнакомцами, программа Executive MBA Metro NY облегчит вам задачу.Независимо от того, знакомитесь ли вы друг с другом в группах на уроке или ужинаете с добрыми и отзывчивыми людьми, которые никогда не позволят никому есть в одиночестве, это сообщество студентов изо всех сил старается, чтобы никто не чувствовал себя изолированным. Я помню, что в первый день я был на курсах по созданию команды Корнелла, когда я все еще пытался сохранить имена, но мой одноклассник Тукунбо относился ко мне так, как будто я был его приятелем в течение многих лет. Вскоре я узнал, что к этому относились многие. Как только вы начнете разогреваться, сближаться с одноклассниками и знакомиться с людьми за пределами вашей зоны комфорта, вы найдете феноменальные новые дружеские отношения и даже будущих коллег на работе.

Положительность

Что нас больше всего сблизило? Положительный настрой! Позитив просто привлекает такую ​​же энергию. Это то, что позволяет нам продолжать и поддерживать друг друга, когда жизнь полна стрессов. Легко попасть в неприятный момент в школе, на работе или в личной жизни, поэтому позитивное отношение к вам не только поднимает настроение, но и дает возможность взглянуть на ситуацию. Когда у нас есть время, чтобы расслабиться, мы можем вписаться в смех, объятия, истории и поддержку.Когда мы оглянемся на эту программу десять лет спустя, мы сможем вспомнить, кто был блестящим на одном из наших курсов, но мы определенно вспомним тех положительных личностей, которые помогли нам пройти и поделились некоторым смехом.

Доверие

Трудно поверить, что через год мы связали и построили доверие во многих наших отношениях в рамках этой программы. Хотя некоторые одноклассники могут предложить доверие с самого начала, а другие предпочитают, чтобы его заслужили, если вы потратите время на то, чтобы познакомиться с людьми вокруг вас и построить отношения, доверие довольно легко придет впоследствии.Независимо от того, доверяете ли вы партнеру по проекту или доверяете кому-то, кто держит вашего прекрасного ребенка, это прекрасное чувство, когда доверие установлено, и это делает путь Executive MBA намного более гладким. Возможность доверять мне и заставлять других доверять мне — один из величайших подарков, которые мне подарила эта программа. Я не считаю это само собой разумеющимся, и я знаю, что другие тоже.

Семейные ценности

Чтобы хорошо узнать учеников вашего класса, важно знать, кто еще является приоритетом в их жизни.У многих учеников нашего класса есть супруги, партнеры, дети и родители, которые значат для них весь мир. В свой первый день в Корнельском университете я встретил одноклассницу по имени Элеонора, которая была матерью новорожденного. Я был в восторге от того, как она смогла сбалансировать свою занятую жизнь в качестве молодой матери с карьерой и сложной программой MBA. Но она справляется со всем этим без жалоб, и, поскольку я узнал многих других родителей, участвующих в моей программе, они добиваются своего, при этом своим семьям уделяется первоочередное внимание.Видеть фотографии, слышать истории и наблюдать, как эти одноклассники процветают дома и в классе, — это вдохновляющая вещь. Кроме того, зная, что семьи моих одноклассников поддерживают их в этом путешествии и жертвуют временем с этим членом семьи, я восхищаюсь любящими людьми, которые окружают их в поездках. Мне очень понравилось встречаться с близкими моих одноклассников, так как они также являются важной частью нашей семьи Executive MBA. Мы старались проводить собрания с участием семей наших одноклассников, и это только сближает нас всех.

Это лишь некоторые из многих уроков, извлеченных из знакомства с замечательными и блестящими людьми, которые окружают меня по программе Executive MBA Metro NY. Каждые два уик-энда мы проводим вместе много времени, но это сближает нас как коллег и друзей. Мои одноклассники поделились не только своими отраслевыми знаниями и советами по карьере, но также своими мечтами и историями из жизни. Возможность в этот самый момент снять трубку и позвонить кому-нибудь из класса, просто чтобы выговориться или поделиться хорошими новостями, — это реальность.Я никогда не мог представить, что это будет так в наш первый день, когда мы были просто комнатой незнакомцев, делящихся официальными представлениями… но это так.

Попросили студентов поделиться идеями и опытом с другими людьми, чье образование и точки зрения отличаются от их собственного

Понимание других точек зрения улучшается, когда это делается за счет прямого взаимодействия с теми, кто придерживается другой точки зрения, при условии, что окружающая среда безопасна, а цель четко сформулирована.

Вместо использования фоновых различий, которые мы чаще всего рассматриваем, таких как раса или религия, рассмотрите возможность создания дискуссионных групп на основе менее спорных различий.В зависимости от вашей дисциплины и учебных целей они могут включать: только детей по сравнению с теми, у кого есть братья и сестры, те, кто занимался спортом в детстве, по сравнению с теми, кто этого не делал; те, кто любит джаз или классическую музыку, по сравнению с теми, кто в основном слушает современную музыку, и т. д. Делайте различия явными при создании каждой группы.

Помните, что это всего лишь пример того, как
начать работу с этим методом обучения.

Серия Редакторы: Майкл Тилл, Государственный университет Янгстауна; Дерек Бруфф, Университет Вандербильта; Эми Гросс, IDEA
Автор: Джефф Кинг, Университет Центральной Оклахомы

Скачать PDF

Преподаватели, которые поощряют обмен различными точками зрения между студентами и которые создают для этого безопасную среду, противостоят тому, что Гарсиа и Хельшер (1) называют тонкими, системными и исключающими сообщениями.Классные и домашние задания, требующие обмена идеями и опытом с людьми из разного происхождения, способствуют получению таких образовательных результатов, которые учащиеся считают полезными для успеха в многокультурном обществе (2). С увеличением разнообразия учащихся в классах колледжей учителя должны обеспечивать эффективное разнообразие заданий — шансы, что учащиеся будут учиться с одноклассниками разной национальности и предпочтений, увеличиваются с каждым триместром. Это стратегия обучения, которую студенты говорят, что хотят (3, 4), и эта стратегия дает множество преимуществ, таких как явное улучшение понимания и академической успеваемости, а также снижение предвзятого отношения (4).

IDEA Item # 16 сильно коррелирует с методами обучения, учитывающими разнообразие, включая: # 13 (введение стимулирующих идей по предмету). №15 (вдохновление студентов на постановку / достижение сложных целей), №18 (просьба студентов помочь друг другу понять идеи / концепции) и №19 (давать проекты, тесты или задания, требующие оригинального или творческого мышления). Этот метод также хорошо коррелирует с целями обучения № 28 (развитие навыков устного и письменного выражения), № 30 (развитие более четкого понимания личных ценностей и приверженности им) и № 31 (обучение анализу и критической оценке идей и аргументов. , и точки зрения).Эти корреляции предполагают мощную связь между обменом идеями с другими людьми разного происхождения и развитием навыков мышления более высокого порядка и более широких точек зрения. В основных обзорах исследований влияния посещения колледжа (5) делается вывод о том, что наибольшие изменения у студентов происходят в таких областях, как психосоциальные изменения, отношения и ценности, а также нравственное развитие. Все это связано с повышенным вовлечением людей из разных слоев общества. Такие взаимодействия исследуются в широко используемых показателях вовлеченности, таких как Национальное исследование вовлеченности студентов (6).Один из подходов к повышению вашей эффективности по Пункту № 16 — это создание совместных действий с использованием методов IDEA, описанных выше, и / или сосредоточение внимания на перечисленных целях IDEA.

Имейте в виду, что многие студенты практикуют то, что Перри называет дуалистическим мышлением , (7). Эти студенты ожидают, что на любой вопрос будет дан единственный правильный ответ, известный преподавателю. Эти учащиеся считают, что их роль в обучении заключается в том, чтобы прислушиваться к правильным ответам преподавателя, а затем запоминать эти ответы для последующего использования при оценивании.Этим студентам может быть не по себе, когда их просят выслушать своих сверстников и поучиться у них. Проиллюстрировав этим ученикам, что на некоторые вопросы есть несколько оправданных ответов, некоторые из которых, возможно, лучше, чем другие, может помочь увести их от дуалистического мышления в сторону мышления, которое больше ценит точки зрения других.

Успех в налаживании такого взаимодействия требует, чтобы вы знали свои собственные убеждения, отношения и предрассудки. Отношение, которое вы демонстрируете при взаимодействии учителя и ученика, влияет на все ваше поведение в классе, а также на вашу педагогику и содержание (8, 9).Просить студентов поделиться своими взглядами и допускать разнообразие ответов, вызванных различным происхождением, культурой и ориентацией, будет проще, если вы готовы подвергнуть сомнению свои собственные идеи и признать законность этого процесса.

Две полезные парадигмы, в рамках которых можно структурировать возможности для студентов поделиться с другими людьми разного происхождения: 1) трансформирующий подход, который побуждает студентов «рассматривать вклады, события, проблемы и концепции курса с точки зрения членов целевых групп» ; и 2) подход социальных действий, который дает учащимся возможность «принимать решения по важным личным, социальным и гражданским проблемам и принимать меры для их решения» (10).Любой из подходов расширяет навыки общения, построения команды и взаимоотношений учащихся, а также углубляет понимание, вызванное рассмотрением этого контента с разных точек зрения. Тактика безопасного вовлечения учащихся в беседы, затрагивающие различные точки зрения, состоит в том, чтобы определить класс как место, где ищут истину. Истина иногда может быть в рамках дисциплинарного содержания (на уроках физики я изучаю открытие истины Ньютоном), а иногда и в открытиях, сделанных при работе с одноклассниками с разным происхождением и вероисповеданием (я переоцениваю то, во что я до сих пор верил об исламе, в свете что я теперь знаю о моем однокласснике по математике, который является мусульманином).Хороший рабочий процесс, позволяющий студентам делиться идеями и опытом, — это поощрять и демонстрировать критическое мышление как основу для обсуждения и как средство отличить истину от неправды.

Групповая работа позволяет студентам взаимодействовать с другими людьми разного происхождения в более личной обстановке, чем обсуждение в классе. Вы можете назначить членство в группе, чтобы служить разнообразию. Центр преподавания и обучения при Университете Северной Каролины (11) дает хорошие советы по этому поводу. Один совет касается того, как избежать того, чтобы учащиеся из числа меньшинств чувствовали, что вы выделяете их из числа своих благих намерений, чтобы познакомить других учащихся с их потенциально разными точками зрения; время от времени меняйте групповые задания, чтобы небольшая группа студентов из числа меньшинств работала вместе один раз и распределялась по нескольким группам в другое время.В той же публикации UNC подчеркивается важность превращения вашего класса в зону безопасности для изучения различий, которые приходят с разнообразием. Вам следует установить основные правила для объективной оценки мнений и точек зрения других, моделируя их, когда вы ведете класс. Чтобы ваши ученики получали пользу от занятий с разными одноклассниками, все должны чувствовать себя в безопасности, выражая свои идеи и убеждения. Акцентирование внимания на подходе критического мышления в процессе поиска истины в классе может помочь уменьшить беспокойство в таких обсуждениях.

Решение проблемы разнообразия в онлайн-классе может быть сложной задачей. Культурная идентичность студентов часто скрывается за электронным экраном. Однако, поскольку Facebook почти повсеместно используется среди типичных студентов колледжа, они обычно легко встречаются и работают в виртуальной среде, где их взаимодействия часто естественным образом и быстро раскрывают личную информацию. West and West (12) указывают на то, что студенты-миллениалы «склонны быть более открытыми к разнообразию, различиям и взаимному обмену», чем предыдущие поколения, и поразительно самораскрываются, что, по мнению Вестов, является палкой о двух концах, потому что это делает «раннее общение проще », одновременно открывая дверь« широкому спектру отвлекающих факторов и неформальных дискуссий »(стр.24-25). Один из способов свести к минимуму обмен не по теме онлайн — предоставить студентам в начале курса место, где они могут рассказать о себе, но затем дать понять, что обсуждение в виртуальном классе будет касаться тем класса. Предоставление виртуального «студенческого холла» в качестве места для социальных и не тематических обменов может помочь студентам уважать различие между обсуждениями в классе и вне класса.

«Восприятие культуры» онлайн-учащимися среди одноклассников и преподавателей влияет на их оценку класса, и иногда учащиеся считают, что при онлайн-обучении не учитывается культурное происхождение учащихся (13).Хотя это также может иметь место в очных классах, тщательная формулировка подсказок, чтобы вызвать мысли и обсуждение учащихся, может помочь обеспечить обмен в классе, который заставит учитывать различные точки зрения, независимо от того, является ли задание групповым проектом, многопоточное обсуждение, вики или другие виды совместной работы. Концепция «практического сочувствия» Оуэнса (14) разрушает стереотипы, предлагая участникам попытаться воспринимать журнальную рекламу и фотографии через чувствительность различных групп, а подсказки, требующие такого взаимодействия, помогают студентам по-новому и действенно рассмотреть другие мировоззрения.

Поскольку учащиеся, которые считают свои взгляды принадлежащими меньшинству, могут не решаться делиться этими взглядами со своими сверстниками, подумайте о том, как повысить вероятность того, что различные точки зрения будут включены в обсуждения в классе. Создавайте более благоприятную для риска среду, разъясняя учащимся основные правила онлайн-дискуссий и общего «сетевого этикета». Хотя основные правила обсуждения полезны при личной встрече, они могут быть даже более важными в онлайн-среде, учитывая легкость, с которой текстовые комментарии могут быть неверно истолкованы.

Выявление различных точек зрения можно активировать, разрешив учащимся отвечать на вопросы и подсказки независимо, отправляя свои собственные ответы до того, как увидят ответы своих сверстников. Вы можете, например, разрешить вам отправлять студентам сообщения в блог курса для вашей модерации. После того, как все сообщения будут отправлены, вы утверждаете их сразу, чтобы все они появлялись в блоге одновременно. Это позволяет учащимся высказывать свои уникальные точки зрения, не подвергаясь чрезмерному влиянию со стороны учащихся, которые наиболее быстро откликаются на ваш запрос.См. (15) для получения дополнительной информации о важности независимой работы для использования разнообразия мыслей и опыта в группе.

Очень важно, чтобы учащиеся понимали, как вы оцениваете свой успех в процессе взаимодействия с классом. В противном случае учащиеся вашего класса могут задаться вопросом, почему часть их оценки должна быть связана с тем, как они взаимодействуют со своими сверстниками. Определите цели группового обучения и предоставьте хорошие критерии оценки успеха в достижении этих целей. Устав группы и руководящие принципы (см. Примечания к центру POD-IDEA, пункт № 18) должны определять допустимое взаимодействие членов команды как часть оценки навыков взаимодействия.Кроме того, объяснение оценок курса в вашей программе должно определять приемлемый обмен идеями в зоне безопасности, которой является ваш класс.

Одна часть обучающей технологии — кликеры — может быть полезна при изучении потенциально спорных вопросов с разных точек зрения. Студенты, представляющие меньшинство, могут не решаться публично заявить о себе, подняв руки, но анонимная обратная связь, полученная с помощью кликеров, создает более безопасную среду для этого, будь то в очных или виртуальных классах (16).

Аккредиторы обычно предъявляют особые требования к оценке качества онлайн-курсов. Поскольку подразделения дистанционного обучения реализовали такие ожидания, взаимодействие ученика с учеником и ученика с учителем является ключевыми показателями. Если их немного, то курс мало чем отличается от заочного. Учитывая важность обмена опытом между коллегами в онлайн-обучении, хорошие подсказки, которые стимулируют обсуждение между разными учащимися и разными точками зрения, должны стать обычной практикой. При оценке эффективности взаимодействия в виртуальном классе следует руководствоваться теми же принципами, что и для очных занятий, но по крайней мере один аспект электронного обучения помогает онлайн-инструктору в этом отношении: взаимодействия студентов, зафиксированные в цепочных обсуждениях, могут быть просмотрены позже и рассмотрены более внимательно. чем когда вы отмечаете вклад студентов в режиме реального времени в очном классе.

Содействие культуре оценки различных способов мышления

Студенты входят в классы, ожидая изучения нового материала из источников, выбранных преподавателями, а также из самих преподавателей. Однако часто недооцениваемым источником новых знаний остаются одноклассники. Свежие взгляды сокурсников могут способствовать развитию новых способов мышления и привести к конструктивным, необдуманным взглядам. В этом видео Бретт Флехингер описывает, почему он называет свой класс «коллективным мозгом», метафорой совместного, партисипативного процесса обучения, который он стремится создать в своей лекционной аудитории.

Узнайте больше и ознакомьтесь с соответствующими ресурсами об этом учебном приеме от Высшей школы образования Гарварда.

Ссылки и ресурсы

  1. Гарсия, Дж. Э. и Хельшер, К. Дж. (2008). Управление горячими точками разнообразия в высшем образовании. Вестпорт, Коннектикут: Американский совет по образованию / Praeger.
  2. Мичем, Дж., Макклеллан, М., Пирс, Т., и Грин, Р. (декабрь 2003 г.). Разнообразие студентов в классах и результаты обучения: восприятие студентов. Журнал для студентов колледжа .
  3. Горал Т. (октябрь 2001 г.). Чего хотят студенты и что вы можете с этим поделать: о чем думают студенты колледжей? Исследователь из Гарварда потратил последние 15 лет на изучение этого вопроса, и его ответы могут вас удивить — Интервью. Матрица: журнал для лидеров образования .
  4. Smith, D.G., & Associates. (1997). Разнообразие работает: новая картина пользы учащихся . Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация колледжей и университетов.
  5. Pascarella, E. T., & Terenzini P. T. (2005). Как колледж влияет на студентов: третье десятилетие исследований, том 2. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси Басс.
  6. Национальное исследование вовлеченности студентов (2011 г.). Содействие вовлечению студентов в масштабах всего кампуса: годовые результаты за 2011 год. Центр исследований послешкольного образования, Университет Индианы: Блумингтон, Индиана. http://nsse.iub.edu/html/annual_results.cfm
  7. Перри, В. Дж. (1999). Формы интеллектуально-этического развития в учебе .Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.
  8. Schoem, D., Frankel, L., Zuniga, X., & Lewis, E. (Eds.). (1995). Мультикультурное обучение в университете. Вестпорт, Коннектикут: Praeger в мягкой обложке.
  9. Тату, M.T. (1996). Изучение ценностей и убеждений относительно обучения разнообразных учащихся: понимание проблем педагогического образования. Оценка образования и анализ политики, (18) 2, 155-180.
  10. Стэнли, К. (2001). Обучение в действии: поликультурное образование как высшая форма понимания. The Teaching Excellence Essay Series for 2000-2001, доступно в Сети профессионального и организационного развития в высшем образовании, http://www.podnetwork.org/publications/essayseries.htm#2001-2002 Essay Series
  11. Center for Teaching и обучение в Университете Северной Каролины. (1997). Обучение для включения. Чапел-Хилл, Северная Каролина: Центр преподавания и обучения UNC-CH. См. Главу 2: Стратегии инклюзивного обучения: Общие стратегии.
  12. Вест, Дж.А., и Уэст, М. Л. (2009). Использование вики для совместной работы в Интернете: возможности Интернета для чтения и записи. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.
  13. Tapanes, M. A., Smith, G. G., & White, J. A. (2009). Культурное разнообразие в онлайн-обучении: исследование предполагаемых эффектов диссонанса на уровнях индивидуализма / коллективизма и терпимости к двусмысленности. Интернет и высшее образование, 12 (1), 26-34.
  14. Оуэнс, Д. А. (2012). Творческих людей нужно остановить: шесть способов убить инновации (даже не пытаясь). Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.
  15. Surowiecki, J. (2004). Мудрость толпы . Нью-Йорк: Даблдей.
  16. Брюфф Д. (2009). Преподавание с использованием систем реагирования в классе: создание активной учебной среды. Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Связанные документы IDEA

Связанные ресурсы из Magna Publications

Ресурсы для покупки

Влияние структуры восприятия одноклассниками академических способностей сверстников на воспринимаемую когнитивную компетенцию, принятие и вовлеченность сверстников

Реферат

В этом исследовании изучалось влияние степени академической успеваемости в классе демонстрировать высокий консенсус и сосредотачиваться на относительно небольшом количестве детей в классе) на принятии детей первого класса сверстниками, вовлеченности в классе по оценке учителей и самооценке когнитивной компетентности.Участниками были 291 ребенок, размещенный в 84 классных комнатах. В социометрических интервью приняли участие 937 одноклассников. В соответствии с теорией социального сравнения, классные ученики модерировали ассоциации между успеваемостью детей и вовлеченностью в учебу и симпатиями сверстников. Дети с более низкими способностями по сравнению с их одноклассниками менее принимались сверстниками и меньше участвовали в классах, в которых представления учащихся о способностях одноклассников совпадали с относительно небольшим количеством учащихся, чем в классах, в которых мнения сверстников были более рассредоточенными.Высокая степень была связана с более низкой самооценкой когнитивной компетентности независимо от уровня способностей.

Ключевые слова: Восприятие сверстниками, Социометрическая оценка, Академические способности, Учащиеся начальной школы, Контекст класса, Принятие сверстниками, Вовлеченность школы, Воспринимаемая когнитивная компетентность, Теория социального сравнения, Дифференциальное поведение учителей

1. Введение

Значительное исследование, проведенное более трех десятилетиями было документально подтверждено влияние педагогической практики, которая подчеркивает различия в относительных способностях детей, на их достижения, мотивацию и самооценку (Ames, 1992; Brophy, 1983; Kuklinski & Weinstein, 2001; Mac Iver, 1987; Rosenthal & Jacobson, 1968). ; Урдан и Мидгли, 2003; Вайнштейн, Маршалл, Шарп и Боткин, 1987).Эти данные взяты из исследования эффектов ожидания учителей (обзор см. Jussim & Harber, 2005), структуры целей в классе (обзор см. Urdan & Midgley, 2003), структуры задач в классе (Simpson & Rosenholtz, 1986) и учителя. система отсчета (Marsh & Craven, 2002). Литература этих отдельных, но частично совпадающих традиций выявила практики учителей, которые связаны с эффектом самореализующегося пророчества (Rosenthal & Jacobson, 1968), а также с академической мотивацией и воспринимаемой компетентностью учащихся (Dweck & Leggett, 1988; Lüdtke, Köller, Marsh , & Trautwein, 2005; Urdan, Midgley, & Anderman, 1998).Эти практики, которые в совокупности именуются в литературе по ожидаемому обучению учителей как высокодифференцирующие, включают предоставление большей эмоциональной поддержки, выбора, похвалы, возможностей ответа и особых привилегий для успешных и больше критики и указаний для малоуспевающих; частые напоминания в классе о том, как важно не делать ошибок и получать хорошие оценки; более частая и более частая обратная связь с общественностью (Brophy, 1983; Jussim, 1986; Mac Iver, 1988; Weinstein et al., 1987) и выставление оценок в сравнении с другими, а не в отношении личного улучшения (Marsh & Craven, 2002 ).

1.1. Влияние практик дифференциации учителей на мотивацию учеников и воспринимаемую когнитивную компетенцию

Один из методов определения классных комнат с высокой дифференциацией включает просьбу учеников описать вероятные взаимодействия их учителя с гипотетическими учениками с высокими и низкими способностями (Weinstein et al., 1987). В тех классах, в которых ученики воспринимают более дифференцированное отношение учителя к ученикам с высокими и низкими способностями, эффект ожидания учителя больше, а самооценка учеников более соответствует таковому у учителя (Brattesani, Weinstein, & Marshall, 1984; Weinstein et al., 1987).

Можно задаться вопросом, в каком возрасте дети способны точно сообщать о практике учителей в классе или о своих собственных или других способностях учеников. При индивидуальном собеседовании с вопросами, сформулированными конкретно, дети в возрасте 4 лет предоставляют надежную и значимую информацию о поведении учителей по отношению к ним (Montzicopoulos & Neuharth-Pritchett, 2003). Уже в первом классе дети знают о различиях в поведении учителей по отношению к ученикам с высокими и низкими способностями (Weinstein et al., 1987), а их рейтинги относительных способностей одноклассников совпадают с рейтингами учителей (Stipek, 1981; Stipek & Tannatt, 1984). Weinstein et al. (1987) исследовали сдвиги в развитии между первым и пятым классами в осознании учениками различного поведения учителей. Хотя первоклассники были так же точны, как третьи и пятые классы в обнаружении моделей различного поведения учителей по отношению к ученикам с высокими и низкими успеваемостями, когда они описывали свое собственное взаимодействие с учителем, как первоклассники, так и третьеклассники были менее вероятны, чем пятиклассники, поэтому обратите внимание на различия в их собственное отношение в зависимости от ожиданий учителя или, чтобы быть точным в отношении относительного уровня ожиданий учителей по отношению к ним.Исследователи интерпретировали это открытие как означающее, что первоклассники могут применять знания о различном поведении учителей к другим, прежде чем они применит эти знания к себе.

Как правило, ученики в классах с высокой степенью дифференциации сообщают о более низком самооценке когнитивных способностей (Dweck & Leggett, 1988; Elliott & Dweck, 1988; Mac Iver, 1988; Lüdtke et al., 2005; Stipek & Daniels, 1988). Однако большая часть этого исследования проводилась с детьми среднего и старшего возраста.Сдвиг в развитии в применении осознания различных практик учителей к собственному восприятию способностей предполагает, что различия в методах дифференциации учителей могут не влиять на воспринимаемую когнитивную компетентность учащихся в начальных классах.

Исследование, основанное на теории ориентации на цель (Dweck & Leggett, 1988; Nicholls, 1984; Urdan & Midgley, 2003; Urdan et al., 1998), задокументировало связь между практикой дифференциации учителей и принятием учащимися целей либо успеваемости, либо мастерства. достижение.Учащиеся, которые принимают ориентацию на достижение цели (иногда называемую ориентацией на цель способностей), мотивированы поддерживать чувство собственного достоинства за счет хорошей успеваемости (Ames, 1992; Dweck, 1986). Само обучение рассматривается только как способ продемонстрировать способности, а энергия направлена ​​на достижение нормативно определенного успеха (Nicholls, 1984). Напротив, ученики, которые принимают ориентацию мастерства (иногда называемую ориентацией на учебную цель), приписывают успех усилиям и ориентированы на развитие новых навыков и повышение уровня своей компетентности (Ames, 1992).Ориентация на личную цель мастерства связана с большими усилиями, настойчивостью и предпочтением сложных задач (Dweck, 1986; Elliott & Dweck, 1988). В классах, характеризующихся структурой целей усвоения (т. Е. Где акцент делается на индивидуальном совершенствовании, делается упор на понимание, оценки являются частными, а не общедоступными, а ошибки рассматриваются как часть обучения), учащиеся с большей вероятностью усвоят личное мастерство. ориентация на цель, которая поддерживает усилия, настойчивость и положительное влияние (Ames, 1992; Urdan et al., 1998). Кроме того, структура целей в классе влияет на академическую мотивацию и участие учащихся в обучении косвенно, через свое влияние на ориентацию на личные цели (Anderman & Midgley, 1997).

1.2. Практика учителя и структура восприятия учащимися способностей

Классные различия в сигналах, предоставляемых учащимся относительно относительных способностей учащихся, имеют значение не только для академической мотивации и воспринимаемой компетентности, влияния и достижений учащихся, но также и для структуры, или распределение восприятия учащимися способностей одноклассников.В классе, где учителя используют более дифференцированные методы, учащиеся получают больше информации об относительной успеваемости их самих и одноклассников. Следовательно, в классных комнатах с высокой степенью дифференциации учащиеся демонстрируют более высокую степень согласия в своем восприятии способностей одноклассников, а восприятие способностей учащихся, как правило, сосредоточено на относительно небольшом числе детей (Filby & Barnett, 1982; Rosenholtz & Simpson, 1984a). В исследовании с участием старшеклассников учащиеся больше полагались на социальное сравнение в своей самооценке математической компетентности в классе, уделяя больше внимания оценкам и относительной успеваемости (Mac Iver, 1987).В исследовании с первоклассниками Эймс и Фелкнер (1979) обнаружили, что дети оценивают успеваемость гипотетических учеников более одинаково в кооперативном, чем в конкурентном классе. Авторы интерпретировали этот вывод как указание на то, что учащиеся в конкурентных классах используют информацию социального сравнения, чтобы больше различать успеваемость учащихся.

Симпсон и Розенхольц (1986) описывают социальные процессы, посредством которых развивается общее восприятие различий в способностях в классах, в которых учащиеся имеют больше возможностей для сравнения своей успеваемости с одноклассниками и выявления различий в относительных способностях одноклассников: «Мы знаем, что что-то является фактом через интерактивный процесс, в котором каждый из нас узнает, что другие, кажется, считают это фактом .Хотя учителя могут иметь право определять уровни успеваемости отдельных лиц, коллективное принятие сверстниками объективизирует [sic] эти уровни как факт »(Rosenholtz & Simpson, 1984b, стр. 40). По словам Розенгольца и Симпсона, такие разговоры приводят к большему консенсусу среди сверстников относительно уровней относительных способностей одноклассников. В результате этого процесса восприятие сверстников также становится более согласованным с восприятием учителей (Rosenholtz & Simpson, 1984a) и сосредотачивается на относительно меньшем количестве детей (Mac Iver, 1988).

1.3. Различное влияние практики дифференциации учителей на учеников с более высокими и низкими успеваемостями

Дифференциация практик учителей и более централизованное восприятие относительных способностей, которым они способствуют, могут по-разному влиять на детей с высокими и низкими способностями в классе. В соответствии с этой точкой зрения, дети, которым не хватает уверенности в своих способностях, особенно склонны реагировать на занятия, в которых акцент делается на успехах, а не на целях мастерства, с неэффективными стратегиями решения проблем, уклонением от задач и отрицательной самоатрибуцией способностей (Dweck & Leggett, 1988; Elliott И Двек, 1988; Урдан и Мидгли, 2003).Вдобавок Мак Айвер (1988) обнаружил, что в классах, где подсказки способностей более доступны для учащихся, учащиеся с низкими способностями с большей вероятностью, чем учащиеся с высокими способностями, подавляли самооценку математических способностей.

Доступность информации о социальном сравнении также может иметь последствия для взаимоотношений детей со сверстниками. Поскольку восприятие сверстниками способностей одноклассников связано с их симпатиями к одноклассникам (Ladd, Birch, & Buhs, 1999), учащиеся с более низкими способностями могут испытывать более низкий уровень принятия сверстниками в классах, где все знают об успеваемости друг друга.В одном из ранних исследований Шунке (1978) обнаружил, что в классах 5-го и 6-го классов, в которых использовалась группировка способностей, практика, которая делает относительные способности очень заметными (Filby & Barnett, 1982), ученики с низкими способностями были менее приняты их одноклассниками, чем те, в классах, в которых не использовалась группировка способностей. «Академический статус мальчиков … ежедневно доводился до сведения всего класса, поскольку учитель работал с разными группами способностей. Поскольку она была усилена, эта иерархия была гораздо более доступной для учеников классов, сгруппированных по способностям, для использования в качестве основы для определения статуса в других измерениях (академические способности и социальное влияние) социальной структуры класса »(Schuncke, 1978, стр.307). Результаты Шунке следует интерпретировать с осторожностью из-за того, что очень маленькие размеры ячеек не позволяли проводить статистические тесты теоретических эффектов замедления.

1.4. Цель исследования

Наш интерес сосредоточен на влиянии структуры восприятия сверстниками академических способностей одноклассников на социальное принятие, воспринимаемую когнитивную компетентность и участие в классе. В частности, нас интересуют социальные и мотивационные последствия того, насколько централизовано восприятие одноклассников способностей, определяемое как восприятие, согласованное и ориентированное на относительно небольшое количество студентов.Мы заимствуем конструкцию из анализа социальных сетей (Scott, 2000), чтобы оценить центральное значение восприятия сверстниками способностей одноклассников. Анализ социальных сетей касается моделей общения и принадлежности в социальной группе и дает информацию о социальных связях людей по нескольким параметрам. Центральность человека относится к положению человека в социальной сети (Скотт, 2000) и индексируется степенью (количество связей участника с другими участниками сети) и промежуточным статусом (промежуточное положение участника, который действует как соединительный мост между некоторыми участниками сети или группами).Кроме того, всю социальную сеть можно охарактеризовать с точки зрения ее «степени» — меры, в которой несколько человек в группе занимают центральное положение в восприятии членами некоторого атрибута (Freeman, 1979).

Таким образом, степень учёбы — это мера степени, в которой одноклассники согласны с восприятием того, кто является умным, а восприятие сосредоточено на относительно небольшом количестве студентов. Ожидается, что в такой среде процессы социального сравнения будут более сильными.Следовательно, ожидается, что связь между фактическими способностями и социальным статусом и академической мотивацией и воспринимаемой познавательной компетенцией будет сильнее в классах с высокой степенью учащегося. Основываясь на этих рассуждениях и используя иерархическое линейное моделирование (HLM), в котором учащиеся размещаются по классам, мы прогнозируем, что успеваемость в классе будет смягчать ассоциации между индивидуальными академическими способностями и принятием сверстников, вовлеченностью в школу и воспринимаемой когнитивной компетенцией. В частности, мы ожидаем, что положительная связь между способностями и принятием, вовлечением и воспринимаемой когнитивной компетенцией будет сильнее в классах для студентов с высокими способностями.

Мы изучаем сдерживающее влияние успеваемости в классе на успеваемость учащихся на выборке детей первого класса из группы академического риска, которые участвуют в более крупном проспективном исследовании влияния удержания успеваемости. Участники были отобраны для более крупного исследования на основе результатов ниже среднего для их школьного округа на общекругном тесте на грамотность, который проводился в начале первого класса и был зачислен в первый класс впервые (подробности см. В разделе о методах).Поскольку дети, которые начинают свое формальное школьное образование с низким уровнем грамотности, подвергаются повышенному риску долгосрочных академических и социальных трудностей в школе (Entwisle & Alexander, 1988), они представляют собой группу населения, вызывающую особую озабоченность у педагогов. Для тех детей, которые находятся в «вдвойне неблагоприятном положении» из-за более низких академических навыков при поступлении и менее поддерживающих социальных отношений в классе, шансы академической неуспеваемости значительно увеличиваются (см. Обзор Perry & Weinstein, 1998).

2.Метод

2.1. Участники

Участниками были 291 (53% мальчиков) первоклассник, посещающий два школьных округа небольшого города в Южно-Центральном Техасе, отобранных из более крупной выборки ( N = 335) детей, участвовавших в продольном исследовании, посвященном изучению влияния успеваемости. удержание на успеваемости. Они были распределены по 84 классам (31 из одного района и 53 из другого). Осенью 2002 года участники набирались в первый класс. Дети имели право участвовать в продольном исследовании, если они набрали ниже среднего балла по утвержденному штатом районному показателю грамотности, проведенному в сентябре в 1-м классе, посещали обычное образование. классные комнаты, и ранее не использовались в первом классе.Из 598 детей, подходящих для участия в исследовании, согласие родителей на продольное исследование было получено у 335 (56%). 335 получивших согласие детей не отличались от 263 детей без согласия по этническому статусу, праву на бесплатный или льготный обед, полу, грамотности или статусу ограниченного владения английским языком. Из 335 участников исследования 291 (86%) имели полную информацию по всем переменным исследования, включая социометрические данные сверстников, вовлеченность детей по сообщениям учителей и восприятие когнитивной компетентности.Эти 291 участник не отличались от 44 детей без полных данных по какой-либо демографической или исследуемой переменной.

Для выборки из 291 ребенка при поступлении в первый класс средний возраст детей составлял 6,55 года ( SD = 0,33) года. Интеллект детей, измеренный с помощью Универсального теста на невербальный интеллект (UNIT, Bracken & McCallum, 1998), составил 94,74 ( SD = 14,33). ЕДИНИЦА — это стандартизированный на национальном уровне невербальный показатель общего интеллекта и когнитивных способностей с сообщаемой достоверностью повторных тестов и внутренней согласованностью для 7-летних детей.84 и 0,83, соответственно, и убедительные доказательства валидности конструкции (Bracken & McCallum, 1998). В зависимости от семейного дохода 65,3% ( N = 190) участников имели право на бесплатный или сокращенный обед. Для 37,5% самым высоким уровнем образования в семье был аттестат о среднем образовании или меньше. Этнический состав выборки: 39,5% выходцев из Латинской Америки ( N = 115), 36,1% европеоидов ( N = 105), 21% афроамериканцев ( N = 61), 1,7% выходцев из Азии / Тихоокеанского региона ( N ). = 5), 0.3% коренные американцы / коренные жители Аляски ( N = 1) и 1,4% другие ( N = 4). Большая часть выборки (91,8%) говорила дома по-английски. Примерно 15,1% ( N = 44) были двуязычными.

2.2. Меры

В период с ноября по март исследователи индивидуально проводили тесты по чтению и математике. В период с февраля по май оценка воспринимаемой познавательной компетентности детей проводилась в ходе индивидуальных интервью. В марте учителям были отправлены анкеты для каждого участника исследования.Этот пакет включал в себя меры восприятия учителем вовлеченности учеников. Учителя получили компенсацию в размере 25 долларов США за заполнение и возврат анкет. Индивидуальные социометрические интервью сверстников проводились в период с февраля по май.

2.2.1. Академическая успеваемость

Тесты достижений Вудкока Джонсона , 3-е издание (WJ-III; Woodcock, McGrew, & Mather, 2001) — это индивидуально регулируемая мера академической успеваемости для лиц в возрасте от 2 до взрослого возраста.Для наших целей мы использовали Стандартные баллы WJ-III по широкому чтению на основе возраста (определение букв и слов, беглость чтения, подтесты на понимание отрывка) и Стандартные баллы WJ-III по широким математикам на основе возраста (расчеты, беглость по математике и математические вычисления). Субтесты навыков). Стандартные оценки возраста по широкому чтению и математике имеют среднее значение для выборки стандартизации, равное 100, и стандартное отклонение, равное 15. Обширные исследования подтверждают надежность и конструируют валидность WJ-III и его предшественника (Woodcock & Johnson, 1989; Woodcock et al., 2001). Годовая стабильность для этой возрастной группы колеблется от 0,92 до 0,94 (McGrew, Werder, & Woodcock, 1991).

Batería Woodcock-Muñoz: Pruebas de aprovechamiento Revisada ( Báteria-R ; Woodcock & Munoz, 1996) — сопоставимая испанская версия Woodcock-Johnson Tests of Achievement (J, пересмотренная). -R; Woodcock & Johnson, 1989), предшественник WJ-III . Если дети или их родители говорили на каком-либо испанском языке, дети проходили тест Woodcock-Munoz Language Test (Woodcock & Munoz-Sandoval, 1993), чтобы определить уровень владения ребенком английским и испанским языком и выбрать либо WJ-III , либо Báteria-R .Программа Woodcock Compuscore (Woodcock & Munoz-Sandoval, 1993) дает оценки по шкале Báteria-R , которые сопоставимы с оценками по шкале WJ-R . В этом исследовании использовались возрастные стандартные баллы по широкому кругу чтения и математике. Во всех анализах мы сообщаем возрастные баллы по чтению и математике из WJ-III или Báteria-R и называем эти баллы баллами успеваемости по чтению и математике.

2.2.2. Вовлеченность детей

Этот отчет учителя, шкала из 10 пунктов состоит из 8 пунктов из шкалы Добросовестности Большой пятерки (BFI; John & Sirvastava, 1999) и 2 пунктов из Шкалы социальной компетентности (Исследование по предотвращению проблем с поведением) Group, 2004), которые соответствовали нашему определению вовлеченности в классе (усилия, внимание, настойчивость и совместное участие в обучении).Пункты оцениваются от 1 до 5. Хотя BFI концептуализирован как мера личностных качеств, выбранные пункты из шкалы Сознательного подобны пунктам, используемым другими исследователями для оценки вовлеченности в классе (Ladd et al., 1999; Ridley, McWilliam , & Oates, 2000). Примеры заданий: «Надежный работник», «Упорствует, пока задача не будет завершена», «Склонен к лени» (обратная оценка) и «Легко отвлекается». Двумя пунктами шкалы социальной компетентности были: «Ставит перед собой цели и работает над их достижением» и «Делает домашнее задание».«Внутренняя согласованность этих 10 пунктов для нашей выборки составила 0,95.

2.2.3. Воспринимаемая ребенком когнитивная компетентность

Шкала когнитивной компетентности изобразительной шкалы воспринимаемой компетентности и социального принятия детей младшего возраста (PSPCSA; Harter & Pike, 1981) оценивает самооценку познавательной компетентности детей. Подшкала когнитивной компетенции состоит из шести пунктов. По каждому пункту детям представлены изображения двух детей, которые были описаны разными способами (например,г., «Эта девушка хорошо владеет правописанием; эта девочка плохо владеет правописанием »). Затем детей спрашивают, какой ребенок был больше на них похож. После того, как они сделали свой выбор, их спросили, немного ли или очень похож этот ребенок на них самих. Процедура дает 4-балльную шкалу для каждого пункта. Например, если девушка выбирает девушку, которая плохо владеет правописанием, и заявляет, что девушка «очень похожа на меня», она получит оценку 1. Если девушка выберет девушку, которая хорошо владеет правописанием, и заявит, что девочка «очень похожа на меня», она получила бы 4 балла.Шесть пунктов «хороши в числах»; «Много знает в школе»; «Может читать в одиночку»; «Хорошо пишет слова»; «Хорошо владеет орфографией»; и «Хорошо умеет добавлять». Внутренняя согласованность этих 6 пунктов для нашей выборки составила 0,78.

2.2.4. Социометрическая оценка

Социометрические (сверстники) интервью проводились с участниками исследования и со всеми их одноклассниками с письменного согласия родителей на участие в интервью. Ассистенты-исследователи индивидуально опросили 937 школьников.Детей попросили указать, что им нравится в классе по 5-балльной шкале. В частности, интервьюер назвал каждого ребенка в классе и попросил ребенка указать на одно из пяти лиц в диапазоне от грустного (1 = совсем не нравится) до счастливого (5 = очень нравится). Средние оценки, которые ребенок получил от одноклассников, составляли оценку симпатий ребенка к сверстникам. Поскольку нас интересовало относительное социальное положение детей в классе, оценки были стандартизированы в классах.Было обнаружено, что средний рейтинг симпатий сверстников имеет хорошую надежность и стабильность при повторных тестах на протяжении всех лет начальной школы (Hughes, 1990).

Детей также попросили назначить столько одноклассников, сколько они пожелают, которые могли бы лучше всего сыграть каждую из нескольких ролей в классной пьесе (Masten, Morison, & Pellegrini, 1985). Дети не могли номинировать себя. Для этого исследования представляют интерес три пункта, в которых детям предлагается выбрать детей с академическими способностями. Эти три элемента перечислены ниже.

  • Некоторые дети лучше всех справляются с школьными заданиями . Они почти всегда получают хорошие оценки, и учителя часто используют их работу в качестве примера для остальной части класса. (Школьные задания)

  • Некоторые дети лучше всех в читают . Обычно они получают хорошие оценки по чтению, и учитель призывает их читать вслух или читать трудные слова. (Чтение)

  • Некоторые дети лучше всех разбираются в математике . Они почти всегда получают хорошие оценки по математике, и учитель призывает их усердно решать математические задачи.(Математика)

После каждого задания интервьюер спрашивает ребенка: «Какие дети в вашем классе такие?» Поскольку надежные и достоверные социометрические данные могут быть собраны с использованием подхода неограниченного числа номинаций, когда участвуют всего 40% детей в классе (Terry, 1999), социометрические баллы рассчитывались только для детей, находящихся в классах, в которых участвуют более 40% одноклассников. участвовал в социометрической оценке. Средний показатель участия одноклассников в социометрических исследованиях составил.65 (диапазон .40–0.95), а среднее количество детей в классе, дающих оценки, было 12. Хотя оценки и номинации давали только дети с письменного согласия родителей, все дети в классе были оценены и имели право на выдвижение. Таким образом, детские баллы z были стандартизированы на основе баллов всех детей в классе. Уже в первом классе дети надежно сообщают о поведении одноклассников в классе (Исследовательская группа по предотвращению проблем с поведением, 1999; Ялонго, Эдельсон, Вертхамер-Ларссон и Крокетт, 1996).

2.2.5. Классная степень по академическим способностям

Сначала была рассчитана степень по чтению, математике и школьной работе, соответственно, на основе распределения номинаций по каждому из этих трех пунктов. В частности, степень была вычислена по следующей формуле:

степень = сумма [max ( P i ) — P i ] ∕ n ( m — 1),

где max ( Pi ) — максимальное количество номинаций, полученных любым ребенком в классе.Pi — количество номинаций, полученных каждым студентом; n — это количество людей, выставляющих оценки (то есть количество студентов, прошедших социометрическое интервью), а m — это общее количество студентов в классе (Лаура Кохли, личное сообщение, октябрь 2004 г.). Когда относительно небольшое количество студентов получает большое количество номинаций, а многие студенты получают несколько номинаций, классная успеваемость высока. представлены примеры вычисления степени для двух классов, различающихся по степени чтения.Учащийся №1 класса А получил 1 номинацию ( Пи = 1) как лучший по чтению. В ее классе максимальное количество номинаций (MaxP), полученных любым учеником, было 8 (получено учеником № 7). Таким образом, максимальное количество учащихся №1 P Pi равно 7. В этом классе n (количество учащихся, участвующих в социометрической процедуре) = 14 и м (количество студентов в классе) = 18.

Таблица 1

Примеры двух реальных классных комнат с низкой и высокой степенью чтения

960 9 1535 0155915 8 915 60 60 60 60
Студент Класс A
Класс B
Pi 28 28 9 P — Pi Pi Макс P — Pi
1 1 7 1 12
1 2 915 13
3 0 8 0 13
4 1 7 0 13
5 7 1 0 13
6 4 4 10 3
15 8 15 8 15 8
8 0 8 0 13
9 5 3 0 13
12
11 4 4 2 11
12 6 2 10 3 01560
131560
131559 131560
131559 131560
131559 8
14 5 3 3 10
15 0 8 0 13
16 6 2 0 13
17 0 8 0 13
18 60 41526 18 60 41563
Сумма 86 Сумма 189
Степень чтения 0.368 0,808

Поскольку три оценки степени (школьная работа, чтение и математика) умеренно коррелировали (коэффициенты корреляции варьировались от 0,52 до 0,63), чтобы уменьшить количество анализов и вероятность Из случайных выводов степень восприятия академических способностей была вычислена как средние оценки степени по трем пунктам способностей. Поскольку применение степени к структуре восприятия способностей сверстниками является новым, важно установить его отличия от разницы в номинациях в классе и от среднего уровня способностей в классе.В нашей выборке из 84 классных комнат разница между номинациями в классах и успеваемостью в классе по одному и тому же предмету не коррелировала в значительной степени (в среднем r = 0,06). Степень успеваемости также не зависит от среднего уровня способностей в классах, что оценивается по среднему баллу по районному показателю грамотности (корреляция между успеваемостью в классе и средним баллом грамотности составляла 0,03).

3. Результаты

3.1. Описательная статистика и обзор анализа

Двумерные корреляции нулевого порядка вместе со средними значениями и стандартными отклонениями переменных уровня учащихся представлены в.Не было обнаружено гендерных различий по анализируемым переменным, за исключением успеваемости по чтению и участия в школе (оба значения p были меньше 0,01). Девочки получили более высокие баллы по успеваемости по чтению, и учителя воспринимали их как более активных в классе.

Таблица 2

Двумерные корреляции и описательные данные переменных уровня студента

-.025 0,025 -.025
Переменная 1 2 3 4 5 635 Показатель чтения
2 Математический успех .315 ***
3 Взаимодействие со сверстниками 0,112 0,004 915 .370 *** 0,073 .353 ***
5 Когнитивная компетентность .080 .053 .026 .110
6 Пол а -.192 ** . ** .024
7 Этнический контраст b -.011 -.312 ** -.107 -161 **
Среднее значение 100.76 103,28 -.17 3,94 3,44
SD 18,26 12,71 .931561 12,71 .931561 Медиана 100 103 -.12 4,00 3,50
Минимум 52 65 -2.97 1,00 1,17
Максимум 159 143 1,83 6,00 4,00 4,00 35 линейных результатов были протестированы отдельные линейные 917 , симпатии к сверстникам, вовлеченность в школу и когнитивные способности). Поскольку корреляция между оценками достижений по чтению и математике была низкой или средней ( r = 0,35), общий балл достижений не рассчитывался.Из-за проблем с возможностью обнаружения эффектов взаимодействия, когда несколько предикторов включены в одну и ту же модель (Aguinis & Stone-Romero, 1997), отдельные иерархические линейные модели были протестированы для предикторов чтения и математики. Таким образом, всего было шесть моделей с двумя уникальными предикторами и тремя результатами, тестирующими шесть эффектов межуровневого взаимодействия.

3.2. Анализ иерархического линейного моделирования

С выборкой 291 участника, размещенной в 84 классных комнатах, в HLM6 (HLM; Raudenbush, Bryk, & Congdon, 2004) был адаптирован набор двухуровневых иерархических линейных моделей для определения основного эффекта от степени успеваемости в классе. на симпатии к сверстникам, вовлеченности в школу, когнитивную компетенцию и сдерживающее влияние способностей в классе на взаимосвязь между академической успеваемостью (т.д., успехи в чтении или математике) и каждый из трех результатов учащихся (симпатии к сверстникам, участие в школе и когнитивная компетентность). Чтобы учесть вложенную структуру данных, HLM проводит вторую регрессию на уровне кластера, принимая наклоны регрессии индивидуального уровня в качестве результатов некоторых характеристик кластера на более высоком уровне.

В настоящем исследовании классная успеваемость служила в качестве предиктора второго уровня / контекстного прогноза. Предикторы первого уровня включали академическую успеваемость (чтение или математику), пол (женщины — 0, мужчины — 1) и этнический контраст большинства и меньшинства, где кавказцы были закодированы как 0, а все другие этнические группы были закодированы как 1.Особое внимание уделялось гипотетическому межуровневому взаимодействию между успеваемостью в классе и академической успеваемостью при прогнозировании результатов учащихся. Мы ожидали значительного взаимодействия между успеваемостью в классе (уровень 2) и успеваемостью детей (уровень 1) при прогнозировании трех результатов учащихся: симпатии к сверстникам, вовлеченности в школу и воспринимаемой когнитивной компетентности. В частности, мы ожидали, что степень успеваемости в классе (уровень 2) будет предсказывать случайные коэффициенты, возникающие в результате регрессии результатов учащихся уровня 1 по предикторам учащихся уровня 1.Когда коэффициент Уровня 2 (степень бакалавра в классе в настоящем исследовании) имеет тот же знак, что и коэффициент Уровня 1 (уровень учащегося в настоящем исследовании), предсказатель Уровня 2 усиливает ассоциацию Уровня 1 в том же направлении, что и Коэффициент 1-го уровня. Когда два уровня имеют противоположные знаки, значимый предиктор Уровня 2 ослабляет или влияет на ассоциацию Уровня 1 в направлении, противоположном тому, которое указывается коэффициентом Уровня 1. Также были изучены возможные взаимодействия для пола и этнической принадлежности (большинство против меньшинства) на индивидуальном уровне (уровень 1).

Для каждой из шести моделей были сохранены остаточные файлы обоих уровней, чтобы проверить допущения анализа HLM. Для всех моделей, за исключением модели, в которой воспринимаемая когнитивная компетентность ребенка была предсказана по математике, остатки на уровне 1 имели среднее значение 0 и были нормально распределены (статистика Колмогорова-Смирнова варьировалась от 0,024 до 0,057 с df ). из 245). Нарушение предположения о нормальности для остатков уровня 1 не приведет к смещению оценки эффектов уровня 2, но может внести смещение в оценки стандартной ошибки на обоих уровнях, что, в свою очередь, повлияет на вычисление доверительных интервалов и проверку гипотез.Файл остатков уровня 2 указывал на линейную зависимость между наклоном успеваемости (чтение или математика) и успеваемостью в классе по академическим способностям, что соответствовало предположению о независимости остатков уровня 2 от предсказателя на этом уровне. Таблицы — сообщайте результаты этих HLM-анализов по симпатиям сверстников, вовлеченности в школу и когнитивной компетентности, соответственно, включая коэффициенты регрессии Уровня-1 и Уровня-2 либо по чтению, либо по математике.

Таблица 3

Анализ HLM по согласованию с коллегами

Genesis 915 915 с показателем 9116 9113 с показателем 9116 (L1) 61 Достижение показаний (L1) 9157 35
Переменная Коэффициент SE t тест
0.850 0,640 1,329
Этнический контраст b (L1) -0,016 0,825 -0,019
59156
Классная степень за академические способности (L2) 0,351 0,343 1,021
Чтение × степень в классе c 0,045 0.022 2,051 *
Чтение × пол (L1) -0,006 0,006 -0,956
Чтение × этническая принадлежность (L1) 60 0,001563 15 -0,001
Чтение × пол × этническая принадлежность (L1) -0,003 0,003 -1,247
Анализ с математическими достижениями
Пол (L1) 1.227 1,491 0,823
Этнический контраст (L1) 0,093 1,212 0,077
Достижение математических результатов (L1) 915 915 915 915 915 915 915 915 915 915 академические способности (L2) 0,352 0,343 1,025
Математика × класс c -0,010 0,033 -0.317
Математика × пол (L1) -0,010 0,013 -0,719
Математика × этническая принадлежность (L1) -0,002 0,011 пол -0 × этническая принадлежность (L1) -0,004 0,003 -1,281

Таблица 5

Анализ HLM с когнитивной компетенцией

6. -.963 степень академических способностей (L2) пол (L1)
Переменная Коэффициент
  • 28 37 37 37
  • Анализ с достижением чтения
    Пол a (L1) -.586 .348 -1.682
    Этнический контраст b (L1) .736 .706 1.042
    Достижение чтения (L1). .763
    Классная степень по академическим способностям (L2) -.413 .186 -2.217 *
    Чтение × классная цифра c

    0.

    .018 .878
    Чтение × пол (L1) .008 .004 2,002 *
    Чтение × этническая принадлежность (L1)
    Чтение × пол × этническая принадлежность (L1) -.002 .002 -.999
    Анализ с достижениями по математике
    Пол (L1) .456 .617 -.740
    Этнический контраст (L1) 1,288 .831 1,551
    Достижение по математике (L1) 0,011 .0061 .0063 -401 0,186 -2,195 *
    Математика × классная степень 0,015 0,020 .727
    .005 .006 .877
    Математика × этническая принадлежность (L1) -.012 .007 -1,628
    Математика × пол × этническая принадлежность (L1) .002 .062

    3.3. Симпатия к сверстникам как результат

    3.3.1. Анализы, связанные с успеваемостью по чтению

    Ни один из предикторов первого или второго уровня не оказывал значимого влияния на симпатии сверстников, включая пол, этнический контраст большинства и меньшинства, успеваемость по чтению, все взаимодействия на первом уровне и успеваемость в классе для академических способностей на втором уровне.Единственным значительным эффектом было межуровневое взаимодействие между успеваемостью в чтении и успеваемостью в классе ( t (82) = 2,051, p <0,05). Положительная взаимосвязь между успеваемостью в чтении и симпатией сверстников была сильнее в классах с более высокими способностями в классе. Следуя рекомендациям Айкена и Уэста (1991) по изображению эффектов взаимодействия, мы разделили классы на классы с высокой степенью (1 SD, выше среднего) и с низкой степенью (1 SD, ниже среднего).Средняя степень составила 0,52 ( стандартное отклонение, = 0,15). показывает результаты для смягчающего эффекта степени в классе на связь между успеваемостью в чтении и прогнозируемыми оценками симпатий сверстников. Пагубное влияние низкой способности читать на симпатии сверстников было сильнее для детей в классах, где ученики воспринимали сверстников как своих способных к учебе более согласованно (разделяли) и ориентировались на относительно небольшое количество учеников.

    Декомпозиция межуровневого взаимодействия чтения по способностям в классе, по симпатиям сверстников.

    3.3.2. Анализы, включающие математические достижения

    Ни один из эффектов в иерархической модели не был значительным на уровне 0,05.

    3.4. Вовлеченность школы как результат

    3.4.1. Анализ, связанный с успеваемостью по чтению

    Пол был значимым предиктором участия в школе ( t (236) = -2,065, p <0,01). Учителя считали, что девочки более увлечены школой, чем мальчики, с учетом других факторов, таких как этническая принадлежность и успеваемость по чтению.Ни один из других предикторов первого уровня не оказал значительного влияния на школьную посещаемость, включая этнический контраст большинства и меньшинства, успеваемость по чтению и все взаимодействия первого уровня. Основной эффект предиктора второго уровня - степень успеваемости в классе - не был значимым.

    Как и предполагалось, межуровневое взаимодействие между успеваемостью в чтении и успеваемостью в классе было значимым для школьной вовлеченности ( t (82) = 3,078, p <0,01).Положительная взаимосвязь между успеваемостью в чтении и вовлечением в школу была сильнее в классах с более высокими способностями в классе. изображает эффект взаимодействия. Этот вывод показал, что дети с низкими способностями к чтению воспринимались учителями как менее увлеченные в школе. Негативный эффект был сильнее для учащихся с низкой успеваемостью в классах, где восприятие учениками сверстников как своих способностей к учебе было более согласованным (разделяемым) и сосредоточенным на относительно небольшом количестве учеников.

    Декомпозиция межуровневого взаимодействия чтения по классной способности, степени вовлеченности в школу.

    3.4.2. Анализ достижений по математике

    Когда математические достижения вводились в качестве предиктора первого уровня с указанием пола и этнической принадлежности, а степень успеваемости в классе являлась предиктором второго уровня, единственным значимым эффектом было межуровневое взаимодействие между успеваемостью по математике и степенью успеваемости в классе. по школьному обучению ( т (82) = 2.367, стр. <0,05). Эффект взаимодействия изображен на. Положительная взаимосвязь между успеваемостью по математике и вовлечением в школу была сильнее в классах с более высоким уровнем успеваемости в классе. Подобно эффекту успеваемости по чтению, это говорит о том, что дети с низкими достижениями по математике воспринимались учителями как менее вовлеченные в обучение. Пагубный эффект был сильнее для детей в классах, где восприятие одноклассников было более согласованным и сосредоточенным на относительно небольшом количестве детей.

    Разложение межуровневого взаимодействия математики по классной способности, степени вовлеченности в школу.

    3.5. Когнитивная компетентность как результат

    3.5.1. Анализ, включающий достижения в чтении

    Единственным значимым предиктором первого уровня была взаимосвязь между успеваемостью в чтении и полом ( t (252) = 2,002, p <0,05). Незначительная положительная связь между успеваемостью в чтении и когнитивной компетенцией была сильнее у мальчиков, чем у девочек.Ни один из других предикторов первого уровня не оказал значительного влияния на когнитивные способности, включая пол, этнический контраст большинства и меньшинства, успехи в чтении и все другие взаимодействия первого уровня.

    Основной эффект предсказателя второго уровня, степень успеваемости в классе, был значительным ( t (82) = -2,217; p = 0,05). Степень успеваемости в классе была отрицательно связана с воспринимаемой когнитивной компетенцией. Участники в классах, где был высокий консенсус в отношении того, кто был «умным», сообщили о более низком уровне воспринимаемой когнитивной компетентности.Межуровневое взаимодействие между успеваемостью в чтении и классной успеваемостью не было значимым для когнитивной компетенции.

    3.5.2. Анализ, включающий математические достижения

    Когда математические достижения вводились в качестве предиктора первого уровня с полем и этнической принадлежностью, а степень успеваемости в классе являлась предиктором второго уровня, единственным значимым эффектом было основное влияние степени успеваемости в классе на воспринимаемую когнитивную компетентность ( т (82) = -2,195, п <.05). Участники в классах с высокими баллами по классным способностям сообщили о более низких уровнях воспринимаемой когнитивной компетентности по сравнению с участниками в классах с более низкими классными способностями по классу. Межуровневое взаимодействие между успеваемостью по математике и классной способностью по когнитивной компетенции не было значимым.

    4. Обсуждение

    В этом исследовании применялся показатель, заимствованный из анализа социальных сетей — сетевой независимый — для оценки структуры восприятия учащимися одноклассников как способных к учебе.Этот показатель оценивает степень, в которой номинации сверстников демонстрируют высокий консенсус и сосредоточены на относительно небольшом количестве детей в классе. Независимость отличается от разброса в номинациях студентов, который использовался другими исследователями для индексации структуры восприятия сверстников (Filby & Barnett, 1982; Mac Iver, 1988). Отдельные баллы по классам были рассчитаны для оценки восприятия сверстниками способных к учебе учащихся по трем пунктам: общеобразовательная работа, чтение и математика. Умеренная корреляция между чтением и степенью по математике предполагает, что схожие процессы в классе могут объяснить сходство в структуре восприятия учащихся способностей.Важно отметить, что степень централизации восприятия сверстниками не зависит ни от среднего уровня успеваемости в классе, ни от разницы в восприятии сверстниками способностей одноклассников. Таким образом, маловероятно, что результаты обучения связаны с фактическим составом классов.

    Мы ожидали, что классная успеваемость будет взаимодействовать со способностями ребенка в прогнозировании принятия ребенка сверстниками, воспринимаемой когнитивной компетентности и вовлеченности в классе. Ожидаемое взаимодействие было обнаружено в отношении симпатии сверстников к умению читать (но не к математическим способностям) и к вовлечению в классе как по чтению, так и по математике.В частности, дети с более низкими способностями к чтению в классах с централизованным восприятием академических способностей с большей вероятностью будут испытывать более низкий уровень принятия со стороны сверстников и менее вовлечены в школу по сравнению с детьми с такими же низкими способностями к чтению в классах с менее централизованным восприятием академических способностей. . Эти эффекты не были смягчены полом или статусом большинства или меньшинства. Различия в результатах по чтению и математике могут быть связаны с тем, что обучение чтению требует примерно в два раза больше времени в классе в этих классах для первого класса, чем обучение математике.Таким образом, у детей появляется больше возможностей наблюдать за способностью своих одноклассников к чтению. Кроме того, в этих школах одинаковые методы группирования способностей более распространены при обучении чтению, чем при обучении математике.

    Обнаружение того факта, что классные способности ученика взаимодействуют со способностями детей в прогнозировании как принятия сверстниками, так и вовлечения в учебу, имеет образовательное значение, поскольку как принятие сверстниками, так и их участие в обучении связаны с одновременными и будущими достижениями (Furrer & Skinner, 2003; Guay, Boivin, И Ходжес, 1999).Кроме того, низкий уровень признания сверстников и отсутствие чувства принадлежности к школе прогнозирует уклонение от занятий в школе и недовольные модели участия (Furrer & Skinner, 2003; Guay et al., 1999). Например, Ladd et al. (1999) обнаружили, что принятие сверстниками в детский сад предсказывает последующие уровни участия и успеваемости в классе. Занятость в классе, в свою очередь, является хорошим предиктором долгосрочных академических достижений детей (Skinner, Zimmer-Gembeck, & Connell, 1998).

    Обнаружение основного эффекта степени способностей в классе на воспринимаемую когнитивную компетентность детей, хотя и не предсказано, согласуется с исследованиями, в которых учащиеся старшего возраста продемонстрировали отрицательное влияние практики дифференциации учителей на воспринимаемую когнитивную компетентность детей (Dweck & Leggett, 1988; Elliott & Dweck, 1988; Lüdtke et al., 2005; Мак Ивер, 1988; Стипек и Дэниелс, 1988). Неспособность найти взаимосвязь между успеваемостью в классе и способностями в прогнозировании воспринимаемой когнитивной компетентности согласуется с выводом о том, что маленькие дети меньше, чем старшие дети, полагаются на процессы социального сравнения при оценке своих способностей (Filby & Barnett, 1982; Stipek & Mac Iver, 1989 ). Неспособность найти сдерживающую роль для учащихся в классе также согласуется с исследованиями, демонстрирующими, что учащиеся не применяют знания о различном поведении учителей к восприятию своих способностей до 3-го класса или позже (Kuklinski & Weinstein, 2001; Stipek, 1981; Weinstein et al. al., 1987). Будет важно протестировать основное и сдерживающее влияние степени способностей в классе на воспринимаемую когнитивную компетентность учащихся старших классов.

    Основное влияние степени на академическую воспринимаемую когнитивную компетентность детей можно объяснить ускорением нормативного возрастного снижения воспринимаемой восприятия компетентности, которое начинается в первом классе. В первом классе самооценка детей, как правило, чрезмерно оптимистична и со временем в школе становится более реалистичной (и отрицательной) — по-видимому, потому, что положительное восприятие ставится под сомнение объективными доказательствами (Marsh, Craven, & Debus, 1998).Классы первого класса с высокой степенью успеваемости могут ускорить нормативное возрастное снижение воспринимаемой когнитивной компетентности у детей всех уровней способностей. Эта интерпретация согласуется с выводами Стипека и Дэниэлса (1988) о том, что в классах от детского сада до четвертого класса, где было больше доступной информации о социальном сравнении, дети сообщали о более низкой самооценке когнитивной компетентности. Обнаружение того факта, что способность неадекватно подавляет воспринимаемую когнитивную компетентность детей, важно, поскольку самооценка академических способностей связана с одновременной и будущей академической успеваемостью через модель взаимных эффектов (Marsh, 1990; Marsh, Trautwein, Ludtke, Koller, & Baumert, 2005). ).

    В этой выборке учеников первого класса с относительно низкими показателями успеваемость ни по чтению, ни по математике не была существенно связана с симпатиями сверстников или вовлеченностью в школу. Этот результат не согласуется с предыдущими исследованиями, в которых была обнаружена связь между успеваемостью, симпатиями и вовлеченностью в школу (Estell, Farmer, Cairns, & Cairns, 2002; Furrer & Skinner, 2003; Ladd, 1990; Ladd et al., 1999). Неспособность найти такую ​​связь может быть связана с ограниченным диапазоном способностей в этой выборке.

    Результаты исследования необходимо интерпретировать с учетом определенных сильных сторон и ограничений. Сильные стороны исследования включают относительно большой размер выборки, использование HLM для изучения эффектов в классе, интеграцию исследований из различных теоретических направлений и использование показателей результатов из нескольких источников. Тот факт, что участники были отобраны на основе результатов теста грамотности ниже среднего школьного округа, является ограничением, поскольку результаты не могут быть обобщены на выборки с более высокими показателями.Тем не менее, разумно ожидать, что смягчающее влияние степени в классе на связи между способностями и результатами будет сильнее, а не слабее в выборке, включающей весь диапазон уровней способностей в классе. Во-вторых, состав нашей выборки не позволял проводить отдельный анализ каждой этнической группы. Таким образом, наша неспособность найти модерирующую роль для этнической принадлежности может быть связана с нашей неспособностью проверить каждый этнический контраст. В-третьих, поскольку в этом исследовании не анализировались практики учителей, мы можем только строить предположения о методах учителей, которые ответственны за различия в успеваемости в классе.Для будущих исследователей будет важно включить показатели успеваемости в классе и практики учителя, а также исследовать как прямое, так и косвенное (т. Е. Через структуру восприятия сверстниками) влияние различных практик учителей на принятие сверстниками, участие в школе и восприятие когнитивных способностей. компетентность. Выявление опыта в классе, ответственного за классные комнаты для учащихся с высокими способностями, будет иметь значение для программ подготовки учителей и профессионального развития.

    Эти данные дополняют растущий объем литературы, свидетельствующей о важности социального контекста в классе для развития детей (Hughes, Cavell, Meehan, Zhang, & Collie, 2005; Perry & Weinstein, 1998). Социальный контекст в классе оценивался с точки зрения характеристик учащихся, таких как нормативные уровни агрессии или ценности достижений (Brand, Felner, Shim, Seitsinger, & Dumas, 2003; Chang, 2003; Stormshak et al., 1999). Это исследование предполагает, что еще одна социальная особенность классных комнат — структура восприятия одноклассников сверстниками, может иметь значение для адаптации детей к школе.

    Как научить детей включать одноклассников с ограниченными возможностями

    Школа снова работает, и если у вас есть ребенок школьного возраста, высока вероятность, что он встретит одноклассника с ограниченными возможностями. Очень важно рассказать ребенку о детях с особыми потребностями и о том, как с ними обращаться. К сожалению, многие взрослые, как правило, неловко признают инвалидность другого человека, и, если они не будут осторожны, они могут передать это отношение своим детям.Даже если вы не говорите грубых или неловких вещей, когда говорите о человеке с ограниченными возможностями, ваш ребенок может заметить, что вы избегаете этой темы или не понимаете людей, которые не похожи на других.

    Сегодня насчитывается примерно 56,7 миллиона американцев с ограниченными возможностями. Игнорировать их или избегать их — вариант не для взрослых и детей. Вместо этого нам нужно научиться включать их и узнавать их, как любого другого человека. Как родитель, очень важно помочь ребенку понять это и научиться применять эти знания в классе.Но даже если вы согласны с важностью обучения детей вопросам инвалидности, иногда бывает трудно понять, с чего начать.

    Как родители могут рассказать детям о сверстниках с особыми потребностями

    Некоторые разговоры будут происходить на лету, когда ваш ребенок наблюдает за людьми с особыми потребностями в классе, в ресторане или магазине. Также важно обсудить с ними эту тему вне этих моментов. Эти разговоры научат их, как реагировать, когда они встречают кого-то с другими потребностями.Когда дело доходит до обучения ребенка особым потребностям, важно помнить эти советы.

    1. Обучайте детей и делитесь с ними основами

    Отличный способ помочь маленьким детям понять инвалидность — это воспользоваться местной библиотекой. Есть много замечательных детских книг, в которых рассказывается о людях с особыми потребностями и учат детей взаимодействовать с ними. Вы также можете найти онлайн-видео или телешоу, в которых положительно изображены люди с особыми потребностями.Улица Сезам отлично справляется с этой задачей и может стать отличным видеоресурсом для детей младшего возраста.

    Родители часто забывают о том, что видео и книги более эффективны, если вы найдете время поговорить о них со своим ребенком после того, как он их прочитает или просмотрит. Спросите, что они думают, что чувствуют и как применить полученные знания в повседневных ситуациях. Если у вашего ребенка одноклассник с ограниченными возможностями, это прекрасное время, чтобы установить связь между материалом, с которым он только что столкнулся, и человеком, которого он видит каждый день.

    2. Не нужно объяснять каждую деталь

    Каждый ребенок индивидуален. Это означает, что они будут обрабатывать информацию по-другому. Дети, особенно младшего возраста, могут легко запутаться или запутаться, если им предоставят слишком много информации. Цель здесь не в том, чтобы превратить вашего ребенка в эксперта по вопросам инвалидности. Цель состоит в том, чтобы просто помочь им осознать, что все дети индивидуальны, и эти различия следует приветствовать. Они никогда не являются поводом для того, чтобы бояться или кого-то избегать.

    3. Научите своего ребенка тому, что все разные

    Каждый человек — с ограниченными возможностями или без — уникален. Научить ребенка принимать чужие различия, а не избегать их, — ценный жизненный навык в любом возрасте. Даже если они не общаются с ребенком с особыми потребностями каждый день, постарайтесь побудить вашего ребенка общаться с разными товарищами по играм. Ищите возможности для общения с другими людьми, которые отличаются от них. И, что, пожалуй, самое важное, позвольте им увидеть, как вы общаетесь со взрослыми с разным опытом и способностями.Если с самого начала смоделировать эту практику, им будет легче понять ее практическое применение, когда они столкнутся с одноклассниками с особыми потребностями.

    4. Подчеркните, что наличие у человека физических недостатков не означает, что он ничего не может делать.

    Ребенок с ограниченными физическими возможностями или физическими ограничениями остается человеком. Им нравятся занятия и общение с другими людьми своего возраста. Они хотят, чтобы их любили и принимали их. Для этого им может просто потребоваться специальное жилье.По мере того, как ваш ребенок растет, объясните ему, как важно давать всем ученикам возможность участвовать в различных мероприятиях. Поощряйте их приглашать своих одноклассников, у которых есть особые потребности, участвовать в игровых площадках и внеклассных мероприятиях, когда это уместно. Если они не уверены, что с ними хорошо, или их другу нужно особое приспособление, посоветуйте вашему ребенку спросить учителя, как лучше всего помочь своему другу. Лучше попросить объяснения, чем делать неправильные предположения и не обращать внимания на людей.

    5. Учите терпению

    Еще одна вещь, которая поможет вашему ребенку понять, заключается в том, что часто дети с особыми потребностями могут делать то же самое, что и их сверстники, только им требуется немного больше времени. Терпение имеет большое значение для создания дружбы и вовлечения других. Если ваш ребенок понимает инвалидность своего одноклассника, ему будет легче проявить терпение, если он будет двигаться медленнее или дольше понимать игру или действие.

    6. Напомните своему ребенку, что все хотят иметь друзей

    Если дети ничего не знают, они могут предположить, что одноклассник, который невербален или не может заниматься физической активностью, не хочет или не нуждается в друзьях.Это неправда! Даже дети, которые не могут сообщить о своих потребностях или участвовать в определенных занятиях, по-прежнему жаждут любви и признания. Говоря с ребенком об их сверстниках с особыми потребностями, важно сосредоточить внимание на том, что у них общего с вашим ребенком, а не на их различиях. Напомните им, что каждый хочет иметь друзей и быть включенным. Даже если их тело не позволяет им ходить, бегать или говорить, они все равно остаются людьми, и им нравится иметь друзей, которые заботятся о них!

    7.Обучай себя

    Чтобы помочь вашему ребенку развить здоровое и соответствующее возрасту понимание того, как помочь учащимся с особыми потребностями в классе, важно сначала обучить себя. Потратьте время на исследования, чтобы стать более информированными. Если вы знаете какие-либо особенности особых потребностей кого-либо из одноклассников вашего ребенка, вы можете потратить некоторое время на изучение этих тем. Однако не обязательно становиться экспертом. Ваш ребенок не хочет читать лекции или увлекаться фактами.Ваш ребенок просто смотрит на вас, чтобы помочь ему понять, что происходит, и как относиться к другим с состраданием.

    Обзор сенсорных товаров

    Как взаимодействовать с человеком с особыми потребностями

    Помимо помощи вашему ребенку в понимании своего одноклассника, ваш ребенок также будет смотреть на вас, чтобы вы смоделировали, как взаимодействовать с одноклассником, у которого есть особые потребности. Хотите знать, как дети могут привлекать одноклассников с особыми потребностями? Эти советы могут помочь.

    1. Помните, что все люди

    В основе всего этого лежит понимание того, что все — независимо от способностей и ограничений — люди.Они по-прежнему жаждут признания и по-прежнему хотят общаться с другими. Как это показать ребенку? Смоделируйте такое поведение во взаимодействии со всеми, с кем вы встречаетесь. То, как вы обращаетесь с кассиром в продуктовом магазине, охранником перед школой вашего ребенка и другими родителями, с которыми вы встречаетесь в автобазе, будет иметь большое значение для того, чтобы научить вашего ребенка, что каждый человек ценен. Если они увидят, что это смоделировано их родителями, они с большей вероятностью будут подражать этому поведению со всеми своими одноклассниками, независимо от каких-либо особых потребностей, которые у них могут быть.

    Для детей младшего возраста игра является ценным инструментом для понимания и общения с другими. Маленькие дети формируют отношения через игру и могут лучше понять своих сверстников с особыми потребностями, когда они вместе участвуют в игре. Ищите возможности для вашего маленького ребенка общаться и взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, которые отличаются от них.

    2. Будьте собой

    Обычный вопрос, который дети и взрослые задают при взаимодействии с учащимися с особыми потребностями: «Как мне с ними общаться?» Краткий ответ на этот вопрос: просто будь собой! Инвалидность ребенка не обязательно влияет на его способность реагировать на окружающих.Даже если они невербальны или не могут участвовать в определенных физических упражнениях, им все равно нравится слышать, как ваш ребенок говорит или рассказывает анекдоты.

    В то же время вашему ребенку не нужно переусердствовать, пытаясь взаимодействовать с ним. Ребенок, который склонен к молчанию, но любит помогать, может добиться большего, предлагая помощь сверстнику с особыми потребностями во время занятий в классе. Ребенок, который имеет тенденцию быть более разговорчивым и общительным, может захотеть поговорить со своим сверстником с особыми потребностями.Поощряйте ребенка находить способы общения с одноклассником, которые отражают его личность. Хотя каждый должен время от времени выходить из своей зоны комфорта, нет причин, по которым ваш ребенок должен менять свою личность или делать то, что он даже не стал бы делать со своими одноклассниками.

    3. Распознавать границы

    Хотя для детей важно быть вовлеченными в других, также важно, чтобы они научились понимать, что у их одноклассников могут быть границы и трудности, которые не всегда совпадают с личностью вашего ребенка.Например, аутичные дети обычно не любят, когда их трогают. Рука на спине или объятие, которое может показаться безобидным для вашего ласкового ребенка, но может не приветствоваться ребенком с особыми потребностями. Поскольку дети проводят так много времени в классе вместе, они часто улавливают эти предпочтения, просто наблюдая за своими одноклассниками. Тем не менее, по-прежнему важно напоминать им, что нужно быть бдительными и осознавать, как их поведение может повлиять на их одноклассников.

    Если у вашего ребенка есть одноклассник, который передвигается по школе на инвалидной коляске, научите его рассматривать инвалидную коляску как продолжение тела своего одноклассника.Это означает, что нельзя опираться на инвалидное кресло, разрушать или портить его каким-либо образом или просить прокатиться на нем. Им также не следует хвататься за стул или пытаться толкнуть одноклассника без разрешения.

    4. Используйте универсальный язык музыки

    В некоторых случаях музыка может быть отличным способом преодолеть разрыв между одноклассниками с разными способностями и потребностями. Даже если ребенок невербален или имеет физические ограничения, он все равно может общаться с музыкой, потому что ее понимают во всем мире.Они могут наслаждаться выходками и голосами своих одноклассников, и они могут соединяться со словами, даже с глупыми песнями. По мере взросления дети могут также связываться с любовью к определенному жанру музыки или группе, которая им обоим нравится. Это может быть особенно полезно для подростков и подростков, которые ищут способы общаться с одноклассником с особыми потребностями.

    5. Не бойтесь говорить

    Даже если у вашего ребенка невербальный одноклассник, вы можете побудить его к разговору с ним.Разговор с другим человеком демонстрирует интерес к нему и помогает установить связь. Ваш ребенок может рассказывать истории или спрашивать, как прошел день. Напомните им, что обсуждение не должно длиться 20 минут. Даже если вы потратите 30 секунд на то, чтобы поздороваться или рассказать краткую историю о том, что произошло на автобусной остановке этим утром, может иметь большое значение.

    При этом научите своего ребенка быть чутким по отношению к одноклассникам, если у них есть какие-либо проблемы со слухом или сенсорными проблемами, потому что разговор в многолюдном или шумном месте может принести больше вреда, чем пользы.Посоветуйте им искать возможности поговорить в спокойной обстановке лицом к лицу, например, во время заданий, требующих от учащихся выбора партнера для их выполнения, или приглашая их поиграть в образовательную игру в свободное время.

    Родители учащихся с особыми потребностями обычно открыты для вопросов одноклассников своего ребенка. Эти вопросы дают им возможность информировать других и помогают им развить более точное понимание того, что делает их ребенка уникальным. Чтобы обратиться к другому родителю, не нужно составлять хорошо составленный список вопросов.Часто простое «Привет» — это все, что вам нужно, чтобы открыть дверь для разговора.

    6. Признайте ограничения

    Дети любого возраста и возраста имеют свои пределы. У детей с особыми потребностями эти ограничения часто усиливаются из-за физических или сенсорных проблем, связанных с определенными состояниями. Поговорите со своим ребенком о признании этих ограничений у своих сверстников с особыми потребностями. Например, у них может быть глухой одноклассник. Этот ученик может быть не в состоянии следить за разговором на разговорном английском, но он все равно может активно играть на перемене.Ваш ребенок также может выучить несколько основных знаков, чтобы общаться с ними.

    Если у вашего ребенка есть одноклассник с расстройством аутистического спектра, вы можете подготовить его к тому факту, что он может стать свидетелем того, что у его одноклассника случится срыв или эпизод, когда он, похоже, выйдет из-под контроля. Когда случаются такие всплески, дети без инвалидности часто могут неправильно их понять, высмеивать или бояться своего одноклассника с особыми потребностями. Но правда в том, что эти вспышки — просто часть их недееспособности.Ваш ребенок не обязан предотвращать их или смягчать их, когда они случаются. Вот для чего нужен их учитель. Но ваш ребенок может воспитывать в себе понимание того, что происходит, и не позволять этому портить его мнение о однокласснике.

    Как учителя могут сделать класс инклюзивным?

    Родители могут и должны играть активную роль в обучении своих детей тому, как обращаться с другими и как ладить с другими людьми, которые отличаются от них. Но учителя также могут сыграть ценную роль в работе с детьми с особыми потребностями.

    1. Приспособьте уроки, чтобы удовлетворить потребности каждого.

    Это может быть само собой разумеющимся, но для того, чтобы учителя приспосабливали потребности своих учеников, они должны сначала понять, каковы эти потребности и ограничения. Учителя должны следовать тем же принципам, что и дети и родители, изучая особые потребности своих учеников, а также их границы и ограничения.

    Как только учитель хорошо разбирается в потребностях своих учеников, его цель должна заключаться в разработке планов уроков, учитывающих эти потребности, и поиске творческих способов их удовлетворения.Обязательно координируйте свои действия со специалистами школы, включая эрготерапевтов, логопедов, школьных психологов, инструкторов специального образования и специалистов по чтению, чтобы разработать инклюзивные уроки, которые обеспечат необходимые условия для всех учащихся.

    Хотя учителю может потребоваться внести определенные изменения, чтобы приспособиться к особым потребностям учащихся, важно, чтобы общая тема урока была одинаковой для всех. Вовлекая их в одни и те же темы и основные занятия, вы создаете инклюзивную атмосферу для всех в классе.Когда у ваших учеников общая цель, они будут более эффективно взаимодействовать друг с другом и будут чувствовать себя более сплоченной группой.

    В зависимости от потребностей ваших учеников, у вас может также быть дополнительный учитель в классе, чтобы помогать им, или использовать специализированные технологии, чтобы они могли получать информацию альтернативным способом. Например, глухому или слабослышащему студенту может потребоваться визуальный перевод урока или место впереди, чтобы читать по губам во время лекции. Если другой учитель поручается работать с одним из учеников в классе, работайте в тесном контакте с этим учителем, чтобы вы оба были должным образом подготовлены к инструктажу класса и соответствию потребностям учеников.

    Обзор сенсорных товаров

    2. Избегайте стереотипов

    Неважно, преподаете ли вы в течение двух месяцев или двадцати лет, у вас, возможно, сформировались некоторые предвзятые представления о студентах с особыми потребностями и о том, как с ними взаимодействовать. В некоторых случаях эти представления могли быть основаны на стереотипах и происшествиях давних времен, которые послужили информированием и укреплением этих стереотипов. Хотя поначалу это может показаться неестественным, постарайтесь проверить эти стереотипы на пороге и начать все сначала.

    Когда дело доходит до включения и обучения учащихся с особыми потребностями, учителя не должны позволять прошлому опыту определять их текущую ситуацию. Помните, что каждый из ваших учеников — независимо от их физических и умственных способностей — является человеком. Каждый из них учится по-своему. У каждого из них разные симпатии и антипатии. У каждого из них разные способы взаимодействия с окружающим миром. Как вы знаете, часть цели учителя часто состоит в том, чтобы узнать о своих учениках и о том, что ими движет.Затем они могут применить свое обучение и знания в бизнесе, помогая им учиться.

    3. Сохраняйте позитивный настрой

    Бывают дни, когда сохранять позитивный настрой в классе действительно сложно, но важно сохранять перспективу и сосредотачиваться на общей картине. Верьте, что каждый ученик способен на успех, и регулярно оценивайте свой учебный план, чтобы найти лучшие способы сделать это.

    Также важно брать на себя ответственность за результаты обучения в классе.Хотя некоторые учащиеся борются больше, чем другие, нет смысла обвинять учащегося или его инвалидность в их непонимании. Нет такой вещи, как трата времени. Независимо от того, как они взаимодействуют со своим классом или какую информацию они сохраняют в долгосрочной перспективе, ваша роль состоит в том, чтобы научить их тому, чего они не знали раньше, и подготовить их к тому, что ждет впереди.

    4. Всегда поддерживайте инклюзивную атмосферу

    Дети будут подражать поведению окружающих их взрослых.Если учитель вовлекает всех учеников в занятия и стремится поддерживать инклюзивную атмосферу в классе, ученики последуют его примеру. Если учитель исключает определенных учеников из определенных занятий или отдает предпочтение тем, кто, по его мнению, «умнее» или «лучше», то он рискует создать класс, вызывающий разногласия. Отличный способ сделать это — включить игры и интерактивные занятия в планы уроков. Это помогает учащимся узнать о сильных сторонах друг друга и понять свои личности.Это также отличный способ развить единство среди студентов. Когда дети веселятся вместе, это помогает им сближаться, независимо от их способностей.

    5. Иметь адаптивное оборудование и вспомогательные технологии в классе

    Отчасти это может зависеть от индивидуальных потребностей ваших учеников, но наличие соответствующего адаптивного оборудования и вспомогательных технологий в классе имеет большое значение для эффективного обучения. Использование вспомогательных технологий в классе позволяет учащимся с разным уровнем способностей участвовать в различных мероприятиях.Это также способствует вовлечению, гарантируя, что ни один студент не останется в стороне. Не знаете, какое оборудование вам нужно? Ознакомьтесь с нашим широким ассортиментом продукции и школьных комплектов.

    Вспомогательные технологии и учебные комплекты от вспомогательных устройств

    При надлежащей поддержке дети с особыми потребностями могут успешно учиться в классе. Более трех десятилетий компания Enabling Devices работала с родителями, учителями и людьми с особыми потребностями над разработкой исключительных высококачественных продуктов, которые помогают людям с особыми потребностями добиваться успеха в классе, на рабочем месте и дома.Наша конечная цель — помочь каждому, с кем мы работаем, жить полноценной жизнью и испытать радость от возможности полностью погрузиться в мир вокруг себя.

    Готовы помочь вашему ребенку или ученику развиваться в классе? Просмотрите наш широкий выбор продуктов в Интернете или свяжитесь с одним из наших представителей, чтобы найти то, что вам нужно.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *