Вложение это: Недопустимое название — Викисловарь

Abstract

Теория привязанности — одна из самых популярных и эмпирически обоснованных теорий, касающихся воспитания детей. Цель данной статьи — рассмотреть некоторые важные аспекты теории привязанности и результаты исследований привязанности. Привязанность — это один из специфических аспектов отношений между ребенком и родителем, цель которого — сделать ребенка безопасным, защищенным и защищенным. Привязанность отличается от других аспектов воспитания, таких как воспитание, развлечение и обучение.Обсуждаются распространенные заблуждения о том, что такое привязанность, а что нет. Дается различие между прикреплением и склеиванием. Описывается признанный метод оценки привязанности младенца к родителю — процедура «Странная ситуация». Кроме того, дается описание четырех основных типов привязанности младенца к родителю, т. Е. Надежной, небезопасной-избегающей, небезопасной-устойчивой и небезопасной-дезорганизованной. Обсуждаются предшественники и последствия каждого из четырех типов привязанности младенца к родителю.Особое внимание уделяется описанию неорганизованной привязанности из-за ее связи со значительными эмоциональными и поведенческими проблемами, а также плохими социальными и эмоциональными результатами в группах высокого риска и у большинства детей, у которых дезорганизована привязанность к своему основному опекуну. Представлены практические применения теории привязанности и исследований.

Ключевые слова: Привязанность, Отношения привязанности, Привязанность младенца к родителю

Резюме

Теория привязанности — это одна из теорий, которые являются популярными и эмпирическими, будучи надежными в роли родителей.Предоставление статьи экзаменатору определенных аспектов, относящихся к теории привязанности и определенных наблюдений, связанных с исследованиями, связанными с привязанностью. L’attachement — это аспект précis de la Relations Entre un enfant et un parent, dont l’objectif consiste à ce que l’enfant se sente en sécurité, sécurisé et protégé. L’attachement — это разные аспекты родительской роли, tels que la дисциплина, развлечения и воспитание. Des idées fausses courantes sur ce qu’est l’attachement et ce qu’il n’est pas sont abordées.La difference entre l’attachement et les liensffectifs est présentée. Метод «необычной ситуации», recnue pour évaluer l’attachement entre le nourrisson et le parent, est décrite. Les quatre Principaux modèles d’attachement entre le nourrisson et le parent sont également décrits, soit les modèles sécure, тревожно-амбивалентный, тревожно-живущий и дезорганизующий-дезориентирующий. Les antécédent et les conséquences de chacun de ces quatre modèles d’attachement entre le nourrisson et le parent sont étudiés.L’attachement désorganisé est décrit de manière plus approfondie, en raison de son association avec des проблем, affctifs et comportementaux marqués, avec des issues sociales et al. personne qui s’occupe d’eux. Des application pratiques de la théorie de l’attachement et des recherches sont présentées.

Родители играют много разных ролей в жизни своих детей, в том числе учителя, товарища по играм, воспитателя, опекуна и фигуру привязанности.Из всех этих ролей их роль как фигуры привязанности является одной из наиболее важных в прогнозировании более поздних социальных и эмоциональных результатов ребенка (1–3).

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Привязанность — это один конкретный и ограниченный аспект отношений между ребенком и опекуном, который связан с обеспечением безопасности, защиты и защиты ребенка (4). Цель привязанности не в том, чтобы играть с ребенком или развлекать его (это была бы роль родителя как товарища по играм), кормить ребенка (это была бы роль родителя как опекуна), устанавливать ограничения для ребенка ( это будет роль родителя как сторонника дисциплины) или научить ребенка новым навыкам (это будет роль родителя как учителя).Привязанность — это когда ребенок использует основного опекуна как надежную базу для исследования и, при необходимости, как убежище безопасности и источник комфорта (5).

Вложение не является «скреплением». «Связь» — это концепция, разработанная Клаусом и Кеннеллом (6), которые подразумевали, что «привязанность» родитель-ребенок зависит от контакта кожи с кожей в ранний критический период. Эта концепция «привязанности» оказалась ошибочной и не имела ничего общего с привязанностью. К сожалению, многие профессионалы и непрофессионалы продолжают использовать термины «привязанность» и «связь» как синонимы.На вопрос, как выглядит «надежная привязанность», многие профессионалы и непрофессионалы описывают «картину» удовлетворенного шестимесячного ребенка, которого кормит его мать, находящаяся в довольном настроении; они также часто ошибочно подразумевают, что грудное вскармливание само по себе способствует надежной привязанности. Другие представляют себе «надежную привязанность» между девятилетним мальчиком и его отцом, когда отец и сын бросают мяч на заднем дворе, отправляются на рыбалку или занимаются чем-то другим. К сожалению, эти «картинки» почти не имеют ничего общего с привязанностью, они связаны с другими родительскими ролями (например, с их ролью опекуна в случае кормящей матери и как товарища по играм в случае отца и ребенка). сын играет в мяч на заднем дворе).Можно спросить, почему разница между привязанностью и «привязанностью» имеет значение. Ответ может заключаться в том, что не было доказано, что «привязанность» предсказывает какой-либо аспект исхода ребенка, тогда как привязанность является мощным предиктором более позднего социального и эмоционального исхода ребенка.

ТИПЫ ПРИВЯЗАННОСТИ И ИХ АНТЕЦЕДЕНТЫ

Существует четыре типа привязанности младенца к родителю: три «организованных» типа (безопасная, избегающая и стойкая) и один «неорганизованный» тип (). Качество привязанности, которое у младенца развивается с конкретным опекуном, в значительной степени определяется реакцией опекуна на младенца, когда система привязанности младенца « активируется » (например, когда чувство безопасности и защищенности младенца находится под угрозой, например, когда он / она больна, физически ранена или эмоционально расстроена; особенно напугана).Начиная примерно с шестимесячного возраста, младенцы начинают предвидеть реакцию конкретных опекунов на их дистресс и соответствующим образом формируют свое собственное поведение (например, разрабатывают стратегии преодоления дистресса в присутствии опекуна) на основе повседневного взаимодействия со своими опекунами. (7–9). У младенцев были идентифицированы три основных паттерна реакции на стресс, которые приводят к трем особым «организованным» паттернам привязанности.

ТАБЛИЦА 1

Типы прикрепления и предшествующие факторы

Примерно 15% младенцев с низким психосоциальным риском и до 82% младенцев в ситуациях высокого риска не используют ни одну из трех организованных стратегий борьбы со стрессом и негативными эмоциями (9).У этих детей дезорганизованная привязанность. Один из недавно выявленных путей к дезорганизованной привязанности детей включает в себя воздействие на детей определенных форм искаженного воспитания и необычного поведения опекунов, которое является «атипичным» (10,11). Атипичное поведение опекунов, также называемое «пугающим, напуганным, диссоциированным, сексуализированным или иным атипичным» (10), представляет собой отклоняющееся от нормы поведение, которое проявляют опекуны во время взаимодействия со своими детьми, которое не ограничивается ситуациями, когда ребенок страдает.Имеются данные, позволяющие предположить, что лица, осуществляющие уход за людьми, которые демонстрируют атипичное поведение, часто имеют в анамнезе неразрешенный траур или неразрешенные эмоциональные, физические или сексуальные травмы или травмированы иным образом (например, посттравматическое стрессовое расстройство или травмированная жертва домашнего насилия) (12) .

ИЗМЕРЕНИЕ

Три «организованных» стратегии (безопасная, избегающая и устойчивая) оцениваются в Странной ситуации (SS) (7), 20-минутной лабораторной процедуре, в которой модели поведения младенца по отношению к опекуну после двух кратких разделений классифицируются. как безопасные или небезопасные (избегающие или стойкие).SS можно использовать, когда младенцам от 12 до 20 месяцев. Младенцы с надежной привязанностью здороваются и / или подходят к опекуну и могут поддерживать контакт, но могут вернуться к игре, что происходит у 55% ​​населения в целом (9). Младенцы с небезопасной / избегающей привязанностью не могут поздороваться и / или приблизиться, не обращают внимания на возвращение опекуна и остаются сосредоточенными на игрушках, по сути избегая опекуна, что встречается у 23% населения в целом (9). Младенцы с небезопасной / устойчивой привязанностью чрезвычайно обеспокоены разлукой и не могут быть успокоены при воссоединении, по существу демонстрируя сильный стресс и гневное сопротивление взаимодействию с опекуном, что встречается у 8% населения в целом (9).

Как и в случае с «организованными» стратегиями, дезорганизация измеряется с помощью SS, а также схемы оценки дезорганизации Мэйна и Соломона (13,14). В состоянии стресса младенцы, которые использовали неорганизованную стратегию преодоления стресса, демонстрируют необычное или дезорганизованное поведение в СС, включая неверно направленное или стереотипное поведение, одновременное проявление противоречивого поведения, неподвижность и замирание в течение значительных периодов времени, а также прямое опасение или даже страх перед родителем. . Такое поведение особенно важно, когда оно интенсивно и происходит в присутствии родителя (9,14).Они отражают неспособность младенца с неорганизованной привязанностью найти решение для страха и дистресса, поэтому младенцы (на мгновение) демонстрируют странное или противоречивое поведение. Младенцы с неорганизованной привязанностью сталкиваются с неразрешимой дилеммой: их убежище в безопасности также является источником их страха и страданий (9). Когда младенцы сталкиваются с этой дилеммой, три «организованных» стратегии неэффективны для восстановления чувства защищенности и защищенности в присутствии фигуры привязанности (13,15).

РЕЗУЛЬТАТ

Лонгитюдное исследование показало, что наличие «любящего» основного опекуна и развитие «организованной и надежной» привязанности к основному опекуну действует как фактор защиты от социальной и эмоциональной дезадаптации младенцев и детей (16,17).Было доказано, что ненадежность привязанности (избегающая и устойчивая) является фактором риска для последующего развития, но ее высокий базовый уровень в нормальной популяции (примерно 40%) снизил ее прогностическую ценность для психопатологии (2).

Из четырех моделей привязанности (безопасная, избегающая, стойкая и дезорганизованная) дезорганизованная привязанность в младенчестве и раннем детстве признана мощным предиктором серьезной психопатологии и дезадаптации у детей (2,18–24). Дети с дезорганизованной привязанностью более уязвимы к стрессу (25,26), имеют проблемы с регулированием и контролем отрицательных эмоций (9), демонстрируют оппозиционное, враждебное, агрессивное поведение и принудительные стили взаимодействия (20,27–31).Неорганизованная привязанность чрезмерно представлена ​​в группах детей с клиническими проблемами и тех, кто стал жертвами жестокого обращения (например, почти 80% подвергшихся жестокому обращению младенцев имеют неорганизованную привязанность) (32–34). Сочетание дезорганизации и родительской оценки трудного темперамента является мощным предиктором агрессивного поведения у детей в возрасте пяти лет (35). Кроме того, неорганизованная привязанность в младенчестве была связана с интернализацией и экстернализацией проблем в раннем школьном возрасте (20, 36), плохим взаимодействием со сверстниками и необычным или странным поведением в классе (37), а также с более высокими оценками учителей диссоциативного поведения и интернализации. симптомы в среднем детстве (19).Сопутствующее дезорганизованное / контролирующее поведение, оцененное в дошкольном и раннем школьном возрасте, связанное с оппозиционно-вызывающими расстройствами у мальчиков (38), проблемами экстернализации и интернализации, оцениваемыми родителями (30), и высокими уровнями социальных и поведенческих трудностей, оцениваемых учителем в классе (39). , 40). Дети, классифицируемые как неорганизованные со своим основным опекуном в возрасте от пяти до семи лет, имеют более низкие результаты по математике в восемь лет (39). Эти академические проблемы, по-видимому, опосредованы влиянием на самооценку и уверенность в академической среде (2).Дети с дезорганизованной привязанностью имеют низкую самооценку (41), и в девять лет их чаще отвергают сверстники (42,43).

Подростки, у которых была дезорганизованная привязанность к своему основному опекуну в младенчестве, имеют более высокий уровень общей психопатологии в 17 лет (19), а подростки, классифицированные как дезорганизованные в возрасте от пяти до семи лет, демонстрируют нарушение формальных операционных навыков и саморегуляции в 17 лет (44). Наконец, дети с дезорганизованной привязанностью уязвимы для измененных состояний ума, таких как диссоциация в молодом взрослом возрасте (19,45).Мета-анализ 12 исследований (n = 734), посвященных ассоциации дезорганизации и экстернализации поведенческих проблем (9), обнаружил, что величина эффекта варьируется от 0,54 до 0,17 со средним коэффициентом корреляции 0,29. Наличие отрицательных результатов предполагает, что связь не является однозначной: Лайонс-Рут (28) обнаружил, что 25% детей с дезорганизованной привязанностью в младенчестве не беспокоились в возрасте семи лет. Тем не менее, похоже, что большинство детей с неорганизованной привязанностью страдают от неблагоприятных исходов.

ОБЗОР И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИМЕНЕНИЯ

Обсуждение вмешательства в ситуациях, когда возникают трудности в отношениях привязанности между младенцем и родителем, выходит за рамки данной статьи; тем не мение,

• Качество привязанности младенца к родителю является мощным предиктором более поздних социальных и эмоциональных результатов ребенка.

• По определению, нормально развивающийся ребенок будет развивать отношения привязанности с любым опекуном, который обеспечивает регулярную физическую и / или эмоциональную помощь, независимо от качества этой помощи.Фактически, у детей развиваются отношения привязанности даже с самым пренебрежительным и жестоким опекуном. Следовательно, никогда не возникает вопрос: «Есть ли привязанность между этим родителем и этим дочерним элементом?» Вместо этого возникает вопрос: «Каково качество привязанности между этим родителем и этим ребенком?»

• Дети развивают иерархию привязанностей с их различными опекунами. Например, у ребенка с тремя разными опекунами (матерью, отцом и няней) будут определенные отношения привязанности с каждым опекуном, основанные на том, как этот конкретный опекун реагирует на ребенка в периоды, когда ребенок физически ранен, болен или эмоционально расстроен; особенно когда напуган.Если мать большую часть времени реагирует с любовью, у ребенка разовьется организованная и надежная привязанность к матери. У того же ребенка может развиться организованная, ненадежная и избегающая привязанность к отцу, если отец большую часть времени реагирует отвергающим образом на страдания ребенка. У того же ребенка может развиться неорганизованная привязанность к няне, если няня демонстрирует нетипичное поведение во время взаимодействия с ребенком и имеет неразрешенный траур или травму.

• В ситуациях с несколькими приемными семьями, пренебрежением или помещением в специализированные учреждения у детей могут развиться расстройства непривязанности (49).

• Реактивное расстройство привязанности (РАП) — особая проблема. Диагностика RAD, независимо от того, используются ли критерии из Международной классификации болезней : клинические описания и диагностические рекомендации (46) или Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам, 4-е издание (47), была разработана без использования данных. а данные исследований, подтверждающие его достоверность, все еще немногочисленны (2). Зеана и его коллеги (48,49) раскритиковали критерии RAD как неадекватные для описания детей, у которых серьезно нарушены отношения привязанности, а не отношения отсутствия привязанности.Другая важная проблема психиатрического диагноза РАП заключается в том, что он предполагает, что трудности привязанности лежат внутри ребенка (то есть именно ребенок получает психиатрический диагноз), тогда как на самом деле привязанность включает отношения между ребенком и опекуном. Наконец, насколько мне известно, нет убедительных эмпирических данных, позволяющих предположить, что РАП связана с любым из четырех типов привязанности (безопасная, избегающая, стойкая и дезорганизованная).

• Будет ли позволение младенцу плакать в течение первых шести месяцев жизни влиять на отношения привязанности между этим младенцем и опекуном, который позволяет младенцу плакать? Многие специалисты по защите детей, а также специалисты в области здравоохранения и психиатрии рекомендуют родителям безопасно класть ребенка в кроватку, когда они расстроены или сердиты, вместо того, чтобы трясти ребенка.Такую рекомендацию следует продолжать делать; однако следует внимательно следить за тем, как часто родителю нужно класть ребенка в кроватку и не отвечать. Также допустимо, чтобы ребенок плакал, когда необходимо провести навязчивые медицинские процедуры, чтобы спасти жизнь ребенка, вылечить больного младенца или сделать прививки. Тем не менее, может быть целесообразно, чтобы в присутствии основного лица, осуществляющего уход, было как можно быстрее подержать и утешить младенца. Однако не рекомендуется позволять ребенку плакать, потому что это «хорошо для развития их легких» (как утверждают некоторые родители с клинической точки зрения), потому что это «испортит» ребенка или потому, что ребенку нужно найти собственные способы самоуспокоения. в течение первых шести месяцев жизни.Точно так же допустимо позволить ребенку плакать в течение вторых шести месяцев жизни, когда плач не связан с привязанностью (например, когда ребенок не болен физически, не испуган или эмоционально расстроен). Следовательно, с точки зрения привязанности допустимо использовать метод Фербера (50) или другой метод сна, но только если у ребенка нет ушной инфекции, прорезывания зубов и т. Д.

• В течение первых шести месяцев В жизни, когда ребенок сразу берет на руки плачущий ребенок, к концу первого года жизни он приводит к четырем основным последствиям.Во-первых, малыш меньше плачет. Во-вторых, ребенок научился успокаивать себя. В-третьих, если ребенку нужно, чтобы опекун успокаивал его / ее, ребенок отреагирует более оперативно. И, наконец, воспитатель, который большую часть времени (не всегда; никто не может идеально реагировать все время) на плач ребенка быстро и тепло реагировал на плач ребенка, установит надежную, организованную привязанность со всеми связанными с этим преимуществами.

ССЫЛКИ

Детское приложение

Br J Gen Pract.2007 1 ноября; 57 (544): 920–922.

Несмотря на большое значение для общественного здравоохранения, детские привязанности серьезно недостаточно представлены в медицинском обучении и практике. Более того, нынешний дух медицинской практики означает, что если осведомленность резко не возрастет, ей суждено оставаться таковой. Рассмотрение сложных и долгосрочных последствий детских отношений неудобно в безденежной, привязанной ко времени, основанной на фактических данных, основанной на ярлыках, основанной на протоколе системе, которая выборочно защищает узкую направленность за счет более крупных рисунок.Дети по определению зависимы, и их зависимость означает, что характер их семейных отношений глубоко влияет на их переживания как в отношении здоровья, так и в отношении болезни.

Привязанность можно понимать как стойкую эмоциональную близость, которая связывает семьи, чтобы подготовить детей к независимости и отцовству. ¹ Боулби предположил, что ранний опыт привязанности создает «внутренние рабочие модели» — пожизненные шаблоны для предвзятого мнения о ценности и надежности отношений, близких и иных. ² Привязанность дает детям «надежную базу», необходимую для изучения, обучения и общения, а также благополучие, мотивацию и возможность делать это. Это важно для безопасности, регулирования стресса, приспособляемости и устойчивости. Продолжительность детства указывает на сложность задачи и широту последствий дисфункциональной привязанности. Характерна сеть взаимосвязанных проблем, которые легко приводят к порочным кругам, неотъемлемой частью которых является низкая самооценка.

Модели привязанности детей в значительной степени зависят от моделей привязанности их родителей.Привязанности как ребенка, так и родителей влияют на физическое, психологическое, поведенческое и развивающее благополучие детей. При любом заболевании дети ведут себя, и родители реагируют на них в зависимости от их соответствующих паттернов привязанности, окрашивания «использования» симптомов и профессиональных отношений. Привязанность является важным фактором при решении множества педиатрических проблем — поведенческих проблем, младенческого плача, проблем с кормлением, неспособности нормально развиваться, плохого зрительного контакта, проблем с туалетом, несчастных случаев, инфекций, аутизма и синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) и многих других.Привязанность должна быть в центре внимания защиты детей и альтернативной опеки. ³

Наследие неадекватной детской привязанности ложится серьезным бременем на самих людей, общество и государственные службы. Нарушение детской привязанности связано с физическим и психологическим нездоровьем взрослых, включая основные причины смертности. ⁴ Это ключевой фактор трудностей воспитания детей между поколениями, предрасполагающий к злоупотреблению психоактивными веществами, проблемам с темпераментом, бездомности, беспорядочным половым связям, ранней беременности и преступности.

Проблема не в том, привязаны ли дети, а в том, как — воспринимают ли они отношения как ценные, надежные и безопасные. Эйнсворт наблюдала реакцию малышей на разлуку с матерями и воссоединение с ними в «тесте странной ситуации». ⁵ Паттерны, которые она описала, в целом приравниваются к «стилям привязанности», которые можно идентифицировать с помощью «интервью с взрослыми» (К. Джордж, Калифорнийский университет, Беркли, 1985. Неопубликованные данные).

ЗДОРОВАЯ И НЕЗДОРОВНАЯ ПРИВЯЗКА

Хотя привязанности развиваются на протяжении всей жизни, клинические и нейробиологические данные указывают на важность ранних основ, оставаясь, как в стене, важным, что бы ни добавлялось. ^{6 — 8} Как и любые отношения, младенческая привязанность — это двусторонний, взаимоусиливающий процесс, который зависит от того, что каждый из них вносит, от возможности для близости, от отношения других и от более широких социальных факторов. Он развивается через сложную материнскую настройку на увертюры ребенка, включая тон, высоту и ритм голоса, позу, выражение лица, движения и прикосновения. ⁹ Таким образом, родитель отражает эмоции ребенка, придавая им смысл и регулируя их, что формирует развитие правой префронтальной коры.Для этого требуется способность ребенка вызывать реакцию, а родителей — отвечать.

Привязанность позволяет регулировать эмоции до того, как младенцы научатся саморегулироваться. Непроизвольная регуляция стресса, опосредованная осью гипоталамус-гипофиз-надпочечники (HPA) (на которую указывает слюнный кортизол), в младенчестве — и, вероятно, антенатально — «устанавливается» на уровне, адаптирующемся к преобладающей среде и отражающем эффективность успокоения. ¹⁰ Регулирование стресса важно для исследования, обучения, независимости и эффективных отношений.В то время как плохо регулируемый детский стресс может вызывать постоянно преувеличенные стрессовые реакции, серьезное насилие может заставить их «выключиться», что приведет к бесстрашию и, например, относительной брадикардии. Измененная функция оси HPA связана с поведенческими трудностями в детстве, тревогой, депрессией и посттравматическим стрессовым расстройством. ^{11 — 15} Нарушенная привязанность может также влиять на иммунитет и исцеление, а также предрасполагать к «психосоматическим» заболеваниям, опосредованным физическими проявлениями вегетативной дисфункции. ^{16 — 18} Хотя пластичность нейронов, развитие познания и опыт модулируют реакции на стресс, они делают это примерно на исходном уровне, на который влияют первые отношения, которые испытывает младенец.

Настроенное воспитание придает значение «внутреннему миру» телесных сигналов (например, голода, насыщения, наполненного мочевого пузыря, мыслей и эмоций). Он учит детей тому, что другие осознают их потребности, и закладывает основы для доверия, сочувствия, понимания взаимоотношений, а также вербального и невербального общения.Предвзятые мнения устанавливаются для последующих отношений, близких и иных. ²

Все, что прерывает цикл настройки, влияет на качество привязанности. Если злоупотребление психоактивными веществами или депрессия, например, периодически нарушают в остальном хорошую настройку, дети воспринимают внимание как ценное, но ненадежное и не всегда легко достижимое, вызывая тревогу. Материнский стресс, тревога и усталость имеют аналогичные последствия, влияя на восприятие социальных сигналов и тонкость реакции.Эти дети изучают стратегии достижения и удержания внимания — чрезмерное подчинение, постоянная улыбка, раздражительность, загрязнение или использование симптомов — все, что работает. Любое внимание, положительное или отрицательное, может быть лучше, чем его отсутствие. Управление предполагает сосредоточение внимания на желаемом поведении. Эмоциональное «разделение» дисциплины трудно терпеть, и страх отказа окрашивает отношения. Сбои в настройке устраняются ненадежно, а стресс плохо регулируется.

Иногда настроенное, иногда антагонистическое воспитание делает внимание ценным, но ненадежным и пугающим, заставляя детей испытывать двойственное отношение к его поиску или поддержанию.Повышенная бдительность по отношению к настроению родителей влияет на концентрацию и вызывает «чрезмерное чтение» неодобрения. Это может быть сложно для родителей, и это может сбивать с толку детей. Может показаться, что они отталкивают тех, к кому они ближе всего, и в то же время жаждут их внимания.

Постоянно неподходящее воспитание (например, из-за того, что у родителей плохая основа для привязанности или трудности с обучением) не учит детей преимуществам близости, а агрессия может заставить их бояться этого. Эти дети становятся «избегающими» одиночками, неспособными понимать невербальные сигналы и тонкости языка и часто стремятся контролировать себя через «сходство».Полученная картина напоминает «врожденное» расстройство аутистического спектра.

Повсеместно жестокое воспитание может привести к дезорганизации и неэффективности детей как в самодостаточности, так и в отношениях и отсутствии сочувствия. Успешная независимость маловероятна, а преступность взрослого человека вполне вероятна.

На протяжении жизни люди впадают в континуум стиля привязанности, от «одиночек» до тех, кто жаждет внимания и одобрения — некоторые, кажется, опасаются поддерживать отношения, к которым стремятся.Патология, подразумеваемая ярлыками «избегающий», «тревожный» или «амбивалентный» стили привязанности соответственно (вместе описываемые как «небезопасная привязанность»), имеет квалифицированное оправдание, когда 40% населения относятся к этой категории. Однако чем больше отклонение от «надежной» привязанности, тем выше вероятность дисфункции. В середине спектра находятся 60%, которые классифицируются как «надежно подключенные». Они могут найти более удобный личный жизненный путь, ценить отношения, но при этом быть независимыми.Детская привязанность, сформированная последующим опытом, продолжает отражаться в личных, социальных и профессиональных отношениях взрослых, а также в подходе к воспитанию детей. Стиль привязанности взрослого также связан с тем, как справляются с травмами и потерей, ¹⁹ и с выбором карьеры. Например, студенты-медики с «надежными» привязанностями с большей вероятностью выберут карьеру в сфере первичной медико-санитарной помощи, чем студенты, склонные к избеганию или тревоге. ²⁰ Привязанность в детстве также может влиять на старение, которое связано с функцией оси HPA. ²¹

Потенциальный конфликт между индивидуальными и общественными выгодами от стилей привязанности отражается в исторических и культурных различиях в подходах к эмоциональному выражению, образованию, дисциплине и правам личности. Обществу выгодны индивидуальные сильные стороны, которые, как правило, сопровождают «небезопасный» стиль привязанности. Такие характеристики, как авторитаризм и стратегическая решительность, которые важны для организации, защиты и развития общества, могут иметь тенденцию группироваться в сторону «избегающей» стороны диапазона, как это может быть выдающееся значение в математике, компьютерах и изобретениях.Те, кто преуспевает в признании — будучи востребованными или заметными — могут обогатить общество как «помощники», светские львицы или исполнители. Например, многие выдающиеся деятели описывают дисфункциональное воспитание, которое продолжает отражаться в нестабильных отношениях взрослых. Жажда внимания в детских домах, где он вырос, привела Стиви Старра, американского «профессионального срыгунчика», к развитию его таланта «срыгивать» (лампочки, золотые рыбки и т. Д.). Небезопасная привязанность может подпитывать творческий гений, который, как было замечено, редко процветает за счет личного удовлетворения. ²²

Чрезмерное или недостаточное воспитание может привести к незащищенности детей. Полная настройка не позволяет развить независимую компетентность или самоотверженность. Перерывы в настройке позволяют контролировать стресс. Они также дают важный опыт того, что отношения могут противостоять трудностям, учат разрешению конфликтов и укрепляют доверие. Через доверие приходит способность терпеть эмоциональное «разделение» дисциплины, признания авторитета и самооценки.Доверие является предпосылкой для развития надежной независимости от родителей в детстве и юности.

ПОНИМАНИЕ ПРИВЯЗАННОСТЕЙ ДЕТЕЙ

Трудности, связанные с привязанностями, в основном связаны с использованием отношений, общением, осознанием «внутреннего мира», совладанием с внешним миром и регулированием стресса. Они часто еще больше усложняются проблемами, связанными с их причиной (например, внутриматочное воздействие наркотиков), продолжающимися последствиями ассоциированной травмы и их вторичными последствиями.

Понимание детских привязанностей включает в себя составление мозаики из кусочков различной степени ясности — из того, что известно или что можно предположить о собственных основах привязанности родителей, о перинатальных и послеродовых факторах риска (например, наркотики, алкоголь, разлучение новорожденных , послеродовая депрессия), а также о переживаниях ребенка (например, несколько опекунов, домашнее насилие, пренебрежение, разлука, переезды) в контексте текущей картины. ¹

Главный вопрос заключается в том, предполагает ли поведение ребенка, что он воспринимает отношения как ценные, надежные и безопасные.Ищут ли они внимания слишком много, уместно или слишком мало, и, достигнув близости, успокаивает ли это их? Настраивается ли родитель на потребности ребенка и эффективно ли устраняет перерывы в настройке? Правильно ли ребенок различает членов семьи и незнакомцев, когда ищет внимания, помощи или утешения?

Чем более дисфункциональна привязанность, тем заметнее вторичные последствия, включая трудности в понимании эмоций, телесных сигналов и взаимоотношений, недостаток эмпатии и плохую регуляцию стресса.Часто используются ярлыки «СДВГ», «синдром Аспергера», «расстройство поведения» и «обсессивно-компульсивное расстройство».

Клинически вопрос заключается в том, как модель привязанности ребенка соотносится с имеющейся проблемой. Ребенок, находящийся «в вашем лице», склонен «использовать» симптомы, в отличие от «одиночки», который фактически может игнорировать дискомфорт в результате неподготовленного воспитания. Детей, которые жаждут внимания, особенно привлекает поведение, которое трудно игнорировать, например проблемы с кормлением и туалетом.Однако «избегающие» дети могут испачкаться, мочиться, переедать или рвать, игнорируя «телесные сигналы».

Привязанность обычно связана с поведенческими трудностями, возникающими из-за жажды внимания, недоверия, трудностей в чтении, страха отвержения, импульсивности, родительской «недоступности» или связанной с этим травмы. СДВГ комплексно относится к привязанности как к причине и следствию и может быть важным излечимым компонентом. ¹

Приставки очень важны для защиты детей.Обычно не синяк, а отношения, которые он представляет, наносят более длительный вред, но решения обычно вращаются вокруг более легко определяемого физического или сексуального насилия. «Привязанность» концептуально помогает в заведомо сложной задаче определения эмоционального насилия, но зависит от построения картины с течением времени и из поколения в поколение — задача, в которой службы первичной медико-санитарной помощи играют важную роль.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ РОЛИ

Вложения слишком всеобъемлющи, чтобы быть делом только специалистов.Необходимо признать факторы риска и установленные трудности. Привязанность следует регулярно включать в дородовое обучение и послеродовую поддержку. При управлении сложившимися трудностями необходим широкий подход, учитывающий все исправимые факторы, способствующие, поскольку порочные круги характерны. ¹ В целом профессиональная задача состоит в том, чтобы научить родителей понимать чувства, стоящие за поведением ребенка, и последовательно реагировать на них. Задача родителей — показать ребенку своими ответами, что близкие семейные отношения ценны, предсказуемы, безопасны, легко достижимы и способны выдержать разлуку.

Например, для плачущего ребенка и подавленной матери отправная точка может быть несущественной. Что бы ни случилось раньше, плохая сонастроенность из-за усталости и депрессии, как правило, приводит к нерегулируемому стрессу младенца и, как следствие, к плачу. Управление включает объяснение, социальную поддержку, лечение депрессии, успокаивающие стратегии для родителей и ребенка (например, детский массаж) и обучение настройке — признание того, что мать, чьи собственные эмоциональные потребности не удовлетворены, не может удовлетворить потребности своего ребенка.

Чем более укоренилась проблема привязанности, тем заметнее второстепенные трудности.Заместительное воспитание — важный терапевтический инструмент, но не панацея. Выздоровление может быть сложным, долгосрочным и часто неполным процессом, поскольку приемные воспитатели или усыновители изо всех сил пытаются справиться с последствиями для своей семьи искаженных предвзятых представлений ребенка об отношениях, своем внутреннем мире и внешнем мире. Ребенку, его родителям или всей семье, вероятно, потребуется значительная профессиональная поддержка, возможно, в течение многих лет.

Если дети достигают подросткового возраста, не достигнув стабильной родительской привязанности, профессиональная задача сводится к ограничению ущерба, направленному на максимально безопасный переход к независимости и на прекращение сохранения дисфункциональной привязанности из поколения в поколение.Многие такие молодые люди испытывают разрыв во всех аспектах своей жизни, и обеспечение преемственности в профессиональной деятельности является приоритетом при организации ухода за ними.

Дисфункциональная привязанность в детстве имеет большое значение для общественного здравоохранения и лежит в основе многих проблем современного общества. Его недопредставленность в медицинской подготовке, практике и исследованиях должна быть исправлена. Защита привязанности должна быть признана профессиональной обязанностью всех, кто работает с детьми.Это нельзя рассматривать как чужую работу.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

теории привязанности | Характеристики и типы

теория привязанности , в психологии развития, теория о том, что люди рождаются с необходимостью сформировать тесную эмоциональную связь с опекуном, и что такая связь будет развиваться в течение первых шести месяцев жизни ребенка, если опекун надлежащим образом реагирует. .Теория, разработанная британским психологом Джоном Боулби, фокусировалась на переживании, выражении и регулировании эмоций как на видовом (нормативном), так и на индивидуальном (индивидуально) уровнях анализа.

Боулби считал, что система привязанности, как он и другие ее называли, выполняет две основные функции: защищать уязвимых людей от потенциальных угроз или вреда и регулировать негативные эмоции после угрожающих или вредных событий. Нормативный компонент теории привязанности определяет стимулы и контексты, которые обычно вызывают и прекращают различные виды эмоций, а также последовательность эмоций, обычно испытываемых после определенных событий в отношениях.Компонент индивидуальных различий касается того, как личные истории людей о получении помощи и поддержки со стороны фигур привязанности формируют их цели, рабочие модели (то есть межличностные отношения, ожидания и когнитивные схемы) и стратегии преодоления при возникновении эмоциональных событий в отношениях.

Нормативные положения теории привязанности

Очарование Боулби эмоциональными узами, связывающими людей друг с другом, началось с проницательного наблюдения. Во всех человеческих культурах и действительно у приматов молодые и уязвимые младенцы демонстрируют определенную последовательность реакций после разлуки со своими более сильными, старшими и мудрыми опекунами.Сразу после разлуки младенцы яростно протестуют, обычно плачут, кричат ​​или устраивают истерики в поисках опекунов. Боулби считал, что энергичный протест на ранних этапах отсутствия опекуна является хорошей начальной стратегией для содействия выживанию, особенно для видов, рожденных в незрелом и очень зависимом состоянии. Интенсивные протесты часто привлекают внимание воспитателей к своим младенцам, которые были бы уязвимы для травм или нападений на протяжении эволюционной истории, если бы их оставили без присмотра.

Если громкие и настойчивые протесты не привлекают внимания опекуна, младенцы входят во вторую стадию, известную как отчаяние, во время которой они обычно перестают двигаться и замолкают. Боулби считал, что с эволюционной точки зрения уныние — хорошая вторая стратегия, способствующая выживанию. Чрезмерное движение может привести к несчастному случаю или травме, а громкие протесты в сочетании с движением могут привлечь хищников. Согласно этой логике, если протесты не могут быстро вернуть человека, осуществляющего уход, следующей лучшей стратегией выживания будет избегать действий, которые могут увеличить риск причинения себе вреда или нападения хищников.

После периода отчаяния младенцы, которые не воссоединились со своими опекунами, вступают в третью и последнюю стадию: отсоединение. Во время этой фазы младенец начинает возобновлять нормальную деятельность без опекуна, постепенно обучаясь вести себя независимо и полагаться на себя. Боулби считал, что функция эмоциональной отстраненности заключается в создании новых эмоциональных связей с новыми опекунами.Он рассудил, что эмоциональные связи с предыдущими опекунами должны быть разорваны, прежде чем новые связи могут быть полностью сформированы. С точки зрения эволюции, непривязанность позволяет младенцам избавляться от старых уз и начинать формировать новые с опекунами, которые могли бы обеспечить внимание и ресурсы, необходимые для выживания. Боулби также предположил, что эти нормативные стадии и процессы характеризуют реакции на длительные или безвозвратные разлуки во взрослых отношениях, которые также могут иметь эволюционное адаптивное значение с точки зрения сохранения, отказа или формирования новых романтических пар.

Помимо определения протекания и функции этих трех различных стадий, Боулби также определил несколько нормативных форм поведения, которые младенцы обычно проявляют в отношениях привязанности. К таким характерным особенностям поведения относятся сосание, цепляние, плач, улыбка и следование за опекуном, и все это служит для удержания младенца или ребенка в непосредственной физической близости от опекуна. Боулби также задокументировал уникальные особенности воспитателей и их взаимодействия с младенцем, которые могут способствовать развитию связей привязанности.Характеристики включают в себя компетентность, с которой опекун облегчает страдания младенца, скорость, с которой опекун реагирует на младенца, и близость опекуна к младенцу. Считается, что это поведение и особенности имеют решающее значение для развития отношений привязанности у взрослых.

Приставка для младенцев: что мы знаем сейчас

Министерство здравоохранения и социальных служб США

Вирджиния Л. Колин

Nancy Low & Associates, Inc.

28 июня 1991 г.

Версия PDF

Этот отчет был подготовлен в соответствии с контрактом № HHS-100-90-0035 между Министерством здравоохранения и социальных служб США (HHS), Управлением семьи, сообщества и долгосрочного сотрудничества Политика ухода (теперь Управление по вопросам инвалидности, старения и долгосрочного ухода) и Nancy Low & Associates, Inc. Для получения дополнительной информации по этому вопросу вы можете посетить домашнюю страницу ASPE по адресу http://aspe.hhs.gov. Руководителем проекта была Шэрон МакГродер.

Этот отчет был подготовлен в соответствии с контрактом № HHS-100-90-0035 Управления помощника секретаря по планированию и оценке Департамента здравоохранения и служб здравоохранения с Nancy Low & Associates, Inc., 5454 Wisconsin Avenue , Suite 1500, Chevy Chase, MD 20815. Персонал проекта: Сьюзен Д. Эбботт, директор проекта; Мэри Лу Райф, редактор; Майкл К. Кеннеди, помощник редактора.

Мнения и взгляды, выраженные в этом отчете, принадлежат авторам.Они не обязательно отражают точку зрения Министерства здравоохранения и социальных служб, подрядчика или любой другой финансирующей организации.

СОДЕРЖАНИЕ

FORWARD

ВВЕДЕНИЕ

I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ: РЕЗЮМЕ

II. СЕМИНАР ПО ПРИЛОЖЕНИЯМ ДЛЯ НОВОРОЖДЕННЫХ РЕЗЮМЕ ПРОЦЕДУРЫ

III. ПОВЕСТКА ДНЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ A.СПИСОК УЧАСТНИКОВ СЕМИНАРА

ПРИЛОЖЕНИЕ B. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ (необходимо запросить в DALTCP)

Невозможно переоценить важность ранней привязанности к ребенку. Он лежит в основе здорового развития ребенка и закладывает основу для близких отношений с другими людьми, включая супругов и детей. Это влияет на способность родителей заботиться о своих детях и быть с ними чуткими. Последствия детской привязанности носят долгосрочный характер и влияют на поколения семей.

Для подавляющего большинства опыт материнской заботы является первым опытом реальности. Но требования современной жизни и культуры предъявляют новые требования к родителям. С этими требованиями возникает потребность в ясности в отношении основных требований новорожденного и младенца: что необходимо для надлежащего воспитания? Поскольку привязанность является фундаментальной темой социальной функции, она является центральным вопросом социальной политики.

Несмотря на важность детской привязанности, в последнее время не проводилось всеобъемлющего обзора литературы, который включал бы исследования из различных дисциплин, включая детское развитие, этологию, а также литературу по поведенческой и психодинамике.По этой причине Министерство здравоохранения и социальных служб заказало междисциплинарный обзор литературы по теории и исследованиям детской привязанности и провело семинар экспертов, чтобы критиковать обзор и предлагать программу исследований.

В какой-то момент семинара исследователи были вынуждены сформулировать — простыми словами и для широкой публики — то, что они могут определенно сказать о ранней младенческой привязанности. Их список выводов можно найти во второй части этого документа.В частности, некоторые сказали, что близость матери (с точки зрения количества времени, проводимого с ребенком) в течение первых девяти месяцев имеет решающее значение, в то время как другие указали, что вторые девять месяцев также важны. Легкий консенсус заключался в том, что качество ухода (с точки зрения отзывчивости опекуна) в первый или два года жизни влияет на качество привязанности. Это не означает, добавили исследователи, что срок, превышающий два года, не является критическим; это просто еще полностью не исследовано.

Меньше согласия относительно степени, в которой количество (с точки зрения часов в неделю) не-родительской заботы влияет на качество привязанности. Многие исследователи согласились с тем, что необходимы дополнительные исследования интерактивного воздействия количества и качества помощи на результаты привязанности, а также на привязанность к отцам, успешные стратегии вмешательства и привязанность в различных культурных контекстах.

Вирджинию Л. Колин следует поздравить с самым тщательным обзором литературы, обзором, который вызвал единодушную похвалу ведущих исследователей в этой области, посетивших семинар.Это значительный вклад в исследования детской привязанности.

Сьюзан Д. Эбботт из Nancy Low & Associates Inc. выражает нашу искреннюю благодарность за то, что так хорошо справилась со всем контрактом. Мэри Лу Райф заслуживает особого признания за ее умелое и прилежное редактирование.

Патрик Фейган, заместитель помощника секретаря по вопросам семьи, сообщества и долгосрочного ухода

В феврале 1991 года в канцелярии помощника секретаря по планированию и оценке (ASPE) U.S. Министерство здравоохранения и социальных служб (DHHS) спонсировало двухдневный исследовательский семинар, посвященный детской привязанности . К участникам были приглашены известные в своих областях исследователи и клиницисты, представляющие психодинамические и этологические ориентации в развитии.

Должностные лица DHHS признали, что на структуру семьи и методы воспитания детей в значительной степени влияют современные социальные и экономические условия. В связи с этим они считают, что комплексные междисциплинарные исследования привязанности младенцев имеют решающее значение для информирования политиков, занимающихся такими вопросами, как отпуск по уходу за ребенком, уход за ребенком, системы поддержки семьи и стратегии вмешательства для детей из групп высокого риска.

Семинар DHHS преследовал три основные цели: (1) критиковать подготовленный обзор литературы по детской привязанности; (2) выявить пробелы в исследованиях; и (3) для достижения консенсуса по программе междисциплинарных исследований . На протяжении семинара участники пытались ответить на ключевые вопросы, поставленные в литературе:

• Какие факторы влияют на модель привязанности младенца к своим родителям?

• Каковы последствия характера первых привязанностей ребенка?

• Насколько продолжительны последствия?

• Как материнская занятость и дневной уход влияют на привязанность ребенка?

• В какой степени младенцы привязаны к вторичным опекунам, таким как отцы и воспитатели?

• Как мы измеряем влияния, результаты и другие условия, связанные с привязанностью младенца?

Этот заключительный отчет состоит из трех основных разделов.Первая часть представляет собой краткое изложение обширного обзора литературы по детской привязанности. Полный обзор литературы доступен по запросу в Министерстве здравоохранения и социальных служб, обратившись к:

Бренда Визи, Офис планирования и оценки, комната 410E, HHH Building200 Independence Avenue, SW Вашингтон, округ Колумбия 20201

Во втором разделе кратко излагается работа семинар, основанный на темах, изложенных в обзоре литературы.

Программа исследований, третья часть отчета, очерчивает области, которые участники определили для будущих исследований.

Теория привязанности

Психоаналитик Джон Боулби представил теорию привязанности в конце 1950-х годов. В последующие два десятилетия многие другие исследователи разработали эту теорию, которая объединяет точки зрения психоанализа, когнитивной психологии, теории систем и этологии (изучение поведения животных).

Боулби определяет привязанность как прочную эмоциональную связь, характеризующуюся тенденцией искать и поддерживать близость с определенной фигурой, особенно во время стрессовых ситуаций.

Теория привязанности утверждает, что первые отношения ребенка — это любовные отношения, которые будут иметь глубокие долгосрочные последствия для последующего развития человека. Близость к объекту привязанности обеспечивает защиту и психологическое чувство защищенности. Привязанности должны закладывать хорошую основу для того, чтобы иметь возможность устанавливать другие безопасные отношения, искать поддержки, когда это необходимо, и черпать силы из оказываемой поддержки.

Опекун, который всегда доступен и реагирует на потребности ребенка, формирует основу для надежной привязанности, компетентности в изучении окружающей среды и формировании других отношений, а также для развития чувства собственного достоинства.

В теории привязанности важную роль играет « репрезентативных моделей ». Эти бессознательные структуры представляют собой ментальные представления о себе и других, основанные на раннем опыте первых отношений. Они создают основу для взаимодействия с новыми социальными партнерами и имеют долгосрочные последствия для формирования личности, организации поведения и развития близких отношений.

Боулби утверждал, что люди нередко придерживаются противоречивых внутренних моделей важных отношений.Одна модель может развиваться в значительной степени из непосредственного опыта ребенка с опекуном, в то время как другая может быть результатом когнитивной информации — например, заявлений родителей, которые не подтверждают этот опыт.

Изменения в поведении привязанности и в репрезентативных моделях отношений привязанности могут развиваться в результате изменений в развитии и / или изменений в опыте, особенно с другой фигурой привязанности. Изменения в привязанности ребенка также могут быть результатом изменений в поведении родителей из-за семейных обстоятельств, таких как рождение брата или сестры, смерть, развод или брак, экономический спад или прогресс, переезд в новый район, проживание ребенка. поступление в детский сад или школу, привлечение социального работника или психотерапия.

Теория привязанности — это, прежде всего, теория о природе всех человеческих существ. Он затрагивает несколько важнейших элементов эмоциональной жизни человека — тенденцию формировать узы привязанности; роль опекуна; тревога и гнев, которые вызывают разлука и потеря; и природа скорби о потере привязанности.

Во-вторых, эта теория классифицирует природу первой привязанности ребенка как безопасную или тревожную и пытается описать влияние этих паттернов на последующее поведение и отношения.

Ранние исследования детской привязанности

В 1960-х годах Мэри Эйнсворт, одна из коллег Боулби, провела плодотворные лонгитюдные исследования 26 пар матерей и младенцев в их естественной среде обитания. Обученные наблюдатели посещали испытуемых в их домах в Балтиморе, штат Мэриленд, по четыре часа за раз, каждые три недели в течение первого года, делая заметки о поведении младенцев и чувствительности матерей при реагировании на младенцев.

В то время, когда эти дети приближались к своему первому дню рождения, Эйнсворт и ее коллега Барбара Виттиг разработали « Странная ситуация », полустандартизированная лабораторная процедура для наблюдения за реакцией детей на пребывание в новом месте, встречу с взрослая незнакомка женского пола, разлученная с матерью на короткий период и оставленная одна в незнакомом месте на короткое время.В возрасте одного года 23 из 26 младенцев в балтиморском исследовании были среди 106 младенцев, о которых сообщила Эйнсворт. Этот метод оказался богатым источником данных о моделях привязанности и использовался для оценки тысяч младенцев. В этом методе высококвалифицированные программисты используют шкалы для оценки интенсивности интерактивного поведения в четырех областях: близость и поиск контакта: поддержание контакта; сопротивление; и избегание. Затем они классифицировали модели поведения привязанности у младенца как безопасные или тревожные.

Эйнсворт описала три основные категории привязанности: безопасная , тревожная / избегающая и тревожная / амбивалентная . После нескольких лет дополнительных исследований, проведенных многими исследователями, Мэри Мэйн и Джудит Соломон в 1986 году определили четвертый паттерн: тревожный / дезорганизованный / дезориентированный .

Эти четыре основных шаблона привязанности описывают уникальные наборы поведения:

Защищенный : Надежно прикрепленные младенцы могут использовать фигурку привязанности как эффективную безопасную основу для исследования мира.Когда происходят такие умеренно стрессовые события, как короткие (3-минутные) разлуки в незнакомой среде, эти надежно привязанные младенцы приближаются к фигуре привязанности или сигнализируют ей о воссоединении и достигают такой степени близости или контакта, которая достаточна для прекращения поведения привязанности. Они достигают этого практически без открытого или замаскированного гнева и вскоре возвращаются к исследованиям или игре.

Избегающий : Младенцы с избегающими привязанностями скрытно обеспокоены реакцией фигуры привязанности и разработали защитную стратегию для управления своим беспокойством.После того, как фигура привязанности возвращается после тех же умеренно стрессовых событий, эти избегающие младенцы демонстрируют умеренную версию поведения «отстраненности», которая характерна для многих младенцев после двух или трех недель разлуки; то есть они не приветствуют мать, игнорируют ее предложения и действуют так, как будто она не имеет большого значения.

Амбивалентный : У младенцев с тревожными / амбивалентными привязанностями легко наблюдаются как тревога, так и смешанные чувства по поводу фигуры привязанности.При воссоединении после непродолжительной разлуки в незнакомой среде они смешивают откровенно гневное поведение со своим поведением привязанности.

Дезорганизованные / дезориентированные : Младенцы, отнесенные к этой группе, по-видимому, не имеют последовательной стратегии управления разлучением и воссоединением с фигурой привязанности. Некоторые кажутся клинически подавленными; некоторые демонстрируют смесь избегающего поведения, откровенно гневного поведения и поведения привязанности. Другие демонстрируют странное, часто неудобное и тревожное поведение.Этих младенцев часто можно увидеть в исследованиях выборок детей с высоким риском, подвергшихся жестокому обращению, очень тревожных или депрессивных детей, но они также появляются в нормальных выборках среднего класса.

Детерминанты моделей привязанности

Большой объем доказательств демонстрирует, что чувствительность матери в том, что касается надлежащего реагирования на потребности своего ребенка, является основным фактором, определяющим модель привязанности ребенка. Более положительные материнские характеристики, такие как автономия, гибкость и забота, как правило, связаны с надежной привязанностью младенца.Исследования матерей с расстройствами личности, такими как депрессия, биполярное расстройство или шизофрения, подтверждают мнение о том, что нарушения в личности лиц, осуществляющих уход, предсказывают тревожные привязанности у младенцев. Кроме того, репрезентативная модель отношений привязанности матери, по-видимому, является хорошим предиктором модели привязанности ее ребенка.

Тревожные привязанности у младенцев будут различаться как в зависимости от индивидуального взаимодействия матери и ребенка, так и от культуры. Ряд исследований в U.С. и Европа указывают, что отказ от ребенка, особенно отказ ребенка от его предложений о контакте, вызывает развитие избегающей защиты. Непоследовательная, непредсказуемая реакция — временами игнорирование сигнала, иногда назойливость, иногда чуткая реакция — очевидно, способствует возникновению тревожных / амбивалентных привязанностей. Нерешенный траур, серьезная материнская психопатология и жестокое обращение с детьми связаны с тревожными / дезорганизованными привязанностями младенца. Оценки частоты тревожной привязанности среди детей, подвергшихся жестокому обращению и / или оставшихся без присмотра, колеблются от 70% до 100%.

Исследования выявили как минимум два других фактора, повышающих риск тревожной привязанности: младенческая раздражительность и низкий уровень практической и социальной поддержки матери. Плохое качество брака и нестабильность семейного положения, связанная с крайней бедностью, также могут увеличить риск тревожной привязанности. Любой из этих факторов в отдельности явно или постоянно не увеличивает частоту тревожной привязанности. Однако, когда два или более из этих факторов встречаются вместе, вероятность развития у ребенка тревожной привязанности к матери значительно возрастает.Каждую из этих переменных можно рассматривать как фактор риска, поскольку матери становится труднее чутко реагировать на своего ребенка.

В большинстве случаев мальчики и девочки с одинаковой вероятностью будут надежно привязаны к своим матерям. В выборках высокого риска мальчики могут быть подвержены большему риску тревожной привязанности, чем девочки. Бедность при отсутствии других факторов риска не увеличивает риск тревожной привязанности.

Исследования недоношенных детей показывают, что первоначальные характеристики младенца мало влияют на паттерны, выработанные к их первому дню рождения, за исключением случаев, когда долгосрочные медицинские риски могут осложнить взаимодействие матери и ребенка и способствовать возникновению тревожной привязанности.В целом влияние матери на результаты привязанности больше, чем влияние младенца.

Стабильность моделей привязанности

В стабильных семьях среднего класса большинство исследований обнаруживает стабильность не менее 80% в классификации странной ситуации от 12 до 18 месяцев. Фактически, два исследования показали высокую стабильность привязанности к матери с младенчества до шести лет. В этих исследованиях семейные обстоятельства были стабильными, а модели материнского ухода со временем оставались неизменными.Высокая стабильность была отмечена в семьях среднего класса, даже если статус занятости матери изменился между собеседованиями в странной ситуации. Статус материнской занятости в этих ситуациях был стабильным в течение нескольких месяцев перед каждой странной ситуацией.

Исследования показывают меньшую стабильность привязанностей в выборках с низким социально-экономическим положением. Одно недавнее исследование демонстрирует 60% -ную стабильность основных категорий A, B и C, причем безопасные вложения более стабильны, чем небезопасные.Вероятно, что если бы категория D (тревожный / дезорганизованный) была доступна во время исследования, эти привязанности могли бы быть более стабильными, поскольку привязанности в этой категории, как правило, меняются нечасто.

Влияние паттернов привязанности на последующее развитие

Часто бывает трудно отличить результаты, являющиеся результатом ранних паттернов привязанности, от результатов, связанных с аспектами настоящего опыта. Однако широко отмечается, что дети взаимодействуют как со знакомыми, так и с новыми людьми на основе их предыдущих адаптаций, тем самым закрепляя адаптивное или дезадаптивное поведение.

Надежные крепления

Большинство младенцев (примерно 65%) прикреплены надежно. Дети, которые в младенчестве надежно привязаны к своим матерям, как правило, имеют преимущества в различных сферах жизни в качестве малышей, дошкольников и воспитанников детского сада. В большинстве исследований они не справляются с когнитивными задачами лучше, чем тревожно привязанные дети, но они, как правило, более настойчивы и с энтузиазмом выполняют задание. Безопасные дети, как правило, более общительны, склонны к сотрудничеству, компетентны и более устойчивы к эго.Сверстники и учителя предпочитают их детям с тревожными привязанностями. Трудно определить, являются ли эти благоприятные исходы результатом надежной привязанности в младенчестве или взаимосвязанными аспектами более недавнего опыта и отношений.

Тревожные привязанности

Тревожные привязанности являются обычным явлением (35% в большинстве выборок из США, среднего или низшего класса), и они могут не вызывать особого беспокойства. У наиболее тревожно привязанных детей не развивается психопатология, но они, по-видимому, подвергаются большему риску, чем безопасные дети.В выборках высокого риска тревожные привязанности более распространены, особенно в категории тревожных / дезорганизованных (D).

Около 20% младенцев в большинстве американских выборок проявляют тревогу / избегание и были предметом тщательного изучения. Их поведение характеризуется отстраненностью, ограниченным эмоциональным восприятием, замаскированными чувствами и трудностями в выражении отрицательных эмоций. Их защитная поза, реакция на нечувствительность, отказ от заботы, полученной в младенчестве, переносится в более поздние ситуации, когда она дезадаптируется.Избегающий ребенок не просит практической помощи или эмоциональной поддержки, не веря, что окружающие отреагируют положительно. Дети из этой категории чаще всего играют с предметами, имеют ограниченную фантазию и неспособны признать нормальные недостатки.

Тревожные / амбивалентные младенцы (от 10 до 15% большинства выборок) часто менее настойчивы, менее восторжены и менее уступчивы в раннем возрасте, чем дети, классифицированные как безопасные, выражают больше гнева и разочарования. Дошкольники из этой категории становятся жертвами эксплуатации во взаимодействии со сверстниками.Они могут вызывать смешанные отклики от сверстников, что увековечивает двойственные чувства и ожидания в отношении отношений.

По оценкам, примерно от 10 до 15% младенцев дезорганизованы. Поскольку это все еще относительно новая категория, вполне возможно, что в эту категорию попадает больше младенцев. Некоторые исследователи проводят переоценку видеозаписей для более точного кодирования этой категории. Одно хорошо выполненное исследование показало, что младенцы с тревожными / дезорганизованными привязанностями подвержены риску проявления враждебных / агрессивных поведенческих проблем в возрасте пяти лет.

Фундаментальная важность потребностей младенца в привязанности была наглядно продемонстрирована в исследованиях детей, помещенных в специализированные учреждения, у которых не было постоянного опекуна. Поразительный процент младенцев вымерли и умерли, несмотря на хороший физический уход. Большой процент младенцев, проведших большую часть своего младенчества в детских учреждениях, становился либо социально безразличным, либо у них развивалось «аффективное чувство голода», ненасытная потребность во внимании и привязанности из неизбирательных источников. Ни одна из групп не смогла сформировать значимую привязанность к опекунам или сверстникам.В подростковом возрасте они были склонны к агрессии, импульсивности и антисоциальному поведению.

Паттерны привязанности у подростков и взрослых

Частота каждого из основных паттернов привязанности (безопасная, избегающая и амбивалентная) в выборках подростков и взрослых очень похожа на их частоту среди младенцев. В старших группах, как и в младенчестве, каждая категория привязанности примерно так же распространена среди мужчин, как и среди женщин. Паттерны кажутся весьма значимыми для описания подростков и взрослых.Поскольку категория тревожных / дезорганизованных была описана только недавно, никаких исследований подростков и взрослых с использованием этой классификации не проводилось.

Безопасные подростки и взрослые описывают свои самые важные любовные переживания как особенно счастливые, дружелюбные и доверчивые. Их отношения длились дольше, чем отношения их тревожно привязанных сверстников. Подростки и взрослые, склонные к избеганию, испытывают трудности с построением, получением удовольствия и поддержанием интимных отношений.Их описывают как «далеких», с немногими близкими друзьями или долгими любовными отношениями. Их отношения часто окрашены страхом и ревностью. Они склонны идеализировать своих родителей, и многие из них привязаны к своей работе.

Тревожные / амбивалентные подростки и взрослые сообщают о любовных отношениях, которые включали одержимость, крайнее сексуальное влечение, желание союза и крайнюю ревность. Они сообщают о неуверенности в себе и чувствуют, что их неправильно понимают и недооценивают. Они получают высокие баллы по одиночеству и, скорее всего, сообщают об отсутствии поддержки со стороны отца.

Исследования показывают, что модели привязанности могут даже помочь предсказать или объяснить подход взрослого к работе и успех или неудачу в работе. Например, надежная привязанность в зрелом возрасте может поддерживать уверенное и эффективное участие в работе. Избегающие взрослые могут подходить к своей работе несколько компульсивно, чтобы избежать трудностей и недостатков в межличностных отношениях. Тревожные / амбивалентные взрослые, озабоченные неудовлетворенными потребностями в привязанности, часто могут позволить межличностному взаимодействию мешать их работе.

Исследования, которые конкретно связывают модель привязанности в младенчестве с моделью привязанности в подростковом или взрослом возрасте, недоступны. В течение этого времени ни за одним субъектом не наблюдали. Однако другие виды свидетельств подтверждают мнение о том, что образцы привязанности часто передаются из поколения в поколение. Например, родители с автономными или сбалансированными репрезентативными моделями гораздо лучше способны проявлять чуткую заботу о своих младенцах, что приводит к появлению надежно привязанных детей.Другие данные, касающиеся влияния ранней привязанности на взрослую жизнь, сосредоточены в первую очередь на долгосрочных последствиях потери фигуры привязанности в детстве или серьезных нарушений привязанностей в детстве.

Стратегии вмешательства

Семьи с высоким риском тревожных привязанностей могут быть определены обученными исследователями, когда младенцу всего три или четыре месяца. Программы вмешательства для младенцев могут быть весьма эффективными с парами мать-младенец из группы высокого риска.Успешные программы включают важные ключевые элементы:

• Чуткое реагирование матери на ребенка является основным направлением программы.

• Психотерапия занимается конфликтами из прошлого матери, которые влияют на ее нынешнее поведение по отношению к ребенку.

• Терапевт посещает семью раз в неделю в течение одного года.

• Рассматривается практическая поддержка матери (уход за ребенком, медицинское обслуживание, талоны на питание, жилье, транспорт.

• Intervener устанавливает доверительные отношения с опекуном, особенно в многокультурных группах высокого риска.

Исследования показывают, что краткосрочные родительские тренинги или другие программы, направленные на когнитивное обучение, редко бывают эффективными. Было высказано предположение, что социальные изменения, такие как предоставление доступного жилья или обучение родителей альтернативам физическим наказаниям, уменьшили бы стресс и насилие в семье, тем самым создавая лучшие возможности для более позитивного поведения привязанности.

Среди семей , а не , подверженных высокому риску тревожной привязанности из-за бедности, девиантного поведения родителей или нестабильных ситуаций, исследователи еще не выяснили, какое вмешательство может снизить частоту (около 35%) тревожных привязанностей. Тип вмешательства, необходимого для этих семей, зависит от конкретных выявленных трудностей. Например, длительная психотерапия часто назначается матерям с расстройствами личности, в то время как короткие визиты терапевтов, обучающие матерей тому, как реагировать на раздражительных младенцев, оказались эффективными.

Особые области исследования младенческой привязанности

Иерархия привязанности

Недавние исследования показывают, что у младенцев, как правило, складывается четкая, стабильная иерархия фигур привязанности. Продолжительность каждых отношений, доля времени, которую ребенок проводил с каждым опекуном каждую неделю, качество каждой привязанности и интенсивность эмоциональных вложений каждого опекуна в ребенка, — все это, по-видимому, влияло на иерархию привязанностей ребенка.

Однако большинство из этих факторов большую часть времени благоприятствует матери. В условиях умеренного стресса большинство, но не все, младенцы направляют поведение привязанности больше к своей матери, чем к отцу или воспитателям.

Данные о реакции на разлучение с фигурой привязанности или ее утрату также предполагают, что лицо, обеспечивающее основной уход, может быть гораздо более важной фигурой привязанности, чем считалось ранее. Потеря матери до 11 лет предсказывает гораздо большую уязвимость к депрессии, чем потеря отца.

Не было хорошей проверки гипотезы монотропии Боулби, согласно которой младенцы генетически предрасположены относиться к одной фигуре привязанности, к основному попечителю, как к гораздо более важному, чем к любому другому.

Материнская занятость

Хотя было много споров относительно привязанности ребенка к работающей матери, исследования показали, что большинство младенцев с работающими матерями надежно привязаны к ним. Было сделано несколько конкретных выводов:

• Примерно 55% младенцев, матери которых возвращаются к работе на полную ставку, когда ребенку меньше шести месяцев, надежно привязаны к матери.

• Больше всего избегающих привязанностей наблюдается среди детей, которые начинают дневной уход в первые шесть месяцев жизни и проводят более 20 часов в неделю, не заботясь о родителях.В таких ситуациях частота избегания или избегающей привязанности увеличивается с 20% до 28%. Однако недостаточно данных для определения причин очень скромных статистических связей между материальной занятостью и избеганием младенцев.

• Уход за детьми неполный рабочий день не является фактором риска тревожных привязанностей.

• Уход за ребенком, который начинается после первого дня рождения ребенка, по всей видимости, не ставит под угрозу качество привязанности ребенка к основному опекуну.

• Качество брака может играть особенно важную роль в развитии ребенка, когда оба родителя работают полный рабочий день.

Выводы о том, меняет ли возвращение матери на работу модель привязанности ребенка к ней или к отцу, неубедительны. Исследователям нужны данные о том, как работающие матери, отцы и другие лица, осуществляющие уход, взаимодействуют с младенцами в повседневной жизни. Долгосрочные натуралистические наблюдения за взаимоотношениями в семьях работающих матерей были бы исключительно полезной методологией для сбора такого рода информации.

Отцы

Модели привязанности к двум родителям схожи, значительно чаще, чем можно было бы ожидать случайно. Исследователи привязанности предполагают, что чувствительная отзывчивость лежит в основе надежной привязанности как к отцам, так и к матерям. Однако большинство отцов взаимодействуют с младенцами гораздо реже, чем матери, и обычно играют иную роль по отношению к ребенку. Следовательно, факторы, лежащие в основе надежной привязанности к отцу, могут отличаться от факторов, которые относятся к надежной привязанности к матери.

Несмотря на то, что сотни младенцев участвовали в странных ситуациях вместе с отцом, исследователи не могут с уверенностью сказать, каковы предшественники надежной привязанности к отцу. У них мало данных о предшествующем взаимодействии с отцами в других условиях, естественных или надуманных. Представляется вероятным, что модели отношений привязанности влияют как на выбор партнера по браку, так и на качество ухода за ребенком.

Уход за младенцами

Одно исследование показывает, что в 54% обследованных культур важную роль в уходе за младенцами играла не мать, а другая родственница женского пола.Если человеческие младенцы генетически предрасположены к тому, чтобы направлять большую часть своего поведения привязанности к одному человеку, похоже, что они довольно успешно адаптируются к получению помощи от вторичной фигуры привязанности.

В нашей культуре до половины матерей младенцев в возрасте до одного года работают, и многим из них требуются услуги по уходу за детьми. Тем не менее, у нас почти нет информации о привязанности младенцев к воспитателям. Мы не знаем, какая доля таких привязанностей является надежной, является ли модель привязанности к матери хорошим предиктором модели привязанности к поставщику услуг по уходу за ребенком или какое влияние оказывает привязанность к поставщику услуг по уходу за ребенком на ребенка. последующее развитие может быть.Более того, мы не знаем, каковы могут быть последствия утраты этой фигуры ранней привязанности.

Мы действительно знаем, что 85% матерей полагаются на семейный уход за детьми, а не на дневной уход в детских учреждениях. Однако проведено мало исследований, позволяющих выделить сильные и слабые стороны различных ситуаций, связанных с уходом за детьми.

Гендерные различия

Сотни исследований младенцев, детей ясельного и дошкольного возраста не выявили половых различий в частоте небезопасной привязанности или влиянии различных моделей привязанности в подростковом и взрослом возрасте.Безопасные, амбивалентные и избегающие привязанности примерно одинаково распространены у мальчиков и девочек в младенчестве. Новая категория тревожного / дезорганизованного не использовалась в большинстве исследований. Несколько исследований показали, что мальчики более уязвимы, чем девочки, по отношению к переменным, которые могут лежать в основе тревожной привязанности или к последствиям негативной привязанности.

Межкультурные исследования

Большинство младенцев надежно привязаны к матери во всех культурах, изученных на сегодняшний день. Очевидно, что в разных культурах существуют разные методы ухода за младенцами, которые лежат в основе их определения «надежной» привязанности.Например, надежная привязанность в японских семьях и израильских кибуцах характеризуется большой физической близостью. Однако в странах Северной Европы тесный физический контакт может не быть культурной нормой для определения надежной привязанности.

Теория привязанности предсказывает повышенный риск избегания для культур, которые подчеркивают независимость и стремятся привить ее, заставляя младенцев вести себя независимо в раннем возрасте. Однако этот образ мыслей может быть неприменим к конкретным странам, таким как Германия, где автономия высоко ценится в личном развитии.

В США кажется, что самый надежный способ воспитания у ребенка прочной независимости — это заложить надежный фундамент, чутко реагируя на сигналы младенца. В японской культуре ожидается, что дети в детстве полагаются на помощь и эмоциональную поддержку своих матерей. Около 30% младенцев в Японии относятся к категории тревожных / амбивалентных. В этом случае, однако, мы не знаем, являются ли эти привязанности неадаптивными — биологически или социально.

Процедуры оценки

Невозможно оценить характер привязанности у младенцев до конца первого года жизни. Исследователи наблюдали взаимодействия младенцев на соответствующих стадиях развития в первые месяцы (т. Е. Предпочтение матерей незнакомым людям в пять месяцев), которые могут коррелировать с оценками, сделанными позже в странной ситуации.

Ainsworth’s Strange Situation использовался в качестве основного метода оценки качества привязанности младенца к опекуну.«Странная ситуация», подходящая для детей от 11 до 20 месяцев, имеет впечатляющие уровни достоверности и полезности. Были подняты некоторые вопросы о ее достоверности в других культурах, где стрессовая ситуация и значение ее событий могут отличаться от типичных интерпретаций в США

Другие опасения по поводу странной ситуации связаны с проблемами администрирования и подсчета очков, включая количество прошедшего времени. между оценками для каждого младенца, адекватность уровней стресса и отсутствие шкалы безопасности.Среди психологических лабораторий существует некоторая вариативность в кодировании поведения в странной ситуации. Кроме того, категория D, «тревожный / дезорганизованный / дезориентированный» должна использоваться во всех новых исследованиях, которые включают странные ситуации.

Q-набор «Поведение привязанности» , который оценивает безопасность по шкале, подходит для детей до трех лет. Хотя этот тест оценивает степень безопасности, он не описывает паттерны незащищенности.

Рабочая группа Макартура по привязанности в течение нескольких лет экспериментировала с модификациями «Странной ситуации», подходящими для дошкольников, разрабатывая инструкции по кодированию их поведения.Члены группы надеются завершить свою систему кодирования к публикации 1991 года.

Мэри Мэйн и ее коллеги разработали лабораторную процедуру и систему кодирования для оценки моделей привязанности у шестилетних детей на основе «Странной ситуации».

Для подростков и взрослых широко используются два теста: трихотомический критерий самоотчета Хазана и Шейвера описывает текущий опыт в отношениях; Интервью для взрослых по поводу привязанности (AAI) , одночасовое клиническое интервью, фокусируется на истории ранних привязанностей и текущих межличностных отношениях.

Введение

Полный список 10 участников и их профессиональная принадлежность прилагается в конце этого раздела.

На первой сессии семинара участники рассказали о своей работе в области младенческой привязанности из соответствующих дисциплин, которые варьировались от психоанализа, семейной терапии и психологии развития до исследований приматов, кросс-культурных исследований и социального познания.

Участники использовали основные темы из обзора литературы в качестве руководства для обсуждения.

Теория привязанности

Участники обсудили корни теории привязанности в психоанализе и этологии (наука о поведении животных) и продолжающееся влияние обеих традиций. Значительное время было потрачено на роль гнева в теории привязанности , в частности, на его адаптивные и деструктивные функции. В то время как чрезмерная враждебность разрушительна в отношениях между матерью и ребенком, участникам напомнили о взгляде Боулби на гнев как на функцию биологической адаптации как для человека, так и для всего вида.Например, гнев ребенка на мать, которая исчезает, и гнев родителей на ребенка, который уходит прочь, играют защитную функцию. Боулби полагал, что человеческие возможности для гнева подразумевают биологические механизмы выживания, хотя он допускает, что иногда гнев неадекватен.

Теория привязанности подробно описывает инстинктивную природу всех людей. Основное внимание в большинстве теорий и исследований уделялось поддержанию ребенком близости к родителю и его заботливому поведению.

«Репрезентативные модели», лежащие в основе теории, определяются как бессознательные структуры, которые направляют восприятие и поведение индивидов и включают как когнитивные, так и эмоциональные компоненты. Большинство участников согласились с тем, что чувства, мысли и поведение следует рассматривать как интегрированные, а не изолированные факторы в рамках отношений привязанности.

Детерминанты моделей привязанности

Основным фактором, определяющим модель привязанности младенца (надежная, избегающая, амбивалентная или дезорганизованная), по-видимому, является качество ухода, который оказывает первичный опекун (и) .Участники согласились с экспертами, которые неоднократно подчеркивали и демонстрировали, что чуткое реагирование лица, осуществляющего уход, имеет большое значение. Воспитатель должен уметь и желать замечать сигналы младенца, точно интерпретировать их значение и надлежащим образом реагировать. Воспитатель со слишком большой амбивалентностью или ригидностью или слишком озабочен своими собственными потребностями не может реагировать чутко и может вызвать тревожную привязанность к младенцу.

Что касается темперамента младенца, участники семинара пришли к единому мнению, что различных личностей младенцев могут влиять на результаты привязанности .Несмотря на значительные усилия, было признано, что психологи очень мало преуспели в определении и измерении переменных темперамента (отрицательная эмоциональность, общительность и т. Д.) У людей. У приматов легче изучать факторы темперамента. Например, эксперименты с макаками-резусами показали, что на склонности к темпераменту, такие как страх перед новыми событиями, сильно влияют наследственные факторы. Младенцы-резусы с таким темпераментом подвержены высокому риску трудностей с привязанностью и других социальных проблем, когда их матери неопытны и отвергают их, а окружающая среда является стрессовой.Приобщение их к более отзывчивому материнству и спокойной обстановке значительно снижает их уязвимость.

Был поднят вопрос о том, являются ли младенцы и матери равными партнерами с точки зрения взаимопомощи. Похоже, что в большинстве случаев и матери, и младенцы обладают большой гибкостью в доступном им поведении. Однако матери имеют большую свободу выбора в своем поведении. Следовательно, качество ухода за ребенком , вероятно, будет иметь большее влияние, чем темперамент ребенка, на его характер привязанности .

Проблемы привязанности по сравнению с автономией возникают по мере того, как ребенок становится старше. Чуткая мать будет уважать даже растущую потребность младенца в независимости. Раннее детство требует, чтобы мать совместно с ребенком решала вопросы разлучения и воссоединения. В дошкольном возрасте детские привязанности переходят в фазу «целенаправленного» партнерства, когда язык становится важным и используется ребенком для выражения своих потребностей и, таким образом, влияет на качество отношений.

Результаты ранних паттернов привязанности

Участники согласились с тем, что, хотя качество привязанности в младенчестве не предсказывает общего поведения человека, первая привязанность закладывает основу для обработки последующих фаз развития. Дети с надежными привязанностями имеют большее базовое доверие, чем те, кто тревожно привязан. В раннем и среднем детстве они проявляют большую устойчивость эго, если только они не испытывают значительных негативных изменений.Они также могут справляться с неудачами и быстрее восстанавливаться. Надежно привязанные дети обладают большей гибкостью в обработке текущей информации и адекватном реагировании в новых ситуациях и отношениях.

Тревожные / избегающие детей бессознательно несут гнев и тревогу и выстраивают защиту от восприятия или передачи определенных типов эмоциональной информации. Они демонстрируют более вытесненную агрессию и большее несоблюдение, чем другие группы.Тем не менее, они хорошо справляются с тестами на развитие и с задачами, оценивающими когнитивные навыки.

Тревожные / амбивалентные дети испытывают трудности с регулированием выражения отрицательных эмоций и озабочены проблемами привязанности до такой степени, что это мешает конструктивному функционированию.

В выборках высокого риска у тревожных / дезорганизованных детей с наибольшей вероятностью разовьются поведенческие проблемы.

Многие тревожно привязанные дети вполне нормально функционируют.Однако надежно привязанные дети всегда выглядят равными или лучше, чем тревожно привязанные дети, с точки зрения личности, социального поведения и подходов к когнитивным проблемам. Исследователи определили такие характеристики, как стойкость, настойчивость и сотрудничество, как основные факторы их успеха. Последовательность, с которой надежная привязанность ассоциируется с положительными результатами, поразительна.

Исследования показали, что дети, воспитываемые в учреждениях, и приемные дети, которых часто возили из дома в дом, теряют способность формировать глубокие эмоциональные связи.

Стратегии вмешательства

Участники сообщили, что за последние несколько лет стало легче выявлять тех младенцев и матерей, которые подвержены риску проблем, связанных с привязанностью. Кроме того, многое было изучено о разработке подходящих способов изменения неадаптивного поведения. Исследование приматов , которое предоставило некоторые разъясняющие данные о методах вмешательства, вызвало большой интерес на семинаре.

Исследования на нечеловеческих приматах, чье раннее прикрепление было неадекватным, выявили простые стратегии вмешательства.Одним из мероприятий было перемещение матери и ребенка из клетки, где они жили одни, в группу, в которую входили хорошо приспособленные матери и дети. Это изменение привело к уменьшению изоляции, усилению социальной поддержки и более подходящим моделям поведения. Мать в данном случае возвращалась в более «нормальную» (с точки зрения эволюции) социальную среду.

Второе вмешательство, которое работает с отвержением, неадекватными матерями-обезьянами, состоит в том, чтобы просто продолжать возвращать младенца к физическому контакту с матерью, обычно помещая ребенка на спину матери.В конце концов, поведение младенца, побуждающее к заботе, начинает влиять на способность матери оказывать отзывчивую помощь.

Участники обсудили последствия этих вмешательств в человеческом мире. Были процитированы два исследования, которые показали, что детские переноски, прижимающие ребенка к груди матери, улучшают результаты привязанности у младенцев из городских районов. Третье исследование, которое было сосредоточено на размещении матерей перед своими детьми во время направленной игры, а не позади них, привело к быстрым улучшениям во взаимодействии матери и ребенка в выборке с высоким риском.

Для семей с высоким риском , (включая бедность, жестокое обращение, пренебрежение, депрессию, психиатрические проблемы) необходимы многосторонние долгосрочные стратегии , которые включают психотерапию для матери и предлагают практическую социальную поддержку для всего семья. В настоящее время нет доказательств того, что обучение принципам развития ребенка в дидактической «классной» ситуации родителей из групп высокого или низкого риска улучшает результаты привязанности .

Особые области исследования детской привязанности

Материнская занятость

Исследования показывают, что 50% матерей имеют работу в первый год рождения ребенка; возможно, около 3/4 из них работают полный рабочий день. Участники отметили, что вопросы, касающиеся занятости матерей и потребностей в уходе за детьми, являются первоочередными.

Несколько замечаний касалось работающих матерей. У большинства младенцев развиваются надежные привязанности. Это верно даже тогда, когда мать возвращается к работе на полную ставку в течение первых шести месяцев жизни ребенка .Младенцы от матерей, работающих полный рабочий день, чаще, чем другие младенцы, имеют избегающие привязанности, но нет никаких хороших исследований, объясняющих, почему. Нет исследований более поздних коррелятов раннего избегания в семьях работающих матерей.

Участники выразили обеспокоенность по поводу благополучия матери в дополнение к уходу за младенцем . Они отметили, что большое количество американских семей живут в очень стрессовых обстоятельствах, имея ограниченный выбор в отношении отпуска по уходу за ребенком, ухода за ребенком или вариантов работы на неполный рабочий день.Таким образом, семьи делают трудный выбор между удовлетворением потребностей ребенка и матери, независимо от того, является ли занятость матери экономической необходимостью или ценной частью ее собственного развития.

Отцы

Участники отметили, что в целом роль отца по уходу за ребенком отличается от роли матери. Отец, как правило, дружит по играм, часто отступая, чтобы позволить матери взять на себя ответственность, когда ребенку нужно утешение. Отсутствуют какие-либо существенные данные о конкретных аспектах взаимодействия, лежащих в основе привязанности младенцев к отцам.

Некоторые исследования показывают, что хорошие супружеские отношения связаны с надежными младенческими привязанностями. Хотя объяснение корреляции между ними неизвестно, поддержка матери со стороны отца кажется особенно важной.

Существует не так много исследований, посвященных матерям-одиночкам и потенциальному риску возникновения тревожных привязанностей у их детей. Хотя исследования очень маленьких выборок показывают, что большего риска нет, для того чтобы прийти к каким-либо выводам, необходимы более крупные выборки из сотен диад младенца и матери.

Уход за младенцами

Существует немного исследований, касающихся моделей привязанности маленьких детей к своему воспитателю. Участники заявили о необходимости проведения исследований, в которых основное внимание уделяется процессам, связанным с отношениями по уходу за детьми, и их последствиям для последующего развития.

Некоторые участники выразили озабоченность по поводу расширенного ухода за ребенком, когда младенец получает более 20 часов в неделю ухода со стороны воспитателя; они опасаются, что способность родителей управлять траекторией развития ребенка снижается.Кроме того, эти младенцы подвержены большему риску избегающих привязанностей; частота увеличивается на 8% (с 20% до 28%) для этой группы.

Больше профессионалов привлекается к уходу за ребенком в более раннем возрасте. Хотя они считали, что длительные, поддерживающие отношения с няней могут быть оптимальной альтернативой, они признали, что такие ситуации редко доступны большинству родителей. В исследованиях по уходу за детьми не проводилось различий между типами семейного ухода (например,g., няня с проживанием, семейный детский сад, коммерческий детский сад).

Исследования показали, что наличие двух безопасных прикреплений для младенца предсказывает лучшие результаты, чем только одно, и что одно безопасное прикрепление лучше, чем его отсутствие. Этот прогноз верен, когда второй фигурой привязанности является либо отец, либо лицо, не являющееся родителем.

Иерархия привязанности

Есть основания полагать, что основной опекун или основная фигура привязанности в младенчестве, вероятно, будет иметь более сильное и долгосрочное влияние на траекторию развития ребенка, чем кто-либо другой в детстве.В большинстве случаев этим человеком является мать .

Участники отметили, что у приматов мать и ребенок встроены в матриархальную сеть родственных связей, состоящую из нескольких поколений. Если проблема возникает в основных отношениях, помощь оказывается другим человеком в системе.

Бабушки очень часто упоминались как важные фигуры привязанности; но они редко включаются в исследования привязанности.

Гендерные различия

Большинство исследований не обнаружили гендерных различий в моделях привязанности .Поэтому участники предостерегли от того, чтобы делать уверенные выводы на основании результатов, полученных только в одном или двух исследованиях, которые показывают, что мальчики более подвержены риску проблем с привязанностью.

Среди людей и других приматов матери не очень по-разному относятся к мальчикам и девочкам в младенчестве. Тем не менее, большие половые различия в поведении проявляются в раннем детстве и усиливаются в подростковом возрасте. Исследования с приматами показывают, что присутствие самцов преувеличивает половые различия у младенцев.

Межкультурные исследования

Обсуждение было сосредоточено на культурных различиях в уходе, которые влияют на модели безопасной и тревожной привязанности. Например, во многих частях мира личные контакты между младенцами и взрослыми очень редки; но там, где уход включает грудное вскармливание и высокую степень реагирования на легкие признаки дистресса, у большинства детей может получиться благополучие.

Точно так же многие культуры полагаются на сети поддержки родства, которые играют важную роль в ранних отношениях привязанности к матери.Участники отметили, что изоляция матери и ее маленьких детей от других, в той степени, в которой это распространено в США, помещает ее в неблагополучную социальную среду по сравнению с той, в которой развивалось человеческое поведение.

Проблемы оценки

Участники согласились, что «Странная ситуация» — надежная процедура оценки. Этот метод отражает различия, связанные с индивидуальным уходом и с индивидуальными культурами, и определяет уход, связанный с жестоким обращением, материнской депрессией и материнским алкоголизмом.

Было решено, что исследователи должны использовать категорию «D» (тревожный / дезорганизованный) во всех новых исследованиях с использованием странных ситуаций. Им также следует уделять внимание подгруппам D, поскольку история и прогнозы для некоторых подгрупп кардинально отличаются. Кроме того, рекомендуется повторно проанализировать видеозаписи странных ситуаций, ранее проведенных участниками, для включения категории D.

Исследователям требуются дополнительные межкультурные данные, чтобы определить, являются ли предшественники, последствия и основные последствия странных ситуаций одинаковыми или разными в каждой культуре.

Существуют противоречивые данные о полезности Q-набора Attachment Q-set для детей в возрасте до трех лет, а также о надежности шаблонов кодирования привязанности в модифицированных странных ситуациях для дошкольников.

Участники не обсуждали другие ситуации оценки, такие как AAI или самоотчет Хазана и Шейвера, из-за нехватки времени и других приоритетов.

Резюме

Участники согласились с тем, что трудно сделать окончательные выводы относительно сложного вопроса, касающегося привязанности младенца.Однако есть несколько широких областей, по которым исследователи смогли достичь консенсуса:

• Все младенцы привязываются к основному попечителю, если таковой имеется.

• Лучше быть привязанным к кому-то, чем ни к кому.

• Безопасные вложения лучше, чем небезопасные, для более поздних результатов развития ребенка.

• «Эго-устойчивость» — или гибкое адаптивное поведение — очевидный результат безопасного подключения.

• Привязанность возникает в семейном контексте и в социальном сообществе. Следовательно, прямо или косвенно на результаты привязанности может влиять взаимодействие между многими людьми, а также характеристики окружающей среды.

• Безопасная привязанность не обязательна и не достаточна для достижения положительных когнитивных результатов.

• Качество ухода (с точки зрения отзывчивости воспитателя) в первый или два года жизни влияет на качество привязанности.

Меньше согласия о том, в какой степени количество родительской и неродительской заботы (в часах в неделю) влияет на качество привязанности. Многие исследователи согласились с тем, что необходимы дополнительные исследования комбинированного воздействия количества и качества медицинской помощи на результаты привязанности.

В заключение участники рекомендовали, чтобы натуралистические, продольные оценки с более крупными размерами выборки были необходимы, чтобы отделить опосредованное влияние окружающих и индивидуальных характеристик на результаты привязанности.

Участники семинара особенно поддержали несколько ключевых областей будущих исследований, которые, по их мнению, имеют решающее значение для понимания большего понимания привязанности младенцев и ее последствий для последующего развития.

Участники определили в качестве первоочередной задачи обширных натуралистических наблюдений за младенцами, детьми ясельного и дошкольного возраста, в ходе которых исследователи посещают семьи в их домах в течение длительного периода времени, чтобы наблюдать нормальные изменения во взаимодействии .

Этот тип исследования, хотя и требует много времени и затрат, является единственным типом исследований, который может прояснить важные вопросы в области детской привязанности — от темперамента ребенка и репрезентативных моделей до конкретных паттернов, лежащих в основе тревожного / тревожного состояния. неорганизованная привязанность в выборках как с высоким, так и с низким уровнем риска. Это единственный вид исследования, который преодолевает склонность испытуемых скрывать информацию от наблюдателей или демонстрировать избранное поведение.

Участники определили несколько областей исследования, в которых основное внимание уделяется рассмотрению младенца в контексте всей семьи и с поставщиками услуг по уходу за детьми.Вопросы, которые чаще всего задавались в ходе занятия, включали:

• Как младенцы и малыши работающих матерей взаимодействуют со своими отцами?

• Как маленькие дети (от трех до шести лет) относятся к своим отцам?

• Какой вид привязанности у младенцев и детей ясельного возраста к своим поставщикам дневного ухода?

• Какие отношения у трех- и четырехлетних детей со своими матерями и отцами?

Долгосрочные натуралистические исследования предоставляют общую информацию о семье в отношении переменных темперамента младенца, социальной поддержки матери, качества брака и привязанности к братьям и сестрам.Были бы полезны выборки как из низшего, так и из высшего классов с подвыборками из конкретных расовых и этнических групп. Этот тип исследования, при котором семьи посещаются часто в течение достаточно длительного периода времени, может дать ответы на многие вопросы о типах семей, в том числе о семьях с работающими матерями : Чем они отличаются от семей, в которых остается один родитель с младенцем почти все время? Есть ли более-менее материнская навязчивость? Есть ли место для общения отца и ребенка? Возникает ли раздражительность из-за того, что все устали и торопятся: какие компромиссы должны идти семьям — в отношении благополучия ребенка, благополучия матери, качества брака — когда у них есть выбор в отношении удержания обоих родителей? работа на полную ставку? Что делают успешные семьи, что позволяет им хорошо удовлетворять потребности всех членов?

Существует мало информации о видах взаимодействия двух или трех человек, которые влияют на модели привязанности младенцев к своим отцам .На самом деле данных, разъясняющих, как отцы взаимодействуют с младенцами, практически нет.

Третья процитированная область, младенцев и детей ясельного возраста с поставщиками услуг по уходу за детьми , важна для определения влияния альтернативных опекунов на модели привязанности. Большое количество младенцев проводят большую часть своего времени пять дней в неделю в детских садах. К поставщикам услуг по уходу за детьми следует задать важные вопросы: почти всегда ли дети привязываются к наемным опекунам, не являющимся родителями? С большей или меньшей вероятностью, чем дети, находящиеся в детских учреждениях, младенцы, находящиеся в детских садах в семейных учреждениях, формируют надежную привязанность к своим опекунам? Как высокая текучесть кадров среди воспитателей влияет на младенцев? Развивает ли маленький ребенок, который неоднократно терял опекунов, защитные механизмы, предохраняющие от формирования новых привязанностей? Есть ли количество часов в неделю, посвященное уходу за ребенком, которое кажется оптимальным для младенцев или детей разного возраста? Большинство из этих вопросов еще предстоит решить в исследованиях.

По мере того, как дети вступают в новую фазу развития в дошкольном возрасте лет, детские привязанности входят в фазу целенаправленного партнерства. В ответ на изменения в потребностях и способностях ребенка матери меняют способ своего взаимодействия. Переменные, влияющие на привязанность, могут отличаться от тех, которые были наиболее значимыми в младенчестве. Отцы могут усилить свое участие и изменить характер роли, которую они играют по отношению к ребенку. Исследованиям необходимы этологические наблюдения, на основании которых можно было бы сделать выводы как об изменениях нормативных требований, так и об индивидуальных различиях.

Рабочая группа Макартура по привязанности уже много лет работает над интерпретацией лабораторных показателей моделей привязанности дошкольников, и по-прежнему испытывает трудности с определением подгрупп и поиском значимых ассоциаций с предыдущим опытом. Информация необходима о детях в их повседневной среде. Тогда у исследователей будет больше шансов разработать полезные лабораторные показатели и системы кодирования, и они смогут более информативно использовать существующие.

Что касается методологии исследования , участники также отметили, что необходимы дополнительные исследования конвергентной и дискриминантной валидности, чтобы более эффективно прояснить, что вложение включает, а что не включает, какие результаты оно должно и не должно предсказывать. Эта информация позволит исследователям более точно говорить о тех аспектах взаимодействия родителей и детей, которые влияют на результаты привязанности, и тех переменных, которые влияют на другие результаты (когнитивное развитие, мотивация мастерства, отношения со сверстниками и т. Д.).

Участники определили конкретных тем для дальнейшего изучения, для которых были бы уместны различные методы исследования, включая долгосрочные исследования семей в их доме или в среде ухода за детьми.

Иерархия привязанности младенцев

Исследования в этой области помогут ответить на важные вопросы: когда два или более человека активно участвуют в уходе за ребенком и его защите, становится ли ребенок, тем не менее, гораздо более привязанным к одному, чем к другому ( с)? Если да, то как выбирается эта цифра? Будет ли первая первичная фигура привязанности иметь наибольшее влияние на репрезентативные модели ребенка, самооценку, личность и связанные с ними аспекты развития? Может ли надежная привязанность к вторичной фигуре привязанности защитить ребенка от некоторых негативных эффектов, связанных с тревожной привязанностью к основной фигуре привязанности? Если в младенчестве основным лицом, осуществляющим уход за ребенком, и его основной фигурой, является лицо, обеспечивающее уход за ребенком, будет ли этот человек впоследствии иметь гораздо большее влияние, чем родители, на развитие ребенка, чем это обычно бывает в других семьях? Когда маленький ребенок теряет наемного опекуна, который был важной фигурой привязанности, грустит ли ребенок? Реагируют ли дети на повторяющиеся потери, развивая длительную защиту от новых интимных отношений?

Стратегии вмешательства

Исследователи становятся все более успешными в раннем выявлении младенцев, которые подвержены риску очень нарушенных моделей привязанности и других серьезных проблем.Они также становятся все более эффективными при поиске и описании стратегий вмешательства для семей. В этой области необходимо проделать большую работу.

Братья и сестры

Исследователям необходимо понять похожие и разные модели привязанности детей к одной и той же матери и определить, почему существуют такие разные модели.

Репрезентативные модели

Необходимо ответить на многие вопросы об этих бессознательных структурах, которые влияют на дальнейшее поведение: Как возрастные изменения когнитивных способностей и систем памяти влияют на продолжающееся развитие репрезентативных моделей? В какой момент жизни репрезентативные модели настолько влияют на новое восприятие и взаимодействия, что начинают поддерживать себя? Какие факторы вызывают изменение моделей привязанности и связанных с ними репрезентативных моделей? Как ребенок интегрирует информацию из разных источников, которые могут представлять конфликтующие репрезентативные модели самого себя? Какая репрезентативная модель больше всего влияет на его взаимодействие с новыми социальными партнерами?

Привязанность в подростковом и взрослом возрасте

Часто задаваемые вопросы относительно влияния привязанности в подростковом и взрослом возрасте включают: В какой степени и каким образом детские модели привязанности влияют на формирование интимных отношений в подростковом возрасте? Что касается переменных привязанности, какие подростки с наибольшей вероятностью будут иметь детей в раннем возрасте? Кто обычно служит основной фигурой привязанности для ребенка матери-подростка? Является ли качество отношений матери-подростка с матерью хорошим предиктором качества привязанности ребенка к ней? Если да, то почему? Какие процессы влияют на развитие привязанности у этой популяции? Отличаются ли они от процессов, влияющих на привязанность в других популяциях? По этой группе данных доступно очень мало данных.

Интервью Мэри Мэйн по поводу привязанности взрослого оказалось отличным инструментом для изучения репрезентативных моделей взрослых. Теперь доступны и другие меры. Теперь исследования могут прояснить аспекты брака и интимной дружбы, которые составляют привязанность, и объяснить, как модели привязанности связаны с другими аспектами брака и дружбы. Необходимо продолжить изучение взаимоотношений между репрезентативными моделями родителей, их взаимодействием с младенцем и паттерном привязанности ребенка.

Было бы очень интересно сравнить оценку привязанности и классификацию Хазана и Шейвера по самоотчету с опросом Мэйна о привязанности взрослых. Было бы полезно изучить браки как отношения привязанности. В детстве обычные измерения моделей привязанности основаны на поведении при воссоединении с фигурой привязанности. Следующим очевидным шагом является разработка системы кодирования поведения при воссоединении пар. Было бы интересно узнать, есть ли корреляции между результатами поведения при воссоединении, классификациями AAI и классификациями самоотчетов индивидов и пар сарн.

Межкультурные исследования

Исследования должны быть распространены на культуры, где модели воспитания детей заметно отличаются от воспитания детей в Соединенных Штатах. Опять же, очень ценны продолжительные натуралистические наблюдения, повторяемые в течение длительного периода времени. Такой вид исследования позволит исследователям определить, подходит ли процедура «Странная ситуация» для оценки моделей привязанности, например, в Японии, и действительно ли японские дети группы B более безопасны и, вероятно, будут демонстрировать более гибкое адаптивное поведение в дошкольном возрасте, чем японцы. младенцы группы С.Точно так же было бы легче определить, проявляют ли немецкие младенцы, отнесенные к группе B, большую устойчивость к эго, чем дети, относящиеся к группе A, — закономерность, обнаруженная в исследованиях младенцев в США.

Особенно ценной ареной для исследования привязанности является кибуц в Израиле, где мать редко является основным попечителем в младенчестве; скорее один воспитатель, метапелет, проводит с младенцем больше всего времени. Вопросы здесь будут сосредоточены на том, показывает ли ребенок четкие, сильные и стабильные предпочтения среди фигурок привязанности, когда две или три фигуры доступны одновременно.Какие факторы в этой ситуации больше всего влияют на выбор малышом основной фигуры привязанности?

В США имеются возможности для межкультурных исследований среди чернокожих, испаноязычных, коренных американцев, китайцев и других субкультурных групп, чтобы пролить свет на общие черты и различия между культурами в детерминантах и ​​последствиях различных моделей привязанности младенцев.

В настоящее время ни одно исследование не продемонстрировало, отличаются ли последствия избегающей привязанности для детей меньшинств из городских районов от их последствий для белых детей в пригородах среднего класса.Избегающие привязанности довольно распространены в обеих группах. Необходимы длительные, повторяющиеся, натуралистические наблюдения, чтобы выяснить, какие модели взаимодействия лежат в основе различных моделей привязанности в разных культурных группах. Для изучения последствий различных паттернов будет достаточно менее дорогостоящих исследовательских проектов. Например, «Странные ситуации» можно проводить с младенцами в возрасте от 12 до 18 месяцев и повторять через три года, чтобы увидеть, как они реагируют на детский сад.Эти наблюдения подтвердят натуралистические исследования, проведенные через шесть месяцев, и предоставят «моментальные снимки» их поведения привязанности в более поздние месяцы.

Эффективные процедуры оценки

Долгосрочные натуралистические наблюдения, сделанные или проанализированные проницательными клиницистами, увеличат вероятность разработки действенных процедур оценки. Процедуры оценки рабочего масла на нескольких возрастных уровнях должны быть продолжены. Были предложены альтернативы странной ситуации, и в настоящее время ведется работа по оценке привязанностей у дошкольников, 6-летних, подростков и взрослых.Хорошо подтвержденная странная ситуация требует дальнейшего изучения ее кодирования и общего использования. Лаборатории несколько отличаются друг от друга в точках отсечения для классификации модели поведения на некоторые из подгрупп, и существует необходимость проверки или восстановления межлабораторной надежности кодирования. Одна конкретная рекомендация — собрать набор видеокассет для использования в обучении будущих кодировщиков, которые будут включать классификации, по которым кодировщики из нескольких разных лабораторий согласились.Второе предложение — это категория D (тревожный / дезорганизованный / дезориентированный) во всех Странных Ситуациях и перекодирование всех лент, ранее сделанных с категорией D.

Несомненно, есть основания полагать, что ранние привязанности имеют длительное влияние на личность, поведение и интимные отношения. Требуется дополнительная информация об их детерминантах и ​​последствиях, а также об опыте, который помогает человеку преодолеть последствия негативной истории привязанности.

Джей Бельски, канд. Профессор человеческого развития Человеческое развитие Пеннский государственный университет, Университетский парк, Пенсильвания, 16802

Донна Брэдшоу, доктор философии. Японское общество Бостона 54 Дадли-стрит Арлингтон, Массачусетс 02174

Джуд Кэссиди, доктор философии Департамент психологии Университет Пеннского университета, Пенсильвания 16802

Вирджиния Колин, доктор философии. 13205 Park LaneFort Washington, Мэриленд 20744

Патрисия Криттенден, Ph.D. Центр развития ребенка Mailman Медицинский центр Университета Майами 016820 Майами, Флорида 33101

Роджер Кобак, доктор философии Департамент психологии Университета Делавэра Ньюарк, Делавэр 19711

Карлен Лайонс-Рут, доктор философии Ассистент профессора Медицинская школа Гарварда, Отделение психиатрии, Медицинская школа Гарварда при Кембриджской больнице 1493 Кембридж-стрит, Кембридж, Массачусетс, 02139

Роберт Марвин, доктор философии.

Заведующий лабораторией сравнительной этологии Национальный институт здоровья детей и развития человека, строение 31 / комната B2B-159000 Роквилл Пайк-Бетесда, Мэриленд 20892

Брайан Вон, Ph.

Об авторе

alexxlab