Образовательный бизнес это разновидность какого бизнеса: Образовательный бизнес, как начать с нуля, открыть и преуспеть

Бизнес и высшее образование: опыт взаимодействия в Великобритании :: Федеральный образовательный портал

Опубликовано на портале: 16-06-2005

Martin Gibson, Андрей Юрьевич Афонин Университетское управление. 2004.  № 4(32). С. 53-66. 
Тематические разделы:
Реализуемая в России программа модернизации образования требует нового уровня взаимоотношений между бизнесом, образовательными учреждениями и обществом. В этой статье авторы рассматривают некоторые вопросы развития и модернизации образования, используя существующий в Великобритании опыт сотрудничества бизнеса и высшего образования, а также существующие на данный момент в Великобритании мнения и позиции с целью выработки подходов и структуры для анализа ситуации в Российской Федерации. Бесспорно, в Великобритании существуют свои особенности, влияющие на уровень и качество взаимодействия бизнеса и образования. Вот почему цель данной работы — не поиск решений, основанных на опыте другой страны, а попытка начать дискуссию через исследование иной системы развития в ином культурном контексте.

---

Введение

Реализуемая в России программа модернизации образования требует нового уровня взаимоотношений между бизнесом, образовательными учреждениями и обществом. В этой статье мы попытаемся осветить некоторые вопросы, используя существующий в Великобритании опыт сотрудничества бизнеса и высшего образования, поскольку эта проблема стала одним из важнейших направлений развития национальной политики страны.

Процесс модернизации делает очевидным тот факт, что изменения в системе образования являются основой будущего экономического и социального развития России. В частности, в сфере профессиональной подготовки процесс модернизации предполагает следующие направления развития: создание эффективной системы дополнительного профессионального образования, сертификация учебных планов в области менеджмента, экономики и права, налаживание более тесных связей между образовательными учреждениями и коммерческими предприятиями, более активное участие в образовательных процессах работодателей и других социальных партнеров, а также укрепление научно-исследовательской базы учреждений высшего образования.

Что касается взаимодействия с бизнес-сообществом, то это в равной степени касается как высшего профессионального образования, так и других уровней профессионального образования.

Проект Делфи 2 — проект технического содействия Европейского Союза, реализуемый в Российской Федерации Британским Советом ¹, участвует в процессе модернизации в сферах профессионального образования и обучения, открытого и дистанционного обучения, социального партнерства и подготовки управленческих кадров. Авторы данной работы занимаются вопросами подготовки управленческих кадров и сотрудничают с учебными заведениями в Свердловской, Воронежской и Волгоградской областях, а также Республике Коми с целью содействия:

• развитию более эффективных связей между образовательными учреждениями, занимающимися подготовкой менеджеров, и корпоративными клиентами для обеспечения соответствия предлагаемых образовательных услуг в области профессиональной переподготовки управленческих кадров реальным потребностям рынка;
• внедрению и усовершенствованию методов и приемов стратегического маркетинга в образовательных учреждениях;
• укреплению региональных сетей и совершенствованию каналов коммуникаций для обсуждения потребностей рынка, а также мониторингу и обмену опытом в сфере подготовки управленческих кадров.

Однако довольно сложно начать такую специфическую деятельность без учета более общих и фундаментальных вопросов, связанных с образовательными учреждениями, коммерческими предприятиями и обществом. Например, если образовательные учреждения должны развивать свой стратегический маркетинг, то это подразумевает наличие ясности в определении желаемого типа «отношений с клиентом». Создание «более релевантного» обучения подразумевает существование механизмов совместного определения понятия «релевантности». И если социальный диалог и социальное партнерство должны содействовать достижению «более эффективной подготовки управленческих кадров», тогда нам необходимо понять, каким образом создать те межорганизационные профессиональные отношения и связи, которые бы наилучшим образом отвечали поставленной задаче. Эти вопросы выходят за пределы только высшего образования, затрагивая сферу начального и среднего профессионального образования и обучения, а также непрерывного профессионального образования в более широком смысле.

Такие проблемы в последнее время широко обсуждаются в Великобритании.

Проявляя беспокойство о снижении объема научных исследований, проводимых вузами по заказу бизнеса, а также об уровне конкурентоспособности экономики Великобритании в целом, Правительство все в большей мере осознает важность учебных заведений высшего образования (а также и других образовательных учреждений) при формировании прочных и более эффективных связей с бизнес-организациями. Существуют различные политические и иные инициативы, стимулирующие сектор высшего образования к проведению совместных с предприятиями научных исследований, особенно при увеличивающемся количестве предприятий малого и среднего бизнеса, основывающих свою деятельность на знаниях.

Тем не менее, политика стимулирования деятельности по передаче знаний и технологий не ограничивается только научно-исследовательскими институтами и «высоконаучными» факультетами. Другие образовательные учреждения также участвуют в реализации государственных инициатив, обеспечивая консультационные услуги, непрерывное профессиональное обучение, а также работу с менее «привлекательными» секторами рынка, такими как спорт и культура, добровольные и благотворительные организации, а также другие НПО.

Современная, основанная на знаниях экономика требует создания и участия в этом процессе многоорганизационных/многоотраслевых сетей и сетевых организаций. Признавая этот факт, Правительство Великобритании стремится оказывать финансовую поддержку созданию подобных структур. Как следствие, мониторинг государственных инвестиций и определение направлений развития связей между бизнесом и высшим образованием становятся все более приоритетными.

Такой подход имеет своей целью стимулировать сектор Высшего образования к разработке и эффективному использованию таких видов деятельности, как консультирование, тренинги, контрактные исследования и мероприятия по поддержке бизнеса наряду с традиционно основными видами деятельности — обучением и некоммерческими исследованиями. Последняя Правительственная инициатива, направленная на укрепление регионального экономического развития в Великобритании, вызвала большой интерес на политическом уровне в вопросах, каким образом высшее образование (а также другие уровни послешкольного образования и обучения) может содействовать эффективному региональному экономическому развитию за счет более конструктивного взаимодействия с региональным бизнес-сообществом.

В этой статье будут рассмотрены существующие на данный момент в Великобритании мнения и позиции с целью выработки подходов и структуры для анализа ситуации в Российской Федерации. Бесспорно, в Великобритании существуют свои особенности, влияющие на уровень и качество взаимодействия бизнеса и образования. Вот почему наша цель — не поиск решений, основанных на опыте другой страны, а попытка начать дискуссию через исследование иной системы развития в ином культурном контексте.

Интерес Правительства Великобритании к этому вопросу выразился в проведении довольно масштабного исследования. Результатом его стал обзор «Анализ сотрудничества бизнеса и образования Ричарда Ламберта»

2, опубликованный в декабре 2003 г. (его можно найти на веб-сайте вместе с исходными данными, полученными от нескольких сотен учебных заведений, крупных предприятий и компаний, а также профессиональных ассоциаций). Финансовый Совет по Высшему образованию Англии — ФСВОА (организация, занимающаяся распределением государственного финансирования от имени Правительства) также проводит теперь регулярные опросы с целью отследить изменения в отношениях между бизнесом и высшим образованием ³. В этой статье использованы материалы из этих двух источников для описания текущей ситуации в Великобритании.

Передача знаний

Расходы Правительства на высшее образование, составляющие в Великобритании около 7,5 млрд. евро в год (4,5 млрд. на обучение и 3 млрд. на исследования), предполагают, что «передача знаний» должна быть максимизирована и широко распространена во благо экономики и общества.

В Правительственном документе «Будущее высшего образования» (2003 г.) ⁴предлагается учитывать при продвижении процесса передачи знаний особенное видение сущности современной экономики: «…В экономике, основанной на знаниях, наша конкурентоспособность и улучшение качества жизни зависят от эффективности процесса обмена знаниями между бизнесом и высшим образованием».

Во второй половине XX века Великобритания потеряла многие из своих ведущих секторов промышленности, поэтому теперь она серьезно зависит от возможности установления «высокой добавленной стоимости» товаров и услуг, где «знание» является одним самых важных факторов производства.

Статья Селл и Шауф продолжает дискуссию на эту тему: ⁵«…поскольку экономическая деятельность становится все более насыщена знаниями, то все большее количество специалистов с разнообразным уровнем экспертизы и компетенций привлекаются к созданию и распространению знаний». Авторы считают, что развитие сетей взаимодействия служит основой сотрудничества и получения доступа к «внешним» знаниям, снижая возможности риска и распределяя инвестиционные затраты. Такие сети неизбежно будут включать в себя и университеты. Таким образом, современная экономика характеризуется не столько жизнеспособностью своих рынков, сколько эффективностью и жизнеспособностью своих «сетей». Именно с таких позиций и следует рассматривать взаимосвязь бизнеса и образования.

Рассматривая эту проблему, по крайней мере, в контексте Великобритании, складывается мнение, что усилия по укреплению сотрудничества бизнеса и высшего образования недостаточны для успеха, если они направлены исключительно на улучшение так называемых отношений «поставщик — потребитель». Если ограничить внимание только совершенствованием механизмов рынка (более совершенные ценовые механизмы, более гибкие способы представления обучения, более качественная информация о рынке), то это также не приведет к максимальной выгоде, которую может принести совместная работа. Совершенствование рыночных механизмов — очень важная, но не единственная задача.

Таким образом, возрастает важность «партнерских отношений» и создания сетей «сотрудничающих организаций», посредством которых учебные заведения и бизнес могут открыто сотрудничать для достижения взаимных целей. Чтобы эта деятельность была максимально успешной, необходимо понять, как построить так называемые «отношения, основанные на взаимном влиянии и обучении», где стороны не просто работают параллельно, а приспосабливаются к потребностям друг друга и учитывают опыт эффективной работы своих партнеров. Такие отношения могут быть построены только на высоком уровне взаимного доверия. Вот как они охарактеризованы университетом Локборо в обзоре Ламберта: «…Эти отношения имеют скорее широкую, чем специфическую направленность. Они подразумевают взаимное доверие и обмен информацией о наших индивидуальных и совместных целях, они требуют понимания механизмов бизнеса и желания преодолевать возникающие сложности»⁶.

Однако было бы ошибкой концентрироваться только на улучшении «двусторонних отношений», не затрагивая возрастающую значимость сетей и многоорганизационного сотрудничества для развития основанной на знаниях экономики. Предприятия, университеты, финансово-кредитные учреждения, правительственные агентства должны участвовать в таком сотрудничестве для поддержки основанной на «сетевых» взаимоотношениях экономики.

Таким образом, для улучшения социального диалога и партнерства в этой сфере необходимо четкое видение соответствующих взаимоотношений между бизнесом и учебными заведениями.

Проблемы, стоящие перед высшим образованием

В обзоре Ламберта делается вывод о том, что университеты ощутили потребность привлечь бизнес-сообщество к процессу «передачи знаний». Вопрос в том, как этого достичь? Каковы проблемы университетов Великобритании, пытающихся расширить свои связи с бизнесом? В обзоре Ламберта выделяются те вопросы, которые требуют стратегических ответов в условиях укрепления связей между университетами Великобритании и бизнесом.

Стратегические вопросы

Человеческий фактор

Нет ничего удивительного в том, что одним из препятствий является человеческий фактор: некоторые ученые и преподаватели не могут идти «в ногу» с бизнесом. Это может стать причиной непринятия концепции ориентации на потребителя или возникновения «диалога на разных языках» между образованием и бизнесом. Однако речь идет не о том, что ученые и представители академической среды должны обладать всеми навыками, необходимыми для поддержки развития бизнеса, или развивать их на очень высоком уровне.

Временные рамки

Временные рамки, в которых работают учебные заведения, зачастую не совпадают с режимом, в котором работают предприятия. Так, например, научное исследование, проводимое в стандартные сроки написания кандидатской диссертации — 3 года, — может быть слишком долгим для того, чтобы бизнес дождался его результатов.

Скорость принятия решений также может стать проблемой. Хотя в Великобритании университеты как «сообщества ученых и преподавателей» становятся все более «административно управляемыми», они все еще остаются достаточно медленными бюрократическими организациями. Если университеты должны стать для бизнеса партнерами, заслуживающими доверия, то им необходимо изменить политику «избежания любого риска» и развивать опыт принятия на себя просчитанных коммерческих рисков. Бесспорно, это будет сложно для учреждений, основанных на принципах научной работы и использующих средства государственного финансирования.

Структура

В структуру университетов довольно сложно «проникнуть» извне. Руководители коммерческих фирм обычно не знают, где на самом деле находятся так называемые «центры экспертизы» или «центры превосходства» (centres of excellence) на региональном, национальном и международном уровнях и не очень стремятся искать их среди таких крупных и сложных организаций. Несмотря на то, что многое уже было сделано при поддержке государства, университетам необходимо продолжить создание более эффективных способов взаимодействия (реальных и виртуальных) с бизнесом и другими заинтересованными сторонами.

При развитии соответствующей структуры необходимо соблюдать баланс между «централизацией» для координации действий и оказания какой-либо поддержки (например, наличие в структуре вуза департамента, который мог бы осуществлять консультирование других подразделений по вопросам составления контрактов или подачи заявок, или наличие в структуре вуза единой информационной службы, предназначенной для поддержки бизнес-клиентов) и необходимостью обеспечить условие, когда отделы и факультеты являются первичными «поставщиками» знаний и технологий. Полностью централизованная система «оказания услуг бизнесу» неприемлема, так же как и полностью децентрализованная.

Миссии и цели

Иногда различия в миссиях и целях между бизнесом и высшим образованием могут стать серьезной проблемой. Например, желание университета опубликовать материалы какого-либо исследования может угрожать политике компании по защите своих коммерческих интересов. Университеты едва ли можно за это критиковать, и некоторые компании принимают это как «жизненный факт».

Однако, если высшее образование пытается завязать более тесные контакты, вузам необходимо искать пути определения миссии и стратегических целей для своей коммерческой деятельности. Если университеты развивают свои связи на «случайной» основе, полагаясь на краткосрочные решения, то результаты могут быть неблагоприятными. Создавая условия для принятия долгосрочных стратегических решений и развивая бизнес-связи в рамках своей миссии, вузы имеют возможность получить больше выгоды в долгосрочной перспективе.

Связь с бизнесом будет легче построить, если университет воспринимается релевантным корпоративному бизнесу. Вот что предлагают в одном из университетов: «…Для развития навыков и передачи знаний необходимы релевантные знания ». Это подразумевает четкое понимание того, что является релевантным, а также перераспределение ресурсов в той степени, в которой, вы считаете, это будет соответствовать миссии ⁷. Только тогда может идти речь о доверии таким видам деятельности, как маркетинг, продвижение услуг и связи с общественностью.

Руководство и управление

Роль руководящего органа в вузах становится все более важной при взаимодействии с бизнесом, так как обеспечивает то, что миссия вуза включает в себя передачу знаний, а также что использование бюджета и процесс принятия решений четко определены и отрегулированы. За последние годы в Великобритании наметился значительный прогресс в этой области, и теперь никого не удивляет наличие в управленческом штате вузов должности директора по маркетингу. Однако в обзоре Ламберта констатируется, что помимо этого многое еще может быть сделано в данной области, например, можно обеспечить присутствие представителей бизнеса в руководстве вузов (и наоборот: присутствие представителей университетов в руководящих органах предприятий).

Цели работы вузов многочисленны, поэтому очень важно не подвергать риску результаты одного направления, чтобы достичь их в другом. Например, крупный бизнес по найму на работу выпускников заинтересован как в качестве обучения студентов, так и в прямой поддержке, которую им может оказать бизнес. Разумеется, представители этого бизнеса не хотят получить выгоду в одном направлении за счет другого. Это стратегические моменты, которые требует от университетов абсолютной ясности при ответе на классический вопрос: «В каком именно бизнесе мы работаем?»

Сети

В последнее время в Великобритании все чаще выражается озабоченность относительно того, что существует определенная тенденция среди вузов налаживать взаимосвязь с частными фирмами напрямую, минуя уже существующие сети и сетевые организации (такие как торгово-промышленные палаты, ассоциации, различные агентства и т. д.) ⁸. Отчасти это объясняется способом финансирования вузов. И, тем не менее, необходимо поощрять и стимулировать совместные маркетинговые исследования и сотрудничество с сетевыми организациями.

Внутренняя культура и структура поощрений

Как отмечают многие вузы в обзоре Ламберта, некоторые препятствия возникают из-за специфики внутренней культуры университетов, когда обучение и научно-исследовательская работа являются приоритетными. Такое положение усиливается системой внешних поощрений (финансовых и прочих) персонала, направленных только на обучение и научно-исследовательскую работу. В этой связи одной из наиболее сложных задач для вузов должно стать изменение внутренней культуры, несмотря на внешнее давление, оказываемое, в частности, за счет государственного финансирования, для которого обучение и научная деятельность все еще являются приоритетными.

Бизнес-стратегия

Четко определенная бизнес-стратегия вузов с намеченными приоритетами тех видов бизнеса, которые получат помощь и поддержку, очень важна, если вуз стремится использовать свои ресурсы максимально эффективно. Региональная программа Великобритании обеспечивает важную основу целевого маркетинга. Кроме этого, стратегия вузов может выстраиваться в соответствии со специфическими запросами компаний, существующими группами предприятий или нишами на рынке, неохваченными другими учебными заведениями.

Вместе с определением целевых рынков также важно развивать соответствующий ассортимент услуг. Например, вместо того, чтобы разрабатывать «одноразовый» продукт, лучше использовать «многосторонний» подход и более исчерпывающий набор преимуществ для клиента в качестве одного из способов концентрации и консолидации ресурсов и создания особенного имиджа.

Интеллектуальная собственность

Термин «интеллектуальная собственность» понимается как «законная форма защиты изобретений, брендов, проектов и творческих идей» ⁹, как правило, в виде патентов как основной формы, существующей в сотрудничестве между бизнесом и высшим образованием. Теоретически, вся учебная и научно-исследовательская деятельность попадает под понятие «интеллектуальная собственность», что, разумеется, можно использовать в коммерческих целях. Вузы в основном ориентированы на свободное распространение идей посредством обучения и публикаций и часто не имеют достаточно средств на то, чтобы донести идею до потенциального «потребителя». Однако в условиях движения к совместным исследованиям и коммерческой деятельности вузов всем заинтересованным сторонам необходимо обеспечить соответствующую защиту результатов исследований. Если вопрос о такой защите не решен, то уровень взаимосвязи с бизнесом может снизиться, а интеллектуальная собственность вузов — остаться нерентабельной. В обзоре Ламберта выделяются следующие приоритеты:

• Ясность: обеспечение ясности с самого начала сотрудничества может уменьшить сложности и разногласия по цене, делая сотрудничество с университетами менее рискованным и более привлекательным для бизнеса.
• Реалистичные ожидания: многие вузы Великобритании переоценивают потенциальный доход от исследования. Если университеты, многие из которых не имеют достаточно опыта в этой сфере, завышают экономическую ценность своей интеллектуальной собственности (возможно, потому, что не осознают реальной стоимости разрабатываемых научных идей до момента, когда они становятся востребованы на рынке), то возникают разногласия, и переговоры затягиваются. В свою очередь, если бизнес будет пытаться слишком сильно ограничивать своего партнера — университет (например, запрещая публикации или использование потенциала определенного научного исследования в других областях), тогда обе стороны могут быть не удовлетворены результатами.
• Качество службы поддержки: многие университеты в Великобритании за последние годы организовали централизованные отделы, которые занимаются управлением и координацией всех видов деятельности, связанных с передачей знаний и технологий. Даже получая только государственное финансирование, некоторые университеты пытаются содержать достаточные по размеру и качеству офисы, содействующие успешной работе в области передачи технологий. Одно из решений, предложенных в отчете Ламберта, — заручиться региональной поддержкой по оказанию такого рода услуг.
• Адекватные формы разработки. Согласно мнению, высказанному в отчете Ламберта, университеты должны тщательно продумывать наиболее адекватные формы передачи технологий. Современная практика отказывается от прямого лицензирования идей, в пользу создания самостоятельных фирм при университетах. Университеты могут получать поддержку государства в этом направлении, а также возможность начального финансирования. Хотя есть примеры очень успешных самостоятельных компаний, затраты и риски весьма велики, и очень часто такие компании не привлекают достаточного рыночного интереса по сравнению с частными компаниями. Таким образом, определение подхода к передаче технологий является чрезвычайно важным.
• Стратегические вопросы. Кроме практических сложностей по защите интеллектуальной собственности (выходящих за рамки этой статьи) при рассмотрении данной проблемы у руководства университетов возникает необходимость решения стратегических вопросов. Недавно в Великобритании было опубликовано руководство по принятию стратегических решений в университетах ¹⁰. Например, университету необходимо определить, кто будет являться владельцем интеллектуальной собственности и кто получит прибыль от ее использования, учитывая интересы преподавателей и сотрудников. Этот вопрос поднимает проблему авторского права применительно к другим основным видам деятельности, таким как преподавание, в особенности «электронное обучение» и «распространение обучения за пределы аудитории». Далее им придется рассматривать такую проблему, как конфликт интересов (т. е. конфликт между теоретическими исследованиями и прикладными исследованиями, между общественными интересами и коммерческими, между коммерческими интересами людей, принимающих решения, и их ответственностью по управлению организацией в целом).

Практические вопросы

Проблемы, которые мы обсуждали выше, носят больше общий, стратегический характер. Данные, приводимые в обзоре Ламберта, позволяют сделать некоторые предположения относительно возможных механизмов усовершенствования практической работы по налаживанию более тесных связей с бизнесом.

• Повышение профессионализма во взаимодействии бизнеса и образования. Эта тема охватывает множество практических вопросов, таких как, удобный для пользователей веб-сайт университета, разработанный в соответствии с потребностями тех представителей бизнеса, которые к нему обращаются, качество ответов на первоначальные запросы, а также степень активности университета в поиске новых потребителей своих услуг.
• Создание центральной базы данных, доступ к которой должен быть из любой точки университета, при необходимости, например, из отдела по работе с выпускниками, отдела по работе с бизнес-партнерами, из деканатов факультета. С целью расширения сферы взаимодействия и развития связей с потенциальными клиентами необходимо также организовать четкую систему регистрации бизнес-контактов и систему управления клиентской базой.
• Централизованная координация на уровне разработки политики вуза для предоставления полных и последовательных ответов на запросы клиентов, а также создание и поддержание положительного имиджа вуза как надежного и ответственного партнера для бизнеса. Ответы университета должны быть максимально развернутыми, чтобы предоставлять адекватную информацию по разным видам запросов, приходящих в различные отделы университета. Крупные корпорации, планирующие проведение с университетами долгосрочных совместных проектов, требуют иного подхода, нежели предприятия малого или среднего бизнеса, запросы которых зачастую сводятся к проведению, например, простейшего химического анализа.
• Развитие персонала для приобретения компетенций, необходимых для сотрудников университета: не только профессорско-преподавательского состава, но и для административного персонала, а также для управленцев.
• Идентификация групп предприятий или секторов (а не отдельных компаний), с которыми возможно успешное сотрудничество и развитие сетей и сетевых организаций.

Однако все эти практические меры не будут иметь никакого значения, если работа университета изначально не воспринимается как соответствующая реальным потребностям бизнеса. Успех налаживания сотрудничества начинается с восприятия того, что деятельность университета адекватна потребностям бизнеса. Университет Астона (один из наиболее успешных вузов Великобритании в области налаживания связей с бизнесом), данные которого приведены в обзоре Ламберта, особенно отмечает этот факт и предлагает различные способы улучшения корпоративной адекватности. В частности, активно поощряются сотрудники, которые проводят научные исследования и консультирование коммерческих (и некоммерческих) организаций, а также те, кто активно участвует в организации связей с бизнес-сообществом. По мнению университета, все учебные планы должны отражать существующие у сотрудников взаимоотношения с бизнесом, включая исследования и консультирование, которые они проводят. «Адекватность», как предлагает университет Астона, должна быть ключевым моментом при разработке учебных планов, и все студенты вуза должны иметь представление об окружающей их бизнес-среде. Дополнительные и профессиональные курсы переподготовки и повышения квалификации, предлагаемые университетами для сотрудников предприятий, имеющих опыт работы, должны полностью опираться на практический опыт тех слушателей, для которых они предназначены. Корпоративных и потенциальных клиентов также желательно лично знакомить с теми усилиями, которые сделаны университетом для достижения соответствия их потребностям.

Поддержка правительства Великобритании в осуществлении процесса «передачи знаний»

С целью поощрения более широкого распространения знаний и опыта в течение нескольких лет правительство Великобритании осуществляет финансирование из фонда «Третий поток» (название фонда выбрано таким образом, чтобы показать отличие от фондов, финансирующих образовательную и научно-исследовательскую деятельность). Со всей очевидностью (и это отмечено в отчете Ламберта и опросах ФСВОА) можно сказать, что такое финансирование способствовало, например, развитию определенной инфраструктуры для установления наиболее успешных контактов. Однако, учитывая существующие ограничения, очевидно, что правительственное финансирование будет необходимо еще в течение нескольких лет. В следующем разделе мы обсудим первоочередные задачи этого финансирования, а также некоторые другие связанные с финансированием вопросы.

В настоящее время наиболее значимый механизм финансовой поддержки в Англии — Инновационный Фонд Высшего Образования (ИФВО 2). Он был создан Департаментом образования и Навыков (аналог Министерства образования), Департаментом Торговли и Промышленности (аналог Министерства торговли и промышленности), а также Агентством, ответственным за распределение государственного финансирования в области высшего образования — Финансовым Советом Высшего образования (ФСВОА). Теперь это постоянный и консолидированный «третий поток» финансирования вузов в размере 187 млн. фунтов (280 млн. евро) на период 2004–2006 гг. В рамках данного финансирования предусмотрено до 2,4 млн. фунтов каждому успешному претенденту или 3,25 млн. фунтов, если представлена коллективная заявка на сотрудничество ¹¹. Финансирование рассчитано на широкий спектр видов деятельности, включая прикладные исследования, передачу знаний и технологий, а также поддержку общественной деятельности.

Сюда же входят фонды, созданные для поддержки 20 центров по «Обмену знаниями», целью которых является развитие навыков, тренинги, консультации и работа с предприятиями малого и среднего бизнеса ¹².  Такие программы разработаны, чтобы служить «примером успешной практики взаимодействия бизнеса и учебных заведений с меньшей научно-исследовательской направленностью», и предполагают финансирование на 5-летний срок ¹³.

Финансирование основано на системе конкурсных заявок, при которой вузам необходимо предоставить четкий план использования финансовых ресурсов, а процесс достижения результатов будет отслеживаться и анализироваться. Основанный на опыте подобных программ и инициатив, ИФВО 2 начал финансирование в августе 2004 г.

Таким образом, университеты получают возможность:

• Открывать офисы для координации связей с бизнесом и передачи технологий, обеспечивающие консультирование по вопросам проведения переговоров, заключению контрактов, лицензионных соглашений и т. д.
• Обеспечивать централизованный маркетинговый анализ исследовательской деятельности, консультирования и образовательных услуг предприятиям и обществу.
• Образовывать самостоятельные фирмы.
• Поощрять или обеспечивать обучение предпринимательским навыкам студентов.
• Координировать или предоставлять студентам рабочие места на предприятиях.

Как для внешних, так и для внутренних клиентов/потребителей услуг необходимо использовать подход «одна входная дверь» — полный комплекс услуг в одном офисе — для преодоления структурных и бюрократических барьеров на пути к более успешному сотрудничеству с бизнесом.

Со всей очевидностью можно констатировать, что такой вид финансовой поддержки оказался достаточно успешным, увеличив процент «передачи знаний» бизнесу и обществу в целом (хотя подсчитать экономический эффект от государственных финансовых вложений достаточно сложно). Тем не менее, существуют некоторые вопросы для обсуждения вариантов стимулирования взаимодействия университетов с бизнесом.

Объем финансирования

Даже если ИФВО 2 представляет собой значительные финансовые инвестиции, объем его финансирования не может быть сопоставлен с другими финансовыми потоками, направленными на организацию и управление сектором высшего образования. Например, если университеты не могут поощрить сотрудников, успешно работающих в области установления связей с бизнесом, а сами сотрудники не чувствуют приоритетность этого направления (по сравнению с обучением и научной деятельностью), тогда очевидно, что этот вид деятельности не может превратиться из «побочного» в основной.

Временные рамки

• Финансирование «третьего потока» раньше подвергалось критике за свою «краткосрочность» и необходимость постоянного внимания со стороны Правительства (в противовес возможности постоянного дополнительного финансирования университетов). Вузы не могут рассчитывать на продолжение такого «начального» финансирования, и это значительно затрудняет процесс долгосрочного планирования. По замыслу разработчиков, ИФВО представляет собой «начало» постоянного потока финансирования образовательного сектора, хотя и сохраняет некоторые неопределенности в виде конкурсной основы получения финансирования (необходимость подачи заявок каждым вузом), а также относительно короткого срока финансирования.

Целевое финансирование

Использование «целевого финансирования» часто критикуется теми, кто считает, что у университетов существует широкий спектр потребностей, и что они сами наилучшим образом знают, как использовать выделяемые средства для получения наилучших результатов. ИФВО учитывает эту проблему, предлагает разнообразные финансовые возможности (включая начальное финансирование, рисковые фонды, средства на обучение предпринимателей, открытие собственных и совместных компаний и т. п.) и подчеркивает, что вузы, участвующие в конкурсе, «должны показать, каким образом их предложения совпадают с их стратегией управления и совершенствования деятельности «третьего потока» и ее результатов, отражают миссию и отвечают специфическим потребностям бизнеса»¹⁴.

Структура финансирования

Если Правительство стремится поддержать финансирование «третьего потока», необходимо четко представлять, для чего оно предназначено. Научные и технические программы университетов, несомненно, важны, но есть и другие виды деятельности. На многие, так называемые «совместные проекты», тратится очень много времени, а получаемая выгода более значима для внешних организаций, чем для самого вуза. Приведем два примера, чтобы пояснить эту мысль. Пока идут процессы развития «корпоративного профиля» вуза и улучшения корпоративного имиджа, работа с предприятиями малого и среднего бизнеса зачастую заставляет университеты инвестировать значительные средства и, возможно, именно здесь необходимо финансирование «третьего потока» для обеспечения поддержки такой деятельности. Также работа с добровольными и благотворительными организациями, имеющими ограниченные средства, не позволяет университетам получить экономическую выгоду от такого сотрудничества. ИФВО определенным образом учитывает эти проблемы, а именно предусматривает тот факт, что финансирование деятельности по «передаче знаний» в университетах с мировым именем, имеющих огромную научно-исследовательскую базу (тип 1), будет отличаться от финансирования менее известных вузов или организаций, деятельность которых направлена на подготовку профессионалов-практиков или работу с предприятиями (тип 2), а также от тех, кто работает с добровольными организациями и общественным сектором (тип 3). ИФВО выделяет различные виды финансирования для каждого их этих видов деятельности.

Мониторинг

Избегая предположения о том, что университетам будет диктоваться схема расходования финансов, очень важно отметить, что у финансирующих агентств должна быть определенная методология оценки результатов финансирования. ИФВО уже проводит такую оценку в своих обычных обзорах и отчетах, и, очевидно, что это станет достаточно важным моментом в будущем.

Региональный аспект

В последнее время региональному развитию в Великобритании уделяется все больше внимания. Это происходит по многим причинам, включая смещение акцента на регионы в стратегических схемах и механизмах финансирования Европейского Союза и развитие механизмов передачи полномочий правительствам стран. Основные структурные изменения в промышленности Великобритании были связаны с необходимостью различных регионов страны решать проблемы экономического спада добывающих отраслей и производства, изменения требований к профессиональным навыкам в новых и «выживающих» отраслях, а также необходимостью привлечения и использования инвестиций в бизнесе, в первую очередь, предлагая высокую «добавленную стоимость».

Агентства по региональному развитию в своем современном виде существуют в Англии только с конца 90-х гг. (в Шотландии и Уэльсе они были образованы немного раньше) и располагают ограниченным бюджетом, выделяемым Правительством (в 2002–2003 гг. бюджет составил 1590 млн. фунтов или 32 фунта на душу населения). Задача таких агентств — повышение уровня регионального производства и уменьшение экономического «неравенства» между регионами. Своей целью они ставят увеличение вклада бизнеса в развитие первоочередных экономических проблем и стратегий развития региона.

Далее в статье будет рассмотрена роль высшего образования Великобритании в развитии регионов на примере Северо-Западного региона Англии, где расположены крупнейшие экономические центры — Манчестер и Ливерпуль. Это позволит нам проанализировать конкретные примеры, отражающие существующую ситуацию.

В плане экономического влияния в Северо-Западном регионе сектор высшего образования имеет огромное значение. При обороте в 1,3 млрд. фунтов в год и общем экономическом доходе свыше 3,0 млрд. фунтов в год, в данном секторе на постоянной основе работают 29 000 человек, а также предоставляются еще 10 000 дополнительных рабочих мест. Университеты и другие учебные заведения (12 из них с правом выдачи дипломов) являются не только крупными работодателями, имеющими большое экономическое влияние и недвижимость, они привлекают высококвалифицированный персонал и значительно влияют на культурную жизнь региона.

Миссия университетов — думать и действовать творчески, быть в курсе последних достижений и идей, мыслить глобально и в международном масштабе, а также готовить высококвалифицированных специалистов для будущих потребностей общества. Таким образом, очень важно рассматривать их как важных игроков в реализации стратегии регионального развития. Ежегодно в регионе проходят обучение 200 000 студентов, и выделяется 240 млн. фунтов на научно-исследовательские программы и контракты. Поэтому основной вопрос, который стоит перед регионом, можно сформулировать следующим образом: получает ли регион максимальную выгоду от основной деятельности образовательного сектора для того, чтобы «все увеличивающееся количество коммерческих предприятий и общественных организаций пользовались услугами вузов в сфере научного и практического консультирования, технического обслуживания и коммерческой деятельности, а выпускники получали рабочие места в регионе» ¹⁵?

Значительный вклад высшего образования в региональное экономическое развитие может рассматриваться по нескольким ключевым позициям:

1. Развитие бизнеса

Все большее число вузов адаптируют свою основную деятельность, обучение и научно-исследовательскую работу к потребностям процесса развития бизнеса (на региональном, национальном и международном уровнях). Например, все большее значение приобретают совместные исследования и коммерциализация, в некоторых вузах были созданы научно-исследовательские «центры экспертизы» или «центры превосходства» для ключевых направлений развития региональной экономики. Все это, а также партнерские отношения с бизнесом позволяют получить дополнительное государственное финансирование для поддержки стратегически важных направлений научно-исследовательской деятельности в регионе ¹⁶.

Сотрудничество

Можно привести два примера такого сотрудничества в Северо-Западном регионе Англии: во-первых, Северный исследовательский центр аэрокосмических технологий, расположенный в Университете Манчестерского института науки и технологий (The University of Manchester Institute of Science and Technology), и Союз по охране окружающей среды, расположенный в Университете Ланкастера и созданный для развития «основанного на знаниях» бизнеса и занятости в секторе природоохранных услуг и технологий ¹⁷. Во-вторых, совместная работа в рамках «Северо-Западной ассоциации университетов» привела к образованию «информационного посредничества», цель которого — продвижение практического опыта вузов и обеспечение доступа бизнеса к их информационным ресурсам и профессиональным навыкам. Теперь предприятия могут пользоваться центральной базой данных для выявления интересующих их специализаций и основных направлений работы учреждений высшего образования в этом регионе.

Кластеризация (группирование)

Университеты, развивающие связи с бизнесом, часто сталкиваются с проблемой, когда они не могут передать навыки, необходимые бизнесу, в полном объеме, или когда работа с отдельными компаниями становится экономически нецелесообразной и непродуктивной. Северо-Западный регион развивает стратегию «учебной и научной кластеризации» для достижения необходимой критической массы, а также стимулирует развитие «промышленных групп» для дальнейшего сотрудничества. Там, где процессу передачи знаний и научных исследований необходимо выйти за рамки традиционных академических предметов/дисциплин, когда проблемы бизнеса требуют целостного, а не частного подхода, такое «сетевое» сотрудничество становится наилучшим, а в долгосрочной перспективе — наиболее продуктивным решением.

Бизнес-инкубаторы

Все университеты региона предоставляют услуги «бизнес-инкубаторов» для оказания поддержки новым, только что созданным компаниям своей научно-исследовательской деятельностью, а также другим начинающим свою деятельность компаниям. Например, как в Манчестере, так и в Ливерпуле существуют бизнес-инкубаторы для биотехнологического сектора. Многие вузы имеют также другие возможности поддержки более крупного бизнеса (включая инфраструктуру и доступ к целевому финансированию) и, что не менее важно, обеспечивают сотрудникам и студентам доступ ко «вновь сформированному» бизнес-сообществу.

Партнерство в области передачи знаний

Хотя пока небольшой процент предприятий малого и среднего бизнеса пользуется возможностями, предоставляемыми университетами в области передачи знаний, большинство вузов используют различные схемы, разработанные для стимулирования этого процесса. Одна из таких схем, финансируемых государством, — «партнерство по передаче знаний», и ее цель — трудоустройство выпускников на предприятиях малого и среднего бизнеса для работы в коммерческих проектах при поддержке руководителя из вуза. Ассоциация университетов Северо-Западного региона приводит данные о том, что каждая из таких схем (а всего в данном регионе было более 200 успешных примеров) принесла прибыль в среднем 125 тысяч фунтов и создала 4–5 дополнительных рабочих мест ¹⁸. Такое тесное взаимодействие предприятий малого и среднего бизнеса с университетами создает надежную основу для формирований ценностей совместного сотрудничества, особенно при наличии информационной и маркетинговой поддержки на национальном уровне, что ни один университет не в силах сделать самостоятельно. Такая схема и подобные ей практикуются уже несколько лет в сфере научных технологий, и существует объективная потребность продолжить их в таких областях, как управление, проектирование изделий и маркетинг.

Планирование действий

Несмотря на то, что между университетами в регионах есть конкуренция, существуют все же важные области сотрудничества. Например, в рамках совместной работы университетов был разработан «Основанный на знаниях план действий», содержащий 83 самостоятельных (хотя и пересекающихся) реальных практических проекта для усиления влияния знаний и инноваций в регионе. Результатом его стало финансирование в размере 24 млн. фунтов, полученных от Европейского фонда регионального развития — сумма, которую ни один вуз не смог бы получить самостоятельно. Таким образом, мы видим, что логика экономики, основанной на сетевой работе, такова, что конкуренция и сотрудничество становятся ее главными составляющими, двумя сторонами одной медали.

2. Навыки и занятость

Переносимые навыки

Высшее образование способствует экономическому процветанию региона посредством подготовки высококвалифицированных выпускников, а также предоставлением возможностей для непрерывного профессионального развития. В последнее время все больше внимания уделяется развитию так называемых «переносимых навыков» (навыки или группы навыков, которые не характерны для какой-либо конкретной области, профессии или должности, например, навыки работы в команде, навыки планирования и управления временем и т. д.) для решения ситуации с занятостью выпускников. Это подразумевает так называемые «предпринимательские навыки» (чтобы помочь выпускникам создать собственный бизнес), а также «навыки, необходимые для устройства на работу», связанные со специализацией образовательной программы выпускника. Введение модульной структуры обучения значительно способствовало этому процессу в Великобритании, так же как и публикация национальной «градационной таблицы», показывающей статистику по возможностям устройства на работу выпускников различных университетов.

Совместное предоставление услуг

Университеты уделяют все большее внимание сотрудничеству для максимального удовлетворения потребностей предприятий в умениях и навыках. Например, некоторые вузы в настоящее время разрабатывают новую квалификацию — магистр предпринимательства, чтобы дать возможность менеджерам проходить обучение по модульной системе, выбирая модули в различных университетах Северо-Западного региона (как в дистанционной форме, так и традиционным способом). Таким же образом университеты организуют поддержку развития новых отраслей и переориентации регионального профиля предприятий в Северо-Западном регионе путем создания соответствующих курсов и программ, например, новые программы «Электронный бизнес» (E-Business) или «Управление Кол-центром» (Call-Centre Management).

Улучшение условий

Сложившиеся традиции в высшем образовании и «профиль» основных участников ставят в худшие условия отдельные социально-экономические группы, что обуславливает недостаточное использование образовательного потенциала региона так же, как и отток выпускников в другие регионы в поисках работы. Таким образом, вклад университетов в региональное экономическое развитие путем формирования и расширения региональной базы знаний и навыков может оцениваться теми усилиями, которые прилагают университеты по совершенствованию условий для групп, традиционно не представленных в высшем образовании, а также по увеличению количества выпускников, остающихся работать в своем регионе (например, оказывая помощь региональным предприятиям в найме выпускников из данного региона, вместо поиска выпускников извне). Также многие вузы предоставляют услуги служб занятости, стимулируя предприятия в приеме на работу «местных талантов» и давая возможность студентам получить ценный практический опыт в процессе учебы.

3. Обновление: физическое и культурное

Обновление региона может происходить вполне естественными способами, такими как, например, инвестирование в физическое обновление зданий и сооружений, что влияет на внешний вид городов, комфорт и безопасность прилегающих территорий и, следовательно, повышает привлекательность города или региона для компаний, желающих начать свое дело или поменять место расположения. Однако обновление можно обеспечить и поддержкой, которую способны оказывать вузы отдельным видам производства. Стратегия развития Северо-Западного региона определила так называемые «Творческие отрасли промышленности», имеющие особое значение для обновления городов и развития так называемой «мягкой инфраструктуры», которая делает города приятным и желаемым местом для жизни и работы. Огромное влияние, которое оказывают на экономику культура и искусство в совокупности со спортивным бизнесом, мультимедийной индустрией и т. п., возводит в ранг одной из наиболее важных и приоритетных задач для университетов — подготовку выпускников, которые бы развивали эти отрасли, а также поддержку этих выпускников различными способами, предоставляя условия (например, возможности проведения научных исследований) для самовыражения и развития.

Многие из перечисленных выше схем взаимодействия могут применяться отдельными вузами и отдельными бизнес-организациями, работающими на основе двустороннего партнерства. Однако логика экономики, основанной на сетевом взаимодействии, состоит в том, что синергия и эффект мультиплицирования достигаются при одновременном процессе конкуренции и сотрудничества в рамках стратегического развития.

Данные различных исследований позволяют говорить о том, что, по крайней мере, для Великобритании наличие системы регионального развития может помочь в установлении сотрудничества между вузами в поддержке вновь создающихся компаний, а также в установлении конструктивного диалога и партнерства между университетами и бизнесом. Так как в Российской Федерации эта роль зачастую отводится специальным агентствам или региональным администрациям, то полезно рассмотреть возможности развития будущего взаимодействия бизнеса и университетов, а также то, как региональные агентства должны осуществлять мониторинг этого процесса, и как должны контролироваться сами агентства с точки зрения их способности продемонстрировать результаты построения такого сотрудничества.

Однако необходимо осознавать, что для таких видов деятельности требуется довольно много времени. Выстраивание взаимоотношений и создание структуры такого социального партнерства требуют времени. Интервал между начальной идеей и выходом на рынок часто составляет не месяцы, а годы. В процессе мониторинга эффективности таких процессов необходимо уделять особое внимание вопросам реалистичности ожиданий и управления ожиданиями.

Что произойдет, если университеты не будут участвовать в этом процессе?

 Те университеты, которые не участвуют в этом процессе, рискуют потерять финансирование или получать его в более ограниченном размере, утратить свою значимость для окружающих, снизить возможность устройства на работу своих выпускников, отрицательно влиять на региональную социально-экономическую ситуацию, уменьшить вероятность своего участия в международном сотрудничестве в секторе высшего образования. Это выглядит достаточно угрожающе. В США и Западной Европе уже имеет место более серьезное последствие такого «неучастия» — развитие корпоративных университетов, происходящее отдельно от сектора традиционного высшего образования.

Одной из причин развития корпоративных бизнес-школ в США (их насчитывается более 1600) ¹⁹, по мнению многих специалистов, является то, что традиционные бизнес-школы не обладают достаточным уровнем и глубиной понимания потребностей бизнеса. В связи с тем, что предприятия не стремятся обращаться к традиционным учебным заведениям по другим аспектам своего бизнеса, нет причин, по которым бизнес не может упростить цепь передачи знаний и навыков, выстроив ее «под себя» с наименьшими затратами.

В настоящее время современные информационные и коммуникационные технологии позволяют предоставлять дистанционное обучение по всему миру, и новые ключевые участники образовательного процесса, такие как издательская промышленность и предприятия сферы телекоммуникаций, все в большей степени проявляют свою готовность к сотрудничеству. Говоря прямо, существует достаточно много потенциальных конкурентов, которые могут «притянуть» к себе основные виды деятельности вузов. И даже монополизация права на выдачу сертификатов и дипломов не обеспечит полной защиты. Самые продвинутые корпоративные университеты не ограничивают себя специфическим обучением для своих компаний. Например, «Национальный университет полупроводников» (The National Semiconductor University) кроме узкоспециализированных учебных курсов и программ предлагает обучение по программам бакалавриата и магистратуры совместно с традиционными университетами ²⁰.

Рассматривая предложенные доводы критически, можно отметить, что корпоративные и традиционные университеты направлены на совершенно разные потребности. Однако необходимо оценить, какая потребность создает наибольший спрос, а какая — финансируется в большем объеме.

Примечания

¹http://www.delphi-project.ru — Интернет-сайт проекта Делфи 2 — проекта, финансируемого ЕС. Мнения авторов являются их собственными и не выражают точку зрения Европейской Комиссии. 

²Обзор Ламберта по взаимодействию бизнеса и высшего образования.Lambert Review of Business-University Collaboration. 2003. December, http://www.hm-treasury.gov.uk/consultations_and_legislation/lambert/consult_ lambert_index.cfm 

³HEFCE March 2003 Higher Education-business interaction survey 2000–01, http://www.hefce.ac.uk/news 

⁴Документ Правительства Великобритании «Будущее высшего образования».UKGovernment White Paper «The Future of Higher Education». 

⁵Sell A., Schauf T. Modernisation Processes at the Enterprise level under considerations of Regional Innovation Systems // Modernisation of Enterprises: Factors, Strategies and Trends. INCO-Copernicus: Final Report University of Macedonia Press: Thessoloniki, 2001. 

⁶Evidence of Loughborough University to the Lambert Review. 

⁷Evidence from Bournmouth University to Lambert Review. 

⁸East of England Development Agency, evidence to the Lambert Review. 

⁹ОбзорЛамберта.С. 47 (Lambert Report.Р. 47). 

¹⁰Auril/UniversitiesUK/Patent, Office Managing Intellectual Property: A Guide to Strategic Decision Making in Universities. 

¹¹Интернет-сайт Инновационного фонда высшего образования Англии. http://www.hefce.ac.uk/news (28.01.04). 

¹²http://education.guardian.co.uk/businessofresearch (21.01.04). 

¹³Инновационный фонд высшего образования: приглашение к участию в тендере по получению финансирования, 2-й раунд.HEFCE (2003) Higher Education Innovation Fund, round 2: Invitation to apply for funds. 

¹⁴Op. cit. Р. 3. 

¹⁵Ассоциация университетов Северо-Западного региона «Вклад высшего образования в экономику Северо-Западного региона».North West Universities Association (October 2003) The Contribution of Higher Education to the North West Economy. 

¹⁶North West Universities Association 2003. Response to the Lambert Review. 

¹⁷Harloe M. Reaching out to the region, http://www.nwra.gov.uk/region/nwreview/education.php 24/11/03 

¹⁸North West Universities Association 2003. Response to the Lambert Review. 

¹⁹Morrison J. L., Meister J. C. 2000 Corporate Universities: An interview with Jeanne Meister.http://ts.mivu.org/default.asp/show=article&id=785 

²⁰Crainer S. Corporate views of University http://www.managementskills.co.uk/articles/univer.htm 13/10/03 

Волгоградский институт бизнеса

Мы предлагаем Вам новые образовательные технологии при получении высшего образования. 

Вместо унылых лекций – интерактивное обучение.

Вместо нудных практик – коллоквиумы и деловые игры. 

Образование можно получить как традиционным способом – посещая занятия в институте, так и с применением дистанционных технологий, когда в удобное время, с помощью мобильного телефона, дома, в маршрутке, в поезде или в Макдональдсе, ты можешь слушать лекции, задавать вопросы, обсуждать задания.   

Неважно, кто ты сейчас: менеджер, рабочий, военнослужащий, безработный, студент другого вуза, домохозяин или домохозяйка, ты можешь получить диплом о высшем образовании в области ИТ-технологий. Нет проблем и для лиц с ограниченными возможностями или для тех, кто по различным обстоятельствам не может приезжать на занятия в институт. Дистанционное обучение – ваш шанс стать выпускником вуза.

Наш отличительный подход — практикоориентированное обучение. Мы заинтересованы, чтобы каждый наш выпускник стал на практике успешным специалистом!!! Мы готовим квалифицированных айтишников для управления сложными информационными системами во всех сферах деятельности: экономика, производство, финансы, кадровый учет, банки и т.д.

Вы научитесь систематизировать информацию, думать, анализировать, принимать взвешенные решения, публично выступать и работать с современным программным обеспечением, решать задачи по управлению информационными ресурсами.

Качество нашего образования подтверждено успешным карьерным ростом наших выпускников. Начиная с должности ИТ-специалиста наши выпускники смогли стать ИТ-директорами крупных производственных предприятий и коммерческих компаний. В настоящее время все выпускники направления подготовки «Прикладная информатика» трудоустроены.

Образовательную деятельность в Институте осуществляют высококвалифицированные преподаватели, в том числе имеющие большой опыт работы в ИТ-компаниях. На систематичной основе в сотрудничестве с потенциальными работодателями мы создаем условия для дальнейшего трудоустройства наших выпускников!!!

 

 

В рамках обучения высококвалифицированные преподаватели института научат Вас:

·      этапам создания, внедрения и сопровождения программных продуктов

·      проводить анализ предметной области для разработки информационных систем;

·      разрабатывать требования к создаваемому и внедряемому программному обеспечению;

·      моделировать на основе современных методик бизнес-процессы в предметной области;

·      составлять технико-экономическое обоснование проектных решений;

·      готовить техническое задание на разработку программного обеспечения, веб-сайта, базы данных и пр.

·      выполнять анализ и выбор программно-технологических платформ для коммерческих компаний и производственных предприятий;

·      формировать необходимую документацию при создании и внедрении информационных систем;

·      выполнять настройку, тестирование, администрирование программного обеспечения;

·      осуществлять сопровождение работы информационной системы;

 

Наше образование соответствует требованиям профессиональных стандартов! 

Наш вуз дает возможность получения московского диплома по стоимости регионального вуза!

как это было / Хабр

Мы в red_mad_robot регулярно запускаем Робопрактики — бесплатные мероприятия, где рассказываем про технологии, методологии, подходы и процессы, которые используем в разработке digital-продуктов. Проводим их для QA-инженеров, мобильных и бекэнд-разработчиков — это один из наших способов делиться знаниями и практическим опытом, а также находить и прокачивать новых ребят. А самых сильных практикантов приглашаем работать в компанию. Рассказываем, как это было, и делимся опытом и полезными материалами.

Этой весной мы впервые провели Робопрактику для бизнес-аналитиков. Решили разработать собственную программу, так как хотели за короткий срок дать максимум знаний без необходимости официального трудоустройства в red_mad_robot. Была и дополнительная цель — потренироваться в выступлениях и презентациях на внешнюю публику, поэтому Робопрактика стала для нас безопасной площадкой, чтобы оттачивать эти навыки. На практику позвали московских ребят, которые уже начали разбираться в аналитике, но еще не успели прокачать базовые аналитические навыки.

Как отбирали кандидатов

Попасть на Робопрактику было несложно: все желающие прошли небольшое практическое задание и оставили заявку с информацией о себе — контактные данные, место работы или учебы, краткое описание опыта. По готовой части функциональных требований необходимо было указать, какие из них не соответствуют критериям качества, а также описать структуру метода в формате REST.

Мест на практику было всего 15, а заявок мы получили значительно больше. Решение принимали не только исходя из результатов тестового задания, но и с учетом портрета кандидата.

Основные критерии, на которые мы ориентировались при отборе участников Робопрактики

Как проектировали программу (спойлер: как продукт!)

Состав программы

Робопрактика для нас такой же продукт, как и остальные, только не в диджитал-сфере. Именно поэтому мы использовали те же этапы, что и в работе над цифровым продуктом: вторичный анализ рынка курсов и программ, определение целевой аудитории, формирование целей, задач и KPI, которых хотели бы достичь, расчёт стоимости реализации, разработка программы, промышленная эксплуатация (проведение самой робопрактики), рефлексия по результатам.

В разработке программы мы учитывали нашу ЦА — начинающих аналитиков, поэтому в блоки для изучения мы включили то, что обязательно понадобится в работе и является базой, а именно:
— этапы процесса производства диджитал-продукта;
— клиент-серверное взаимодействие и AP; —
артефакты аналитика: функциональные требования, спецификации API,
— подходы к работе с продуктом и клиентом.

В итоге за полтора месяца практиканты прослушали 7 лекций по основным темам.

Производство и виды аналитиков

Цель лекции — познакомиться с этапами проектов и ролями внутри проекта, видами аналитиков (бизнес, системный, продуктовый, аналитик данных) и их зонами ответственности, чтобы понять, за какие задачи и результаты отвечает каждый из них, а также, как строится их взаимодействие.

Работы на старте проекта. Брифинг клиента

В продуктовой разработке важно глубоко понимать цели бизнеса и потребности пользователей, поэтому в рамках этой темы рассказали, как и с помощью каких артефактов делаем это на старте проекта.

Архитектура

Обсудили участие бизнес-аналитиков в ее проектировании, особенности при разработке веб- и мобильных приложений, в каких сегментах сети должны располагаться компоненты и какой уровень технической подготовки мы считаем необходимым для бизнес-аналитиков.

Проектирование фичей

Поговорили про разделение ответственности между бизнес-аналитиком и дизайнером, работу со спринтами и про способы, как наиболее эффективно погружать команду в контекст задачи.

Выявление, сбор и формализация требований к фиче

Познакомили ребят с критериями качества требований и сформированным шаблоном, с которым удобно и понятно работать как проектной команде, так и клиенту.

Клиент-серверное взаимодействие

Определили разницу между REST vs SOAP vs GraphQL, и обсудили, как бизнес-аналитики и разработчики взаимодействуют при проработке спецификаций API.

Проектные мероприятия

Рассказали про этапность и типовые мероприятия, которые используются в методологиях гибкой разработки, так как аналитик – участник этого процесса и ему важно знать, что и в какой последовательности происходит.

Теория важна, но практика ещё важнее: поэтому мы придумали проект, в рамках которого ребятам было необходимо спроектировать сервис по бронированию мест на пляже, на этапе MVP – в рамках одного отеля. На основе этого проекта проводили лекции и воркшопы, а ребята выполняли домашние задания.

2 воркшопа

Практиканты работали в группах и готовились к выполнению домашнего задания, а мы проверяли, насколько развиты у ребят софт-скиллы — лидерские качества, работа в группе, умение брать ответственность за командный результат и презентовать его.

Первый воркшоп был посвящен снятию потребностей бизнеса, целью которого было – составить итоговый список вопросов клиенту по различным сегментам: цели и задачи бизнеса, потребности пользователей, цели и задачи продукта. В результате ответы на эти вопросы служат основой для заполнения Паспорта продукта (рассказываем про него ниже).

На втором воркшопе мы разбирали вопросы технического характера, которые нужно задать клиенту на старте проекта, чтобы определить, какие системы, контуры и хранилища данных уже есть на стороне клиента/партнеров, и какие системы нужны для реализации продукта. После обработки ответов на эти вопросы формируется High Level Diagram (HLD), которую практиканты уже дорабатывали дома сами.

4 домашки

Участники Робопрактики самостоятельно закрепляли изученный теоретический материал, ведь как аппетит приходит во время еды, так и вопросы появляются, когда сам сталкиваешься в выполнением задачи.

• Паспорт продукта — наш внутренний артефакт, где описан образ продукта, который мы делаем. Он состоит из 3-х смысловых блоков — бизнес, пользователи и продукт. Эти блоки декомпозируются на более мелкие, которые объясняют, что за продукт, почему и для кого мы делаем.

• High Level Diagram (HLD) — верхнеуровневая архитектура разрабатываемого продукта.

• Feature list — декомпозиция функциональности для дальнейшей оценки работ.

Презентация итогов домашней работы — этап, похожий на питчинг проекта инвестору или клиенту. Ребята презентовали спроектированный продукт, отвечали на вопросы и аргументировали свое решение.

2 менторские встречи

Менторские встречи — это регулярные мероприятия в рамках компании red_mad_robot, у каждого в команде есть свой ментор. Практикантам мы предоставили возможность опробовать менторские встречи в демо-режиме в конце Робопрактики с бизнес-аналитиками red_mad_robot и до финальной защиты домашних заданий разобрать вопросы, которые появились при самостоятельной работе, получить от ментора обратную связь, на какие темы стоит сделать упор персонально каждому из участников.

Кроме того, это хорошая возможность погрузиться в нашу корпоративную культуру. Выдавать и получать регулярный фидбек, обучаться и обмениваться профессиональными мнениями внутри практики – не пустые для нас слова.

В рамках первой менторской встречи мы обсуждали вопросы практикантов, а уже на второй ребята презентовали свои проекты. Все домашние задания объединили в единую презентацию продукта и рассказали о нём с разных сторон: бизнесовая – что за продукт мы делаем, для кого, какие его цели и миссия, техническая – какая будет архитектура, и проектная – какие фичи и в какой последовательности нужно разработать.

Так ребята защищали продукт ментору

Целевой результат

Мы ожидали, что все участники в процессе Робопрактики подчерпнут для себя новые знания и смогут использовать их в работе, а также закроют базовые скиллы, которые мы в red_mad_robot считаем необходимыми для бизнес-аналитиков уровня джуниор и джуниор +.

Ребята, которые остались работать у нас, сейчас активно применяют полученные знания на практических задачах. Другие участники делились с нами, что полученный опыт помог им устроиться в другие компании. С кем-то из ребят мы поддерживаем общение на другие темы, связанные с развитием практики аналитики.

В чате ребятал обменивались впечатлениями и поддерживали друг друга и после окончания Робопрактики

Как это было

Формат выбрали комбинированный. Сначала встретились очно: провели ознакомительную лекцию в офисе red_mad_robot, на которой рассказали про запланированную программу и узнали друг друга лучше. В онлайн-формате по вечерам проводили лекции и практические сессии.

Мы также собирались с ребятами на одном из внутренних мероприятий — вместе смотрели всемирную конференцию для разработчиков от Apple (WWDC), чтобы пообщаться в неформальной обстановке и еще больше погрузить участников в нашу корпоративную культуру.

Внимательно смотрели WWDC вместе и болтали после

Ожидание vs реальность: отзывы участников

Про впечатления практикантов

Несмотря на то, что мы ожидали, что придут джуны, по факту уровень практикантов был разнородный. Более опытные ребята хотели узнать про процессы, подходы и лучшие практики, аналитики помладше хотели подтянуть технические знания, мидлам было интересно узнать побольше про работу с продуктом и его связку с бизнес-целями клиента.

Мы попросили ребят поделиться впечатлениями, и вот что они рассказали.

Ожидал прокачаться в системном анализе, так как понимал, что что-то западает, но не было понимания, что именно, было сложно общаться с разработчиками. В динамике ожидания менялись. В процессе стажировки понял, что у меня хорошая база прикладного опыта и он вполне рабочий, стал четче понимать свои сильные и слабые стороны.

Робопрактика помогла закрыть пробелы по технической части, теперь есть понимание, куда двигаться дальше. Теперь могу обучать аналитиков внутри своей компании, внедряю новые подходы.

Я бы порекомендовал программу аналитикам, которые находятся на уровне между джуном и мидлом, и тем, кто никогда не работали с аутсорс-разработкой.

Глеб Костенко, практикант

Ожидания были высокие, в основном я хотел получить не просто лекционный материал, а познакомиться с реальным кейсом работы бизнес-аналитика — и в целом команды разработки: от проджекта до продакта.

Программа очень крутая, дает большой пласт знаний. Для меня почти всё в новинку, хотел понять роль в проектах, как формируется бриф, какой процесс работы команды, какие скиллы нужны. После Робопрактики я получил работу, правда она больше в сторону бизнес-анализа, но это уже не так важно.

Владимир Зайцев, практикант

Ожидала посмотреть на процессы аналитики внутри другой компании, какие задачи решают, в каком формате создают артефакты, получить знания по архитектуре.

Я бы, наверное, рекомендовала Робопрактику ребятам, которые работают 1-2 года в бизнес-анализе или в смежных ролях, которым хотелось бы посмотреть чем занимаются «эти ваши бизнес-аналитики» 🙂

Катя Марченко, практикант

Фидбэк практикантов позволил нам понять, что Робопрактика подходит по уровню аналитикам, переходящим из джунов в мидлов, и, несмотря на то, что база «как писать требования» у всех есть, ребята смогли почерпнуть для себя что-то новое в тех темах, которые западали: бизнес, технологии, продукт, пользователи.

Про впечатления лекторов

Кроме того, что важно было делиться опытом, мы хотели помочь с развитием бизнес-аналитикам внутри red_mad_robot. Например, прокачать те навыки, которые очень важны для бизнес-аналитика, но не являются базовыми — как планировать работы и прорабатывать риски, выступать публично и готовить презентации материалов, фасилитировать и организовывать мероприятия. Вот, какими мыслями поделились некоторые из лекторов Робопрактики.

Было сложно выбрать, каким именно образом собрать лекцию в презентацию, чтобы практикантам потом было удобно ей пользоваться, поэтому у меня возникало много корректировок в процессе подготовки и проведения лекции, зато сейчас есть бесценный опыт для работы над ошибками.

Кристина Братцева, бизнес-аналитик

Как оказалось, довольно трудно перестроиться и переложить все процессы и опыт в теоретический материал так, чтобы глядя на презентацию не возникало вопросов: «А как это должно работать?», но здорово помогло то, что у нас в отделе многие темы уже проработаны и собрана хорошая база знаний, которую можно было переиспользовать в подготовке.

Ксюша Толокольникова, бизнес-аналитик

Как мне показалось, иногда сложности могли возникнуть при сохранении внимания аудитории в онлайне, я бы подумал, как еще лучше это делать. А в целом, это очень крутая активность. Во-первых, это отличная практика для нас самих, потому что позволяет еще раз через себя пропустить тот материал, которым пользуешься на ежедневной основе. Во-вторых, позволяет прокачать навык публичных выступлений. В третьих, позволяет получить обратную связь относительно инструментов и подходов которые они используют.

Влад Филиппов, бизнес-аналитик

В итоге получилось, что Робопрактика помогла не только транслировать знания вовне, но и докачать их внутри — вместе с практикантами учились и мы сами, только немного другим навыкам.

Новой Робопрактике для бизнес-аналитиков — быть

Если кратко, то результаты принесли пользу участникам, организаторам и компании в целом.

• Два практиканта уже закрыли испытательный срок и работают в red_mad_robot.

• Трое ребят что мы помогли им прокачаться и найти новую работу, с остальными мы тоже сохранили контакт и продолжаем общаться уже за рамками Робопрактики.

В планах на будущее – продолжать проводить подобные мероприятия, поэтому оставайтесь на связи, в следующем году мы вернемся с новостями о новой Робопрактике. Если у вас есть идеи, какие темы будет полезно разобрать в рамках следующего потока, мы ждем вас в комментариях!

Полезные материалы

Со всеми, кто подавал заявки на участие в практике, мы делились списком полезных материалов, в котором собрали базовый набор информации по направлениям: бизнес, технологии, продукт, пользователи.

Бизнес-анализ

Сбор, формализация и критерии качества требований

Описание бизнес-процессов

Клиент-серверное взаимодействие

Интервьюирование бизнеса и пользователей

Soft skills

Информационная безопасность

Архитектура

Презентация

Бизнес-образование | Inc.com

Бизнес-образование — это термин, охватывающий ряд методов, используемых для обучения студентов основам деловой практики. Эти методы варьируются от формальных образовательных программ, таких как магистр делового администрирования (MBA), до систем возможностей «от учебы к работе» или кооперативного обучения. Программы бизнес-образования предназначены для ознакомления студентов с основными теориями управления и производства. Основные цели программ бизнес-образования — научить процессам принятия решений; философия, теория и психология управления; практическое применение; и процедуры открытия бизнеса и эксплуатации.

ВИДЫ ПРОГРАММ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ

Традиционные академические программы бизнес-образования включают курсы колледжей, которые обучают студентов основам менеджмента, маркетинга, деловой этики, бухгалтерского учета и другим соответствующим темам. В последние годы они были дополнены обширными предложениями курсов по компьютерным навыкам, управлению электронной коммерцией и другим факторам управления бизнесом в глобальной экономике. Студенты могут получить степени от младшего специалиста в области бизнеса до докторской степени.D (доктор философии) в области делового администрирования. Некоторые программы могут состоять только из классных работ, в то время как другие, такие как программы технической подготовки и совместного обучения, стажировки и возможности учебы до работы, сочетают учебу с обучением на рабочем месте.

Программы технической подготовки

Программа технической подготовки — это четырехлетняя запланированная последовательность обучения по технической специальности, которую студенты начинают в младшем классе средней школы. Программа рассчитана либо на двухлетнее профессиональное образование в колледже, либо на минимальное двухлетнее ученичество.Студенты, завершившие программу, получают либо сертификаты, либо ассоциированные степени.

Co-ops

Совместное обучение (co-op) — это программа, которая предлагает студентам сочетание курсов колледжа и опыта работы, связанной с их специальностями. Кооперативные программы доступны по широкому кругу бизнес-дисциплин, например, информационные системы, бухгалтерский учет и продажи. Участники зачисляются на программу послесреднего образования, пока работают на соответствующей работе. Большинству участников кооператива платят работодатели.Кооперативная программа предоставляет студентам опыт работы, необходимый им для получения работы на полную ставку после окончания учебы. Более 1000 высших учебных заведений и 50 000 работодателей участвуют в программах кооператива по всей территории Соединенных Штатов.

Стажировки

Стажировки тесно связаны с программами сотрудничества. Однако главное отличие состоит в том, что участники программ стажировок не получают заработной платы, поскольку стажировки разработаны специально для того, чтобы предоставить участникам опыт работы.Часто стажеры завершают программу отдельно от академической среды, а не совмещают их.

Программы обучения от школы до работы

Программы обучения от школы до работы направлены на повышение осведомленности учащихся о карьере. Они выдают участникам свидетельства о профессиональном мастерстве и снабжают их ссылками на технические вузы. В этих программах у всех участников есть работа, ученичество или дальнейшее образование после окончания средней школы.

Карьерные академии

Карьерные академии — это профессиональные средние школы, которые содержат «школы внутри школ».«В первую очередь они обучают младших и старших школьников в таких областях, как экологические технологии, прикладная электротехника, садоводство и инженерия. Помимо этих школ, существуют также частные бизнес-школы, которые выдают сертификаты студентам, завершившим свои программы.

Все эти типы программ бизнес-образования предоставляют участникам возможность карьерного роста для получения высококвалифицированных технических и профессиональных занятий путем формальной увязки среднего и послесреднего образования и интеграции академического и профессионального обучения.Студенты, прошедшие такие программы, получают преимущество перед людьми, которые сосредоточены исключительно на академической части бизнес-образования. Какой бы путь студенты ни использовали для получения базовых знаний о бизнес-навыках и принципах, существуют широкие возможности для их подготовки к деловой карьере.

ПРЕДПРИНИМАТЕЛИ И MBA

В прошлом многие предприниматели считали степень магистра делового администрирования (MBA) ненужной для успеха малого бизнеса, а некоторые считали, что она подавляет творческий потенциал, позволяющий малому бизнесу развиваться и расти.Большинство предпринимателей полагались на свою энергию, опыт работы, отраслевые знания и деловые связи, а не на свое формальное бизнес-образование. В конце 1990-х это отношение начало меняться, и все большее число предпринимателей предпочли получить степень MBA. Часто называют две причины этого изменения. Во-первых, современный деловой мир часто требует, чтобы небольшие компании конкурировали за тех же клиентов, что и гораздо более крупные, профессионально управляемые корпорации. Во-вторых, предприниматели обнаруживают, что даже их более мелкие конкуренты, скорее всего, будут руководить MBA, поскольку более узкие руководители решают основать свои собственные компании.И привлекательность программы MBA для предпринимателей, похоже, идет в обоих направлениях. По словам Деллы Брэдшоу в статье, опубликованной в The Financial Times , «в то время как бум доткомов вызвал безумие в рядах MBA, сами бизнес-школы сообщают, что бум 1998–2001 годов был всего лишь вспышкой устойчивого интереса студентов к предпринимательству. года.»

Степень MBA предлагает предпринимателям набор сложных инструментов управления, которые можно использовать для решения проблем ведения малого бизнеса, включая экономический анализ, маркетинговые знания, стратегическое планирование и навыки ведения переговоров.Кроме того, бизнес-образование может помочь многим владельцам малого бизнеса расширить свои взгляды и узнать тенденции в своем бизнесе или отрасли.

Еще одна причина увеличения числа предпринимателей, получающих степень MBA, заключается в том, что большинство таких программ в последние годы стали более практичными. Помимо преподавания теории, в программах MBA все больше внимания уделяется командной работе, практическому опыту и междисциплинарному мышлению. Такой подход делает программу MBA более применимой к интересам и опыту предпринимателя.

БИБЛИОГРАФИЯ

Алон, Илан и Джон Р. Макинтайр, Бизнес-образование и развивающиеся рыночные экономики . Стрингер, 2004.

Avis, Ed. «Постоянные профессора: бизнес-школы должны сочетать традиционные уроки с техническими тенденциями». Крейнз Чикаго Бизнес . 2 октября 2000 г.

Брэдшоу, Делла. «Предприниматели снова в классе». Газета Файнэншл Таймс . 21 апреля 2003г.

Кэшилл, Джек. «Использование бизнес-образования.» Ingram’s . Июль 2000 г.

Митчелл, Мэг. «Разница в степени». ИТ-директор . Сентябрь 2000 г.

Структура бизнес-образования — объяснение

В этой статье я разбиваю структуру программ бизнес-образования в колледже университета.

Более конкретно, я говорю о типах степеней / сертификатов и структуре курсов.

В заключение я расскажу о нескольких важных вещах, которые каждый студент-бизнес-студент должен знать о бизнес-школах, в том числе о признании имени, аккредитации, рейтингах и о том, что вам следует учитывать при поступлении в бизнес-школу.

Вернуться на: КУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ . Следующая статья : Понимание программ MBA

Программы бизнес-школ

Программы бизнес-школ представлены в нескольких формах, а именно:

Сертификационные программы

Сертификационная программа позволяет людям пройти серию определенных курсов для получения сертификата об окончании.

Эти программы обычно открыты как для студентов, обучающихся в колледже / университете, так и для широкой публики.

Хотя эти программы обычно не имеют веса бакалавра по предмету, они могут быть полезной сигнальной функцией для работодателей.

• Примечание. Сертификационные программы обычно отличаются от профессиональных. Сертификаты обычно исходят от отраслевых организаций, таких как Американский институт сертифицированных бухгалтеров; Институты управления проектами; или Институт сертифицированного финансового аналитика.

Бакалавриат

Степень бакалавра в области бизнеса бывает нескольких видов.

Это может быть бакалавр гуманитарных наук (BA) или бакалавр естественных наук (BS).

Несмотря на то, что степень бакалавра похожа по своему характеру, степень бакалавра, как правило, носит более технический характер, чем степень бакалавра.

Деловая степень обычно предполагает 60 или более кредитных часов по общеобразовательным и факультативным темам и примерно 60 кредитных часов по бизнес-курсам.

Ниже мы обсудим различные типы бизнес-курсов.

Студенты могут специализироваться в любом количестве предметных областей бизнеса, таких как бухгалтерский учет, экономика, финансы, менеджмент, маркетинг и т. Д., Взяв 30 или более кредитных часов в этой области обучения.

• Примечание. Список доступных специальностей для студентов бизнес-школ постоянно растет. Этот сдвиг призван удовлетворить возросшие потребности в знаниях и обучении в конкретных предметных областях. Примеры новых крупных программ: человеческие ресурсы, недвижимость, управление рисками или анализ данных.

В последнее время все большую популярность приобретают степени бакалавра делового администрирования (BBA).

Эти программы предлагают сочетание бизнес-курсов (обычно 60 кредитных часов) для обеспечения всестороннего бизнес-образования.

Студенты обычно могут стремиться к концентрации в предметной области, пройдя предписанную серию бизнес-курсов (обычно 18 кредитных часов) в этой области.

Учащиеся других школ колледжа / университета могут искать несовершеннолетних в сфере бизнеса.

Обычно это требует от студента прохождения минимального количества курсов (обычно от 6 до 8) по какой-либо дисциплине.

Несовершеннолетний — отличный способ продемонстрировать интерес и способности в области, не связанной с концентрацией.

Магистр

Бизнес-школы (в основном университеты) предлагают множество программ магистратуры по различным бизнес-дисциплинам.

Самый распространенный — магистр делового администрирования.

Программа MBA обычно состоит из бизнес-курсов по основным дисциплинам, таким как бухгалтерский учет, финансы, маркетинг, экономика и менеджмент.

Студенты обычно могут получить концентрацию по определенной дисциплине, пройдя определенную серию курсов.

Программа MBA стала важным достижением для профессионалов бизнеса.

Обычно степень MBA в авторитетной школе свидетельствует о более глубоком понимании широкого спектра деловых знаний.

Ниже мы обсудим репутацию бизнес-школы.

MBA выпускается в различных форматах, в том числе:

Очная программа MBA

Полный рабочий день MBA обычно требует около 60 кредитных часов для завершения курса в течение четырех семестров. Курсы организованы так, чтобы проходить в течение весеннего и осеннего семестров. Это позволяет студентам пройти профессиональную стажировку летом, разделив первый и второй учебные годы.Некоторые программы MBA очной формы обучения проводятся по квартальной системе; но возможность стажировки также встроена в программу.

Ускоренный MBA

Ускоренный курс MBA, как следует из названия, занимает более короткий период времени.

Это достигается за счет предложения более коротких и сжатых курсов. Часто это летний или зимний семестр.

Обычно для этого требуется немного меньше кредитных часов, чем для очной MBA, и может не быть возможности пройти стажировку.

Профессиональные MBA

Профессиональная программа MBA предназначена для работающих профессионалов, которые одновременно хотят получить степень в сфере бизнеса.

Курсы обычно проходят в течение четверти или семестра, в зависимости от академического календаря школы.

Некоторые курсы будут охватывать несколько академических периодов в зависимости от характера предлагаемого курса (например, количества предлагаемых кредитных часов).

Курсы обычно сокращаются по количеству часов, которые студенты должны проводить во время занятий.

Классные занятия часто проходят в выходные (субботы) и длятся большую часть дня.

Студенты обычно записываются на от 1 до 3 курсов в семестр.

Кроме того, рабочая нагрузка, необходимая для профессионального студента MBA, как правило, менее трудна, чем у очной или ускоренной программы MBA.

Это позволяет студентам сбалансировать требования программы с их повседневной работой.

Executive MBA

Программа Executive MBA разработана для удовлетворения потребностей бизнес-лидеров (руководителей), которым необходимы дополнительные бизнес-инструкции (в первую очередь теоретические знания).

Иногда степень MBA требуется, когда бизнес-лидер собирается перейти на руководящую должность более высокого уровня.

Возможно, руководителю потребуются более глубокие бизнес-знания.

Также может быть положительным сигналом для внешних заинтересованных сторон, когда руководители компаний обладают впечатляющими академическими достижениями.

Эти программы имеют очень урезанный характер.

Студенты могут записаться на дневное или частичное обучение.

Студенты дневной формы обучения обычно заканчивают MBA за шесть месяцев или меньше.

Студентам-заочникам может потребоваться 1-2 года для завершения программы.

Программы в значительной степени сосредоточены на теории управления и меньше на технических навыках.

Программы сильно зависят от группового участия.

Требуемая работа, как правило, намного менее трудна, чем программа MBA на полный рабочий день.

Оценка обычно выставляется по принципу «прошел-не прошел» с почти 100% -ным баллом.

Бизнес-школы по всему миру предлагают различные специализированные степени магистра.

Эти степени обычно привлекательны для людей, стремящихся начать высококонкурентную карьеру, которая требует обширных предметных знаний в качестве поставщика профессиональных услуг начального уровня.

Некоторые из наиболее распространенных программ магистратуры включают:

Магистр бухгалтерского учета

Магистр бухгалтерского учета со степенью MAcc очень популярен среди лиц, желающих получить лицензию CPA.

CPA должен занять как минимум 150 кредитных часов колледжа, из которых 30 или более часов — по бухгалтерской дисциплине.

MAcc пользуется большим спросом у бухгалтерских фирм «большой четверки».

Магистр бизнес-аналитики

Магистр аналитики или аналогичные степени, такие как анализ решений, системы данных и т. Д., Становятся все более популярными.

Эти степени готовят студентов к высокотехнологичной карьере в области управления большими данными.

Эти программы обычно рассчитаны на 24–30 кредитных часов.

Они могут быть размещены в отделах бизнеса или математики.

Магистр финансов

Магистр финансов обеспечивает углубленное обучение финансовой практике.

Обычно программы рассчитаны на 24–60 кредитных часов и могут быть заняты неполный рабочий день.

Эти степени, как правило, гораздо более технически сложны, чем курсы бакалавриата.

Обычно они требовали сильных математических навыков.

Для получения степени в области компьютерных финансов требуется степень владения компьютерным программированием.

Магистр управления персоналом

Степень магистра в области человеческих ресурсов становится все более популярной.

Хотя HR не является высокотехнологичной областью, может быть сложно получить позиции в этой области.

Чтобы отделить себя от других поступающих, студенты все чаще посещают магистерские программы в этой области.

Эти программы обычно рассчитаны на 24–30 кредитных часов.

Магистр маркетинга (аналитика) ?

Магистр маркетинга, как правило, специализируется на аналитике и вычислении данных в маркетинге.

Это по сравнению с бакалавриатом по маркетингу, который обычно сосредоточен на теории и практике.

Он хорошо подходит для студентов, ищущих профессиональные должности аналитиков по маркетингу.

Эти программы обычно рассчитаны на 24–30 кредитных часов.

Магистр недвижимости

Степень магистра недвижимости — это узкоспециализированная степень, сфокусированная на сделках с коммерческой недвижимостью.

Они, как правило, сильно финансируются, с определенным количеством транзакционных курсов по заключению контрактов, строительству, аренде и продаже коммерческой недвижимости.

Докторантура

Наконец, конечной степенью в области бизнес-образования является докторская степень.

Традиционно докторская степень — это ученая степень. Однако эта реальность быстро меняется.

Есть две распространенные формы докторской степени по бизнесу:

Кандидат наук в сфере бизнеса

Кандидат философских наук или доктор философии — это немного более сложная форма получения степени, чем понимается большинством людей.

Во-первых, докторская степень — это научная степень.

Эти программы обычно требуют, чтобы студенты посещали как минимум 24–30 кредитных часов на основных бизнес-курсах на уровне магистра.

Студент также пройдёт ряд курсов по методам исследования.

Также студент будет одновременно записываться на курсы под руководством консультанта PhD.

В рамках этих курсов студент будет проводить целенаправленное исследование, которое в конечном итоге приведет к докторской диссертации или будет интегрировано в нее.

Диссертация представляет собой либо длинный трактат по теме исследования, либо серию исследовательских работ по этой теме.

После завершения вышеуказанных курсов студент обычно сосредоточивается (почти) исключительно на исследованиях в течение 2-3 лет.

В это время студентка часто ведет курсы в университете и встречается со своим наставником.

Консультант предоставит обратную связь и обзор процесса и методов исследования на протяжении всего процесса.

Когда студентка будет готова, она подаст заявку или выберет диссертационный комитет.

Эта группа (обычно 3 человека) будет выступать в качестве рецензентов и оценщиков докторской диссертации.

Кандидат наук представит свою работу в комитет.

Она также назначит время для защиты работы от проверки комитетом.

Если она сможет успешно выступить перед комитетом и защитить достоинства своей работы (как процесс, предмет и результаты), комитет утвердит или примет диссертацию.

Комитет порекомендует бизнес-отделу и университету присудить студенту докторскую степень.

DBA в бизнесе

DBA или доктор делового администрирования по своей природе похож на доктора философии.

Основное отличие состоит в том, что администратор баз данных обычно больше ориентирован на практиков, чем на доктора философии.

То есть, студент обычно изучает предписанную комбинацию бизнес-курсов и исследовательских курсов.

У студента по-прежнему будет доктор-консультант, и он будет следить за процессом рецензирования диссертации.

Предмет исследования, как правило, менее теоретический и больше связан с практикой или применением.

Многие скажут, что процесс рецензирования менее изнурительный с академической точки зрения, чем получение степени доктора философии; однако больше внимания уделяется практическим знаниям и компетенции докторанта.

Что такое Executive DBA ?

Более поздней формой DBA является Executive DBA.

Как видно из названия, эта программа ориентирована на профессионалов отрасли высокого уровня, которые заинтересованы в дальнейшем углублении в теорию бизнеса и исследовательскую практику.

Программа обычно включает серию основных деловых и исследовательских курсов.

Студент также должен подготовить исследовательскую работу — диссертацию — для получения диплома.

Эти исследовательские работы обычно касаются отраслевых вопросов, которые руководство желает разобраться более подробно.

Эти программы обычно считаются менее строгими с академической точки зрения, чем традиционные программы DBA или PhD.

Degree Format

Еще один важный момент, который следует обсудить в отношении структуры программы бизнес-степени, — это метод доставки.

Традиционный бизнес-диплом

Традиционно бизнес-программы являются частью академического учреждения с физическим местонахождением.

Студенты либо живут в кампусе колледжа или университета, либо ездят в университетский городок, чтобы посещать занятия.

Традиционный метод преподавания — лекции в классе в течение академического семестра или квартала.

Курс обычно включает заданные чтения, по которым профессор будет читать лекции.

Могут быть домашние задания, состоящие из практических вопросов.

Начальные оценки складываются из завершения аудиторных или домашних экзаменов, исследовательских работ, посещаемости / участия в классе, выполнения домашних заданий, презентаций и т. Д.

Все чаще традиционные бизнес-программы интегрируют цифровые ресурсы в классную комнату.

Теперь все материалы курса интегрируются в платформу управления обучением, к которой студент может получить доступ с любого устройства с подключением к Интернету.

Это позволяет использовать видео, аудио и интерактивное программное обеспечение для преподавания материала курса.

Фактически, основной сдвиг в издателях учебников заключается в предоставлении онлайн-доступа к учебникам и другим учебным ресурсам через онлайн-платформу управления контентом, контролируемую издателем.

Это уступило место интеграции гибридных и онлайн-курсов в традиционных бизнес-школах.

Гибридные курсы делят занятия на традиционные занятия и занятия, проводимые с помощью информационных технологий.

Обычно студент посещает ограниченное количество аудиторных лекций.

В свою очередь, они будут тратить больше времени на навигацию в Интернете и изучение ресурсов.

Эти ресурсы обычно включают видеопрезентации, практические задания, текстовые материалы и интерактивное программное обеспечение (например, игровые учебные материалы).

Online Business Degrees

Последние 25 лет стали свидетелями появления полностью интерактивных образовательных программ.

Некоторые из этих программ связаны с существующими образовательными учреждениями, а другие полностью независимы.

Важное примечание : Прежде чем начинать онлайн-программу, убедитесь, что это уважаемая организация.

Есть много частных коммерческих учебных заведений, которые широко известны тем, что используют студентов, предлагая некачественное обучение, ограниченные ресурсы и т. Д.

Есть также много фабрик дипломов, которые присуждают академические кредиты или степени студентам без соблюдения академических стандартов для обучения или оценки обучения.

Во время службы в армии я был свидетелем того, как многие солдаты проходят онлайн-курсы.

Часто ответы на экзамены по курсу можно было бы легко купить у других солдат и отдельных лиц через Интернет.

Студент получал академический кредит за курсы (а иногда и за всю степень), не выполнив даже части работы, традиционно необходимой для получения этого академического кредита.

Студент остался доволен результатом, так как он использовал полученную степень в качестве кредита для продвижения по службе, а не фактически изучал предлагаемые материалы курса.

Онлайн-программы обычно предлагают курсы обучения в различных форматах.

Живые сеансы

Распространенный формат — это живые занятия, на которых профессор читает лекции студентам через системы информационных технологий.

Некоторые идут дальше и требуют, чтобы учащиеся приезжали в школу в конце оценочного периода, чтобы сдать очные экзамены.

Это обычно считается наиболее качественным форматом для получения степени онлайн.

Студенты имеют доступ к профессору и другим студентам курса в качестве учебных ресурсов.

Оценки основаны на традиционных методах, таких как экзамены, исследовательские упражнения, выполнение домашних заданий и т. Д.

Записанные сеансы

Другой распространенный формат — это когда все материалы курса (лекции, чтения, практические вопросы и т. Д.) Размещаются в Интернете для завершения студентами в системе управления обучением.

Система отслеживает степень завершения и успеваемости учащихся.

Профессора могут быть назначены на курсы в качестве ресурсов — как правило, для оценки работы и ответов на вопросы студентов.

Программы такого рода часто имеют маргинальную (а иногда и отрицательную) репутацию в обществе.

Те, кто производит отрицательное впечатление, обычно объединяются в группы дипломных предприятий, которые мало что делают для поддержания академических стандартов.

Хотя учебные ресурсы, предоставляемые студенту, могут быть качественными по своей природе, внешнее восприятие степени, как правило, важно для создания возможностей трудоустройства.

Большинство работодателей указывают, что, хотя они и приписывают ценность онлайн-степени, они обычно считают ее менее ценной в качестве удостоверения личности для сотрудников.

При этом важно убедиться, что, если вы собираетесь использовать бизнес-степень в качестве удостоверения для создания дополнительных возможностей, вам следует рассматривать только те программы, которые продемонстрировали определенный уровень качества.

Ниже мы обсудим аккредитацию деловых программ.

Это может быть хорошим показателем качества программы и репутации в отрасли.

Разделение курсов бизнес-школы

Бизнес-программы обычно предлагают аналогичный выбор курсов в зависимости от специализации или концентрации.

Таким образом, наиболее распространенные категории, конечно, включают:

Связанные темы

Была ли эта статья полезной?

бизнес-идей для учителей — 40 бизнес-идей для учителей

Бизнес-идеи для учителей

1.Услуга по написанию бизнес-планов

Учителя, которые в душе предприниматели, могут с удовольствием вести бизнес по написанию бизнес-планов. Большая часть работы связана с письмом, и любовь к делу поможет писателям сохранять мотивацию при работе над планами. Писатели также должны быть внимательны к деталям, поскольку большая часть процесса написания включает в себя глубокое исследование.

Успешный бизнес по написанию бизнес-плана может приносить шестизначный годовой доход. Более того, большая часть этой прибыли — это прибыль, поскольку текущие расходы для этого вида бизнеса невысоки.Кроме того, многие писатели, открывающие бизнес по написанию бизнес-планов, в конечном итоге попадают в консалтинг. Когда писатели узнают о конкретном бизнесе, это естественная услуга, которую они могут предложить клиенту.

Узнайте, как начать писать бизнес-планы.

2. Детское книжное дело

Учителя, умеющие писать для детей, могут добиться успеха в книжном бизнесе для детей.Большинство людей, которые открывают книжный бизнес для детей, уже написали или планируют написать собственные детские книги. Некоторые владельцы бизнеса сначала пытаются публиковать свои истории через традиционных издателей, а другие идут непосредственно на самостоятельную публикацию.

Магазин детских книг зарабатывает на продаже экземпляров книг. Книги могут продаваться индивидуально по розничным ценам или оптом по оптовым ценам. С успешным названием бизнес детских книг может приносить шестизначную прибыль.

Узнайте, как начать бизнес по продаже детских книг.

3. Копирайтинг Бизнес

Этот бизнес подходит для преподавателей, которые любят писать или руководить писателями. Отличное владение английским языком помогает, но не обязательно быть учителем английского языка. Вы будете работать сверхурочно, и работа будет непредсказуемой.Некоторые клиенты будут требовать ночную работу и работу в выходные над проектами.

Потенциал прибыли для копирайтингового агентства практически неограничен. Средняя заработная плата писателя-фрилансера составляет 24,24 доллара в час. Как владелец агентства по копирайтингу вы можете зарабатывать от 31 000 до 95 000 долларов в год. Сосредоточение своего бизнеса на технических предметах, таких как право, финансы, учебные пособия и учебные материалы, может позволить вам заработать больше денег, чем написание общих тем.

Узнайте, как начать бизнес копирайтинга.

4. Внештатный писательский бизнес

Если вам нравится самовыражаться и вы умеете говорить, вам следует подумать о работе в качестве писателя-фрилансера. Это направление работы идеально подходит для учителей, которые пользуются автономией, поскольку типичному писателю-фрилансеру не приходится иметь дело с властным начальником. Тем не менее, писатели-фрилансеры должны соблюдать сжатые сроки, удовлетворять нюансы клиентов и создавать увлекательный контент.

Писатель-фрилансер может зарабатывать более 20 000 долларов и более в первый год своей работы. Продолжайте заниматься бизнесом, и в последующие годы вы сможете заработать 30 000 долларов или больше. Продолжайте добавлять клиентов, и вы можете достичь отметки в 50 000 долларов или выше после нескольких лет упорной работы.

Узнайте, как начать писательский бизнес-фрилансер.

5. Призрачный бизнес

Учителя, которые любят работать в фоновом режиме и не заинтересованы в получении популярности посредством письма, могут быть успешными писателями-призраками.Вы должны быть адаптируемыми и гибкими, как в своем стиле письма, так и в своем рабочем графике. В то же время авторам-призракам требуется самодисциплина, чтобы оставаться на задаче и довести проект до конца, выполнив в точности то, что они обещают.

Из-за низких фиксированных расходов большая часть денег, которые зарабатывают авторы-призраки, — это чистая прибыль. Авторы-призраки могут повысить свой уровень написания, став экспертами в нишевой теме. Прохождение курсов или получение ученой степени может значительно увеличить чистую прибыль писателя-призрака.Многие писатели, которые начинают писать на привидении, в конечном итоге начинают публиковаться под своими именами.

Узнайте, как начать бизнес по написанию посторонних слов.

6. Бизнес по написанию грантов

Следующим в нашем списке бизнес-идей для учителей является бизнес по написанию грантов. Учителю, занимающемуся написанием грантов, потребуются таланты, связанные с деловым письмом, и четкое понимание некоммерческого и финансового мира.Это также помогает, если вы в настоящее время работаете волонтером в некоммерческих организациях, делали это в прошлом или можете комфортно общаться в этой среде.

Авторы грантов могут получать средний годовой доход около 45 000 долларов. Используйте это только как отправную точку, потому что те, кто работает самостоятельно, имеют больший контроль над своими доходами. Это будет ограничиваться только вашим успехом в привлечении клиентов, налаживании отношений с источниками финансирования, получении грантов и маркетинге ваших успехов.

Узнайте, как начать бизнес по написанию грантов.

7. Профессиональный спичрайтерский бизнес

Этот бизнес отлично подходит для учителей, которые любят вдохновлять людей словами. Это нишевая форма письма, которая гораздо больше зависит от выбора словарного запаса и синтаксиса, чем от технических навыков письма (например, формальной грамматики и т. Д.). Большинству спичрайтеров нужен только компьютер и быстрое подключение к Интернету, чтобы проводить любые исследования, которые могут им понадобиться.

Прибыль может быть значительной, особенно с учетом того, насколько низкими могут быть первоначальные и текущие затраты.Если спичрайтер взимает в среднем 200 долларов за выступление в среднем с 10 клиентами в месяц, ему может потребоваться вычесть только прямые расходы из своего ежемесячного счета за Интернет, чтобы получить общую прибыль около 1950 долларов.

Узнайте, как начать свой профессиональный спичрайтерский бизнес.

8. Корректор Business

Учителя должны быть не только скрупулезным писателем с механической точки зрения, но и людьми, которые уделяют пристальное внимание деталям.Имейте в виду, что корректор — это не то же самое, что редактор . Вы проверяете не то, что ваши клиенты пытаются сообщить, а скорее то, как они это пишут с точки зрения орфографии, пунктуации, типографских ошибок и использования слов.

Доход может сильно варьироваться в зависимости от вашей клиентуры и навыков самомаркетинга. Согласно одной из оценок заработной платы, средняя зарплата корректоров составляет около 48 900 долларов. Имейте в виду, что речь идет о наемных корректорах, а не о фрилансерах, так что это будет иметь значение.Вам следует зарабатывать больше, поскольку вы должны быть обеспокоены дополнительными расходами, связанными с вашими собственными налоговыми удержаниями и льготами.

Узнайте, как начать бизнес по корректуре.

9. Составление резюме

Учителей с английским или журналистским образованием привлечет писательский аспект этого бизнеса, но это еще не все.Резюме похоже на коммерческое письмо, и его нужно легко читать. Когда большинство менеджеров по найму тратят на каждое из них всего несколько секунд, необходимо учитывать формат и выбор слов. Те, кто имеет опыт работы в HR и досконально разбираются в системах отслеживания кандидатов (ATS), преуспеют.

К счастью, большая часть заработанных вами денег будет чистой прибылью. Если у вас 100 клиентов в год, вы можете заработать 100 000 долларов в верхнем ценовом сегменте. Эти услуги определенно того стоят для многих, а средняя годовая зарплата составителя резюме составляет чуть менее 60 000 долларов в год.

Узнайте, как начать бизнес по написанию резюме.

10. Техническое письмо Business

Технические писатели должны быть рады быстро объяснять читателям сложные концепции, не опекая их. Они должны уметь свести много информации в полезный документ, который останется у читателя. В идеале это для тех, кто интересуется разработкой или технологиями, кто жаждет гибкости, превышающей стандартные 9–5, и творческого подхода.

Техническому писателю потребуется написать около 33 000 слов, чтобы заработать 50 000 долларов в год, если они берут 1,50 доллара за слово. Технические писатели зарабатывают в среднем около 70 000 долларов в год, но эта цифра может значительно возрасти для тех, кто готов работать дополнительно.

Узнайте, как начать бизнес по написанию технических текстов.

11. Бюро переводов

Этот бизнес идеально подходит для учителей, которые владеют более чем одним языком и хотят внести свой вклад в достижение большего взаимопонимания и сотрудничества между людьми, принадлежащими к разным культурам.Вы будете предоставлять услуги перевода для множества различных типов документов, гарантируя, что значение и контекст материала не изменится по сравнению с исходным документом.

Переводчики могут зарабатывать от 30 000 до 80 000 долларов в год, в зависимости от опыта, местоположения и объема доступной работы. Если вы работаете в одиночку, ваш бизнес будет ограничиваться вашими собственными языковыми навыками и областями знаний. Если у вас есть более крупное бюро переводов, вы можете нанять сотрудников или заключить контракт с другими фрилансерами, имеющими опыт работы на других языках и по специальностям.

Узнайте, как начать бизнес в бюро переводов.

Начните преподавательский бизнес в своем штате

Выберите Ваш StateAlabamaAlaskaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict из ColumbiaFloridaGeorgiaHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyoming

НАЧАТЬ СВОЙ БИЗНЕС

12.Курсы актерского мастерства Business

Учителя со связями в сфере развлечений могут добиться успеха, обучая других актерскому мастерству. Вам не нужно быть знаменитым, но вам нужно поддерживать отношения с другими участниками индустрии, чтобы они могли убедиться, что у вас есть знания, необходимые для обучения других искусству игры. Ваша репутация в актерском сообществе и то, как вы продвигаете свои достижения, будут иметь решающее значение для вашего успеха.

Источник в отрасли ссылается на среднюю годовую зарплату действующего тренера в размере 38 000 долларов.Прибыль, которую вы можете получить, сильно варьируется в зависимости от вашего местоположения, репутации в отрасли и многих других факторов. Это также будет зависеть от классов и предлагаемых услуг, а также от вашей способности продавать свои услуги и развивать свой бизнес.

Узнайте, как начать бизнес в классе актерского мастерства.

13. Уроки искусства Бизнес

Очевидно, этот бизнес идеален для ветеранов, практикующих художников.Он также носит образовательный характер, поэтому подходит для тех, кто имеет формальный или неформальный опыт работы учителем или помощником учителя. Наконец, это работа, которая лучше всего подходит для «людей с людьми», поскольку вся ваша бизнес-модель вращается вокруг продолжительных контактов с незнакомцами, поэтому возможность сразу же взаимодействовать с ними и общаться с ними имеет решающее значение.

В зависимости от количества ваших клиентов это может быть очень прибыльным бизнесом. Если вы представите себе «стандартный рабочий день», состоящий из восьми часов преподавания и взимания со студентов минимальной суммы в 50 долларов в час, то эта работа может легко принести более 100 000 долларов в год.Свобода расписания означает, что вы также можете пополнить свой доход от бизнеса, продавая свои произведения искусства и / или преподавая в местных колледжах.

Узнайте, как начать бизнес по урокам искусства.

14. Бизнес по планированию колледжа

Учителя, жаждущие знаний и стремящиеся помогать другим, преуспеют в этой профессии.Ваша основная цель будет заключаться в том, чтобы познакомиться с этими молодыми людьми на личном уровне, используя эти знания для определения их сильных и слабых сторон. Поскольку колледжи постоянно меняют процесс приема, вы также должны стараться не отставать от этих изменений.

Ваша годовая прибыль во многом определяется тем, сколько клиентов вы можете нанять, сколько консультантов вы нанимаете, каковы индивидуальные потребности ваших клиентов и структура ваших гонораров. Опытные консалтинговые фирмы сообщают, что получают прибыль от 40 000 до 80 000 долларов в год на одного консультанта, с потенциалом увеличения по мере роста опыта и репутации вашего агентства.

Узнайте, как начать бизнес по планированию в колледже.

15. Школа ESL

Человек, увлеченный образованием и любящий языки, становится отличным инструктором ESL, но успешный владелец школы ESL также должен обладать набором навыков, необходимых для ведения бизнеса. Кроме того, владелец должен иметь желание работать с людьми из самых разных культурных и социальных слоев.Необходимо иметь возможность придерживаться гибкого графика.

Большинство школ ESL имеют несколько уровней ценообразования в зависимости от количества учеников в классе, уровня обучения или времени, когда ученики посещают занятия. По прогнозам экспертов, доходы от образовательных услуг в ближайшие пять лет вырастут на 2,4%. Школа английского языка, которая жестко контролирует свои расходы, может рассчитывать на хорошую прибыль.

Узнайте, как начать обучение в школе ESL.

16. Бизнес по обучению иностранным языкам

Как правило, для преподавания языка требуется, чтобы человек свободно владел этим языком. Тем не менее, любитель языка, который все еще изучает, может подумать о том, чтобы объединиться с другими людьми, которые свободно владеют языком, чтобы начать свой бизнес. Определенно, нужно обладать настоящей страстью к мировой культуре и желанием поделиться этой признательностью со своими учениками.

Бизнес по обучению иностранным языкам зарабатывает деньги, предлагая уроки одного или нескольких мировых языков.Ваша способность получать доход будет зависеть от того, сколько учителей в вашей команде и сколько занятий вы можете планировать каждую неделю. По мере роста репутации вашего бизнеса вы можете ожидать значительного увеличения прибыли.

Узнайте, как начать бизнес по обучению иностранным языкам.

17. Домашнее репетиторство

Этот бизнес идеально подходит для нынешних и бывших учителей, поэтому многие учителя начинают свой бизнес репетиторства на дому как подработку.Вы должны быть народным человеком, поскольку в большинстве случаев бизнес подразумевает прямое общение с другими один на один. Это помогает хорошо ладить с детьми всех возрастов, поскольку они составляют подавляющее большинство ваших клиентов.

Прибыль домашнего репетиторства полностью зависит от вашей почасовой оплаты и количества студентов, которые у вас есть в любой момент времени. Важно помнить о времени года: летом обычно гораздо меньше студентов, чем в другое время года, потому что ваши основные клиенты — студенты — в основном не ходят в школу.При составлении бюджета прибыли на год важно помнить об этом.

Узнайте, как начать бизнес репетиторства на дому.

18. Музейный консалтинг

Эта профессия рекомендуется тем, кто разбирается в мире искусства и дизайна. Если вы обладаете этими знаниями, а также острым взглядом на стиль и дальновидными тенденциями, музейный консалтинг может стать вашей нишей.

В зависимости от количества клиентов, с которыми в настоящее время консультируется ваша фирма, ежемесячный доход будет варьироваться. В этой профессии можно заработать от 3000 до 10000 долларов за проект. Убедитесь, что вы исследуете фронтенд, чтобы определить, достаточно ли у вас художественного сообщества (по крайней мере) в вашем регионе, чтобы дать вам начало и поддержать вас.

Узнайте, как начать свой консалтинговый бизнес в музее.

19.Уроки музыки Business

Люди, которые увлечены музыкой и могут хорошо играть хотя бы на одном инструменте, могут быть заинтересованы в создании бизнеса по обучению музыке. Учителя музыки в школах и участники группы обладают особой квалификацией, поскольку у них обоих есть опыт и связи с людьми, которые любят музыку. Владельцы бизнеса должны иметь достаточно времени для преподавания уроков, но это время не обязательно должно приходиться на обычные рабочие часы.

Даже занятие музыкой с частичной занятостью может принести значительный доход.Инструктор, который предлагает частные уроки по 20 часов в неделю, может зарабатывать от 600 до 1200 долларов в неделю, если они берут от 30 до 60 долларов в час. Поскольку текущие расходы невелики, подавляющее большинство из них составляет прибыль.

Узнайте, как начать бизнес по обучению музыке.

20. Нотариальное дело

Не заверяя документы для клиентов нотариально, владельцы бизнеса проводят время в общении и воплощают идеи, определенные в их маркетинговой стратегии.Владельцы мобильного бизнеса проводят часть каждого дня в поездках, чтобы удовлетворить потребности своих клиентов. Учителя, полные решимости и амбиции упорно трудиться, чтобы построить авторитетную и прибыльную карьеру в качестве собственного начальника, хорошо подготовлены для этой карьеры.

После того, как вы создадите реферальную базу и будете получать регулярные подписи каждую неделю, ваш бизнес может быть очень прибыльным. Штатные нотариусы работают в среднем от сорока до сорока пяти часов в неделю, включая поездки на встречи. Это получается до пятнадцати подписаний в месяц.Если ваш гонорар составляет 100 долларов за подписание, вы будете приносить в среднем 6000 долларов в месяц или 78000 долларов в год. Поскольку ваши накладные расходы низкие, большая часть этих доходов превращается в прибыль.

Узнайте, как начать нотариальное дело.

21. Профессиональная организация бизнеса

Профессиональная организация бизнеса идеально подходит для учителей, которые умеют создавать системы, позволяющие поддерживать порядок.Успешные владельцы этого вида бизнеса любят работать напрямую с самыми разными людьми и могут помогать другим приобретать новые навыки. Профессиональный бизнес-организатор предлагает гибкий график, но владельцы должны иметь возможность придерживаться сроков проекта без какого-либо контроля.

Диапазон дохода профессионального организатора составляет примерно от 30 000 до 115 000 долларов в год. Один из лучших способов сделать свой бизнес более прибыльным — стать специалистом в определенном аспекте организационной отрасли, например, в организации переезда.Выберите тот аспект организации, который вам наиболее интересен, но обычно выгоднее специализироваться в областях, связанных с бизнесом.

Узнайте, как начать профессиональный организационный бизнес.

22. Общественное обучение бизнесу

Эта работа отлично подходит для тех, кто умеет публично выступать. Бывшие учителя хорошо справляются с этой работой благодаря своему опыту написания и проведения лекций.Писатели также хороши в этой работе, потому что часть хорошей речевой инструкции — знать, какие слова будут иметь определенное влияние на определенную аудиторию.

Какой размер прибыли вы можете получить, зависит от того, как вы взимаете плату с клиентов, сколько вы взимаете с клиентов и сколько у вас клиентов. Если вы видите двадцать клиентов в неделю в течение пятидесяти недель в году, четыре часа в неделю и, например, 25 долларов в час, вы будете зарабатывать 100 000 долларов в год. Ваш первый год вряд ли будет таким прибыльным, хотя повышение осведомленности сообщества должно приводить к ежегодному увеличению доходов.

Узнайте, как начать бизнес по обучению публичным выступлениям.

23. Брокерские услуги по недвижимости

Согласно местным постановлениям, вы должны быть агентом по недвижимости в течение определенного времени, прежде чем вы сможете получить лицензию своего брокера и начать свою собственную брокерскую деятельность, совершить определенное количество сделок в год, пройти определенное количество часов непрерывного образования и сдать экзамен брокера по недвижимости.Если вы работали агентом и наслаждались этим опытом, возможно, вам понравится открытие брокерской компании по недвижимости.

Брокеры по недвижимости, которые хорошо зарекомендовали себя и преуспели, обычно зарабатывают более 100 000 долларов в год после оплаты своих операционных расходов. Следует помнить, что продать дом, который продается по справедливой цене за 1 миллион долларов, так же легко, как и продать дом за 100 000 долларов. Оформление документов и процесс продажи в обоих случаях очень похожи. Однако комиссия за продажу дома за 1 миллион долларов по сравнению с комиссией за продажу дома за 100 000 долларов совершенно другая.

Узнайте, как начать брокерский бизнес в сфере недвижимости.

24. Услуги няни

Если вы учитель, который любит компанию детей и может комфортно общаться и общаться как с детьми, так и с их родителями, услуги по присмотру за детьми могут оказаться прибыльным бизнесом.

Средняя почасовая оплата за услуги няни по стране составляет 13 долларов.97. Ваши сборы должны варьироваться в зависимости от ряда факторов, таких как: количество детей, возраст детей, особые потребности или инструкции, а также продолжительность времени, в течение которого вам потребуются услуги. Плата обычно определяется почасовой ставкой, фиксированной ставкой или на основе расчета на одного ребенка.

Узнайте, как начать бизнес по присмотру за детьми.

25. Чартерная школа

Этот бизнес идеально подходит для тех, у кого есть опыт работы в сфере государственного образования.Те, кто были учителями, директорами или другими администраторами в государственной школе, часто могут воспользоваться тем, что они узнали из предыдущего опыта, чтобы помочь своей чартерной школе процветать.

Точная сумма прибыли, которую вы можете получить, в конечном итоге зависит от количества студентов, суммы, которую вы получаете на каждого студента, и любых денег, которые могут быть получены от благотворительных пожертвований и от богатых покровителей. Однако в целом коммерческое образование — это рынок, оцениваемый более чем в 1,3 триллиона долларов. В сочетании с ростом числа чартерных школ и их поддержкой со стороны последнего министра образования, это предприятие может оказаться весьма прибыльным.

Узнайте, как открыть чартерную школу.

26. Детский сад

Детский сад — отличный бизнес для родителей, которые хотят проводить больше времени со своими детьми, в то же время помогая другим родителям, обеспечивая высококачественный уход за детьми. Воспитатели детских садов ответственные, дружелюбные, терпеливые и хорошие коммуникаторы. Забота о нескольких детях — настоящая проблема; для этого нужен особый человек, который может уделить должное внимание каждому ребенку, о котором они заботятся.

В небольшом центре, вмещающем тридцать детей, с шестью штатными сотрудниками годовая прибыль может достигать от 40 000 до 60 000 долларов. Это основано на ежемесячной ставке 800 долларов США на ребенка и позволяет выделить из щедрого бюджета в размере 180 000 долларов США расходы на сотрудников. Чистая прибыль вашего бизнеса будет меняться в соответствии с вашей уникальной бизнес-моделью.

Узнайте, как открыть детский сад.

27.Коучинг для лиц с особыми потребностями

Коучинг с особыми потребностями — очень сложная, но полезная карьера. Это деловое занятие лучше всего подходит для людей, которым нравится работать с детьми, помогая им обрести уверенность и счастье за ​​счет положительной мотивации, поскольку они работают, чтобы полностью раскрыть свой потенциал.

Средняя полученная прибыль в этой отрасли составляет 59 100 долларов США. Каждый дополнительный коуч, представляющий бизнес, будет способствовать увеличению годовой прибыли.Тренеры с особыми потребностями могут увеличить годовую прибыль, предлагая онлайн-коучинговые встречи или посещая места для выступлений на конференциях.

Узнайте, как начать коучинговый бизнес с особыми потребностями.

28. Летний лагерь

Этот бизнес — хороший выбор для людей, которые любят преподавать, но предпочитают красивую естественную обстановку формальному классу.Те, кому нравится работать с детьми и семьями и обогащать их жизнь, испытывают высокий уровень удовлетворенности работой в этой отрасли.

Бизнес в летнем лагере может быть очень прибыльным. Хорошо управляемые лагеря обычно имеют прибыль от 25% до 40%. Независимо от типа бизнеса в летних лагерях, чтобы обеспечить стабильный источник дохода в течение года, вы можете предложить специализированные дневные лагеря по выходным дням как для детей, так и для взрослых.

Узнайте, как организовать летний лагерь.

29. Гончарное дело

Некоторые учителя мечтают о более творческой отдушине. Многие гончары мечтают превратить свои таланты в полноценный бизнес; отказаться от костюма и корпоративного мира, чтобы проводить дни в студии, создавая вещи, которые будут радовать других на долгие годы. Такой бизнес оставляет душу наполненной и дает возможность взаимодействовать с другими артистами внутри сообщества.

Изготовить качественный кусок глины — это только половина задачи. Вы также должны обладать творчеством и стремлением постоянно искать новые возможности для демонстрации и продажи своей работы.

Узнайте, как начать гончарный бизнес.

30. Ресторан

Кулинарный мир полон учителей и студентов, почему бы не сделать решительный шаг.Этот вид бизнеса предлагает готовую еду и напитки и обслуживает потребителей, которые не хотят готовить или хотят поужинать вне дома.

Ресторан — это быстро развивающийся бизнес, в котором очень сложно работать. Таким образом, он лучше всего подходит для людей с отличными организационными навыками и предпринимателей, которые любят еду. Рестораторы часто ведут скромный и беспокойный образ жизни, к которому, возможно, уже привыкли некоторые учителя.

Узнайте, как открыть ресторан.

31. Виноградник Бизнес

Для учителя, который хочет уйти от всего этого. На винограднике выращивают виноград для производства вина, сока и свежих фруктов для местных рынков и потребителей. Некоторые виноградники перерабатывают виноград для собственного потребления, в то время как другие концентрируются на сельскохозяйственном аспекте, продавая непосредственно винодельням в этом районе.

Владеть виноградником — мечта многих людей. Для этого предприятия лучше всего подходят предприниматели со значительным капиталом и увлечением садоводством.Управление бизнесом такого масштаба требует целеустремленности и любви к работе с растениями на открытом воздухе.

Узнайте, как создать виноградник.

32. Аквапарк

Для учителя, любящего лето. Парки развлечений — популярное место отдыха для семей во всем мире. Мало что может быть более воодушевляющим, чем кататься, смеяться и кричать, пока вы спускаетесь вниз.Соедините это с водой, и у вас будет семейное приключение для людей всех возрастов.

Предприниматели, ранее владевшие или управлявшие малым бизнесом, лучше всего подходят для этого предприятия. Новаторы, которые наслаждаются динамичной атмосферой и стремятся реинвестировать часть своей прибыли, могут за несколько лет превратить небольшой аквапарк в предприятие на миллион долларов.

Узнайте, как открыть аквапарк.

33. Приют для домашних животных

Ежегодно принимается около 3,2 миллиона собак и кошек. Большинство этих усыновлений осуществляется через некоммерческие приюты для домашних животных. Тем не менее, приюты для домашних животных могут быть коммерческими. Учителя могут найти в этом отличную смену темпа, особенно если они любят животных!

Любой, кто любит домашних животных и имеет хорошее деловое чутье, может с удовольствием вести приют для домашних животных.Сердце для животных необходимо, потому что эти предприятия сосредоточены на помощи домашним животным. Деловая хватка помогает владельцам превратить традиционно некоммерческую модель в коммерческий бизнес.

Узнайте, как открыть приют для домашних животных.

34. Магазин обучающих игрушек

Магазин обучающих игрушек (или магазин обучающих игрушек) продает игрушки и игры, которые призваны стимулировать и развивать творческие способности и интеллект игрока.Рынок развивающих игрушек огромен. Развивающие или обучающие игрушки могут пригодиться каждому возрасту, в магазинах обычно есть разные секции для младенцев / малышей, детей и взрослых. Эти игрушки, как известно, уменьшают стресс, повышают уровень счастья и даже потенциально борются с изнурительными заболеваниями, такими как слабоумие и болезнь Альцгеймера.

Этот бизнес отлично подходит для тех, кто разбирается в обучающих игрушках и увлечен ими. У каждого потенциального покупателя есть свой набор навыков, которые он хочет применить при покупке этих игрушек.Например, более вербальный человек будет тяготеть к одним играм, а не к другим. Вам также потребуются навыки работы с людьми для регулярной работы с клиентами и сотрудниками.

Узнайте, как открыть магазин образовательных игрушек.

35. Винокурня

Большинство людей в этом бизнесе продают спиртные напитки, созданные на их заводах, через различных продавцов.Кроме того, некоторые люди продают спиртные напитки напрямую покупателям через прилегающий магазин или ресторан. Некоторые винокурни также предлагают такие возможности, как туры или дегустации, чтобы привлечь внимание сообщества и повысить узнаваемость бренда.

Очевидно, этот бизнес отлично подходит для тех, кто любит алкоголь. Это также хорошо для тех, кто терпелив, так как процесс приготовления спиртного может быть длительным. Это также хорошо для тех, кто любит работать в одиночку или в небольших группах, поскольку большинство небольших винокурен начинают с владельца как одного из горстки рабочих.

Узнайте, как запустить винокурню.

36. Букмобиль

Bookmobiles предлагает уникальную возможность для общественности получить доступ к материалам для чтения. С тех пор, как библиотекарь Мэри Титкомб выпустила первый букмобиль на рубеже 20-го века, эти малые предприятия обслуживают читательские нужды как в сельских, так и в городских районах.

Будь то коммерческий бизнес по продаже книг покупателям или общественная услуга, предлагаемая некоторыми библиотеками, букмобили приносят развлечения и образование тем, кто в противном случае не имел бы доступа к книгам.

Узнайте, как начать книжный бизнес.

37. Товары и услуги для домашнего обучения

По данным Национального исследовательского института домашнего образования (NHERI), в 2019 году в Соединенных Штатах было около 2,5 миллионов учеников, обучающихся на дому. Так же, как учителям и ученикам в государственных школах, семьям, обучающимся на дому, нужны разнообразные продукты для облегчения учебного процесса.

Из учебных программ и планов уроков с программным обеспечением и карандашами, родители должны покупать множество предметов, чтобы облегчить обучение своего ребенка. Многие из этих родителей также пользуются услугами, связанными с обучением на дому, такими как консультации, репетиторство и тестирование.

Узнайте, как начать бизнес по производству продуктов и услуг для домашнего обучения.

38. Мастерская по организации бизнеса

Семинары предоставляют людям важный способ собраться, учиться и расти.Мастер-классы могут охватывать практически любую тему — от плетения корзин до компьютерного программирования. Их всех объединяет то, что они должны быть кем-то организованы, и именно здесь на помощь приходит семинар по организации бизнеса.

Семинар по организации бизнеса помогает клиентам достичь желаемых результатов с помощью хорошо организованных семинаров. Эти предприятия предоставляют опыт и ресурсы, чтобы помочь клиентам спланировать и провести семинары по выбранной ими теме.

Узнайте, как начать семинар по организации бизнеса.

39. Туристическая компания

Услуги гида чаще всего предлагаются в крупных, всемирно известных городах и городах с богатой историей. Гости могут отправиться в тур пешком или на автомобиле, в зависимости от расстояния, которое будет преодолено во время тура.

Узнайте, как начать бизнес с гидом.

40.Бизнес по проверке фактов

Организации по проверке фактов исследуют точность утверждений, представляющих интерес для широкой публики, включая утверждения, связанные с политическим дискурсом, здоровьем и другими темами, встречающимися в новостях и на платформах социальных сетей. Многие из этих предприятий являются частью более крупных медиа-организаций, но другие работают независимо.

Некоторые из них работают как некоммерческие, а другие — как коммерческие предприятия. Растущая обеспокоенность по поводу дезинформации населения помогает объяснить, почему по крайней мере 188 пунктов проверки фактов уже работают в более чем 60 странах.

Узнайте, как начать бизнес по проверке фактов.

Почему мы должны сносить бизнес-школу | MBA

Посетите кампус среднего университета, и вполне вероятно, что самое новое и показное здание займет бизнес-школа. Бизнес-школа имеет лучшее здание, потому что она приносит наибольшую прибыль (или, эвфемистически, «вклад» или «излишек») — как и следовало ожидать, от формы знаний, которая учит людей, как получать прибыль.

Бизнес-школы имеют огромное влияние, но они также широко считаются интеллектуально мошенническими заведениями, способствующими культуре краткосрочного подхода и жадности. (Существует целый жанр анекдотов о том, что на самом деле означает MBA — магистр делового администрирования: «Посредственно, но высокомерно», «Управление случайным образом», «Еще один плохой совет», «Мастер чушьих художников» и так далее.) Критики Бизнес-школы бывают самых разных форм и размеров: работодатели жалуются, что выпускникам не хватает практических навыков, консервативные голоса презирают прибывших MBA, европейцы стонут об американизации, радикалы жалуются на концентрацию власти в руках бегущих собак капитала.С 2008 года многие комментаторы также предполагали, что бизнес-школы были причастны к краху.

Проработав 20 лет в бизнес-школах, я пришел к выводу, что лучшим решением этих проблем является полное закрытие бизнес-школ. Это не типичное мнение среди моих коллег. Тем не менее, примечательно, насколько много критики бизнес-школ за последнее десятилетие исходило из самих школ. Многие профессора бизнес-школ, особенно в Северной Америке, утверждали, что их учреждения ужасно заблудились.Они говорят, что бизнес-школы коррумпированы из-за того, что деканы следят за деньгами, учителя дают игрокам то, что они хотят, исследователи выкачивают листовки с цифрами для журналов, которые никто не читает, и студенты, ожидающие получения квалификации в обмен на свои деньги ( или, что более вероятно, наличными деньгами родителей). В конце концов, большинство выпускников бизнес-школ все равно не станут менеджерами высокого уровня, а станут лишь ненадежными дронами в анонимных офисных помещениях.

Это не жалобы профессоров социологии, государственных политиков или даже возмущенных антикапиталистических активистов.Это взгляды в книгах, написанных инсайдерами, сотрудниками бизнес-школ, которые сами испытывают некоторую тревогу или даже отвращение к тому, чем они занимаются. Конечно, эти несовпадающие взгляды по-прежнему принадлежат меньшинству. Большая часть работы в бизнес-школах беззаботно игнорирует любые выражения сомнения, участники слишком заняты смазкой колес, чтобы беспокоиться о том, куда движется двигатель. Тем не менее, эта внутренняя критика громкая и значимая.

Проблема в том, что инакомыслие этих инсайдеров стало настолько узаконено в коридорах, устланных хорошо коврами, что теперь проходит незамеченным, просто повседневный контрапункт к обычному ведению дел.Карьера строится на громких воплях в книгах и газетах о проблемах бизнес-школ. Бизнес-школа была описана двумя инсайдерами как «раковая машина, извергающая больной и ненужный мусор». Даже такие названия, как «Против менеджмента», «Гребаный менеджмент» и «Путеводитель по бизнесу жадного ублюдка», похоже, не вызывают особых затруднений у их авторов. Я знаю это, потому что написал первые два. Откровенно говоря, мысль о том, что мне позволили избежать наказания за это, красноречиво говорит о том, в какой степени подобная критика вообще что-то значит.Фактически, это вознаграждается, потому что то, что я публикую, важнее того, что я публикую.

Большинство решений проблемы бизнес-школы избегают радикальной реструктуризации и вместо этого имеют тенденцию предлагать возврат к якобы более традиционной деловой практике или форму морального перевооружения, украшенную такими терминами, как «ответственность» и «этика». . Все эти предложения не затрагивают основную проблему: бизнес-школа преподает только одну форму организации — рыночный менеджмент.

Вот почему я считаю, что мы должны использовать бульдозеры и требовать совершенно нового мышления об управлении, бизнесе и рынках. Если мы хотим, чтобы власть имущие стали более ответственными, то мы должны прекратить учить студентов тому, что героические трансформационные лидеры являются ответом на все проблемы, или что цель изучения налогового законодательства состоит в том, чтобы уклоняться от налогообложения, или что целью является создание новых желаний. маркетинга. В каждом случае бизнес-школа выступает в роли апологета, продавая идеологию, как если бы это была наука.

---

Университеты существуют уже тысячелетие, но подавляющее большинство бизнес-школ возникло только в прошлом веке. Несмотря на громкие и постоянные заявления о том, что они являются изобретением США, первой, вероятно, была Высшая школа торговли в Париже, основанная в 1819 году в качестве частной попытки произвести grande école для бизнеса. Спустя столетие сотни бизнес-школ появились в Европе и США, а с 1950-х годов они начали быстро расти в других частях мира.

В 2011 году Ассоциация по развитию университетских школ бизнеса подсчитала, что в то время в мире насчитывалось около 13 000 бизнес-школ. В одной только Индии насчитывается 3000 частных школ бизнеса. Сделайте паузу и подумайте об этой цифре. Подумайте об огромном количестве людей, нанятых этими учреждениями, об армиях выпускников, марширующих с дипломами в области бизнеса, о гигантских денежных суммах, циркулирующих во имя бизнес-образования. (В 2013 году на 20 лучших программ MBA в США уже было начислено не менее 100000 долларов (72000 фунтов стерлингов).На момент написания Лондонская школа бизнеса объявляет плату за обучение в размере 84 500 фунтов стерлингов за степень магистра делового администрирования.) Неудивительно, что эта тенденция продолжает развиваться.

По большей части бизнес-школы имеют одинаковую форму. Архитектура типичная современная — стекло, панно, кирпич. Снаружи есть какие-то дорогие вывески с безобидным логотипом, вероятно, синего цвета, возможно, с квадратом на нем. Дверь открывается автоматически. Внутри — секретарша в офисной одежде. На стенах висит какое-то абстрактное искусство и, возможно, один или два баннера с некоторыми обнадеживающими заявлениями: «Мы имеем в виду бизнес.«Обучение и исследования для воздействия». Где-то над вестибюлем будет висеть большой экран, на котором будет отображаться новостная лента Bloomberg, а также будут рекламировать выступающих, а также рассказывать о подготовке вашего резюме. Блестящие рекламные буклеты лежат на стойках для выдачи лекарств, с изображениями разнообразных картинок с открытыми лицами студентов на обложке. В листовках вы можете найти алфавит мастерства: MBA, MSc Management, MSc Accounting, MSc Management and Accounting, MSc Marketing, MSc International Business, MSc Operations Management.

Там будут шикарные лекционные залы с толстым ковром, возможно, названные в честь компаний или частных жертвователей.На кафедре изображен логотип бизнес-школы. Фактически, почти все имеет вес логотипа, как если бы кто-то беспокоился, что его вещи могут быть украдены, и поэтому помечает их своим именем. В отличие от некоторых ветхих зданий в других частях университета, бизнес-школа очень старается продемонстрировать эффективность и уверенность. Бизнес-школа знает, что делает, и ее вычищенное лицо твердо нацелено на напряженное будущее. Его волнует, что люди об этом думают.

Даже если реальность не всегда такая блестящая — если крыша немного протекает, а туалет заблокирован — это то, на что декан бизнес-школы хотел бы подумать, какой была его школа, или какой они хотели бы свою школу. быть.Чистая машина для превращения доходов студентов в прибыль.

---

Чему на самом деле учат в бизнес-школах? Это более сложный вопрос, чем кажется на первый взгляд. Во многих публикациях об образовании исследуются способы, с помощью которых «скрытая учебная программа» предоставляет уроки учащимся, не делая этого явно. Начиная с 1970-х годов исследователи изучали, как социальный класс, пол, этническая принадлежность, сексуальность и т. Д. Имплицитно преподаются в классе. Это может включать разделение учащихся на отдельные классы — например, девочки занимаются домашними науками, а мальчики — работой по металлу, что, в свою очередь, подразумевает то, что естественно или подходит для разных групп людей.Скрытый учебный план можно преподавать и другими способами: с помощью методов обучения и оценивания, а также с помощью того, что включено или не включено в учебный план. Скрытый учебный план сообщает нам, что важно и кто имеет значение, какие места наиболее важны и какие темы можно игнорировать.

Иллюстрация: Майкл Киркхэм

Во многих странах была проделана большая работа, чтобы попытаться решить эти проблемы. Материалы по истории чернокожих, женщинам в науке или эстрадные песни в виде стихов сейчас стали обычным делом.Это не означает, что скрытый учебный план больше не является проблемой, но, по крайней мере, во многих более просвещенных образовательных системах сейчас обычно не предполагается, что существует одна история, один набор действующих лиц, один способ рассказать историю. .

Но в бизнес-школе и явная, и скрытая учебные программы поют одну и ту же песню. То, чему учат, и способ, которым их учат, обычно означают, что о достоинствах капиталистического рыночного менеджмента рассказывают и продают так, как если бы не было других способов взглянуть на мир.

Если мы учим наших выпускников неизбежности зубодробительного капитализма, неудивительно, что в конечном итоге мы получаем оправдания огромных выплат зарплат людям, которые берут на себя огромные риски с чужими деньгами. Если мы учим, что ниже чистой прибыли нет ничего, тогда идеи об устойчивости, разнообразии, ответственности и так далее становятся просто украшением. Посыл, который часто дают исследования и обучение менеджменту, заключается в том, что капитализм неизбежен и что финансовые и юридические методы управления капитализмом являются формой науки.Это сочетание идеологии и технократии превратило бизнес-школу в такое эффективное и опасное учреждение.

Мы можем увидеть, как это работает, если более внимательно взглянем на учебную программу бизнес-школы и то, как она преподается. Возьмем, к примеру, финансы. Это область, связанная с пониманием того, как люди с деньгами вкладывают их. Он предполагает наличие людей с деньгами или капиталом, которые можно использовать в качестве обеспечения денег, и, следовательно, также предполагает существенное неравенство в доходах и богатстве.Чем сильнее неравенство в каком-либо обществе, тем больше интерес к финансам, а также к рынку роскошных яхт. Ученые-финансисты почти всегда предполагают, что получение ренты от капитала (независимо от того, была ли она получена) является законным и, возможно, даже похвальным занятием, поскольку умелых инвесторов превозносят за их технические навыки и успех. Цель этой формы знания — максимизировать ренту от богатства, часто путем разработки математических или юридических механизмов, которые могут ее приумножить.Успешные финансовые стратегии — это те, которые приносят максимальную прибыль в кратчайшие сроки и, следовательно, еще больше усугубляют социальное неравенство, которое сделало их возможными в первую очередь.

Или рассмотрим управление человеческими ресурсами. Эта область применяет теории рационального эгоизма — примерно идею о том, что люди действуют в соответствии с рациональными расчетами о том, что будет максимизировать их собственные интересы, — к управлению людьми в организациях. Название области красноречиво, поскольку подразумевает, что люди сродни технологическим или финансовым ресурсам, поскольку они являются элементом, который будет использоваться менеджментом для создания успешной организации.Несмотря на использование этого слова, менеджмент человеческих ресурсов не особенно интересуется тем, что значит быть человеком. Его объектом интереса являются категории — женщины, этнические меньшинства, плохо работающие сотрудники — и их отношение к функционированию организации. Это также часть бизнес-школы, которая, скорее всего, будет иметь дело с проблемой организованного сопротивления стратегиям управления, обычно в форме профсоюзов. И если нужно сказать, управление человеческими ресурсами не на стороне профсоюзов.Это было бы партизаном. Это функция, которая в своем наиболее амбициозном проявлении стремится стать «стратегической», чтобы помочь высшему руководству в формулировании их планов по открытию завода здесь или закрытию филиала там.

Подобная линза может быть применена к другим модулям, используемым в большинстве бизнес-школ — бухгалтерскому учету, маркетингу, международному бизнесу, инновациям, логистике — но в заключение я остановлюсь на деловой этике и корпоративной социальной ответственности — практически единственных областях в рамках бизнес-школы, которые разработали стойкую критику последствий управленческого образования и практики.Это области, которые гордятся тем, что являются слепыми для бизнес-школы, настаивая на том, что ее доминирующие формы образования, преподавания и исследований нуждаются в реформе. Жалобы, которые побуждают писать и преподавать в этих областях, предсказуемы, но важны — устойчивость, неравенство, подготовка выпускников, которых учат, что жадность — это хорошо.

Проблема в том, что деловая этика и корпоративная социальная ответственность являются предметами, используемыми в качестве витрины в маркетинге бизнес-школы и фиговым листком, прикрывающим совесть деканов бизнес-школ — как если бы разговоры об этике и ответственности были то же самое, что делать что-то с этим.Они почти никогда систематически не обращаются к простой идее, что, поскольку текущие социальные и экономические отношения порождают проблемы, которые курсы этики и корпоративной социальной ответственности рассматривают как предметы, подлежащие изучению, необходимо изменить именно эти социальные и экономические отношения.

---

Вы могли бы подумать, что каждая из этих областей исследований и обучения достаточно безобидна сама по себе, и в совокупности они просто кажутся охватывающими все различные аспекты деловой активности — деньги, людей, технологии, транспорт, продажи и так далее.Но стоит указать на общие предположения по каждому предмету, изучаемому в бизнес-школе.

Первое, что объединяет все эти области, — это сильное ощущение желательности рыночных форм управления общественным порядком. Ускорение мировой торговли, использование рыночных механизмов и методов управления, распространение таких технологий, как бухгалтерский учет, финансы и операции, обычно не подвергаются сомнению. Это прогрессивный взгляд на современный мир, основанный на обещании технологий, выбора, изобилия и богатства.В бизнес-школе капитализм считается концом истории, экономической моделью, которая превзошла все остальные, и теперь преподается как наука, а не как идеология.

Второе — это предположение о том, что человеческое поведение — сотрудников, клиентов, менеджеров и так далее — лучше всего понимать так, как если бы мы все были рациональными эгоистами. Это обеспечивает набор исходных предположений, которые позволяют разработать модели того, как можно управлять людьми в интересах бизнес-организации.Мотивация сотрудников, исправление сбоев рынка, разработка систем бережливого управления или убеждение потребителей тратить деньги — все это примеры проблем одного и того же типа. Основополагающий интерес здесь — это интерес человека, который хочет контроля, и люди, которые являются объектами этого интереса, могут тогда рассматриваться как люди, которыми можно манипулировать.

Последнее сходство, которое я хочу отметить, касается характера знаний, производимых и распространяемых самой бизнес-школой.Поскольку он заимствует университетскую одежду и доску и скрывает свои знания в аппарате науки — журналах, профессорах, громких словах — относительно легко представить, что знания, которые продает бизнес-школа, и способ, которым они продают, как-то меньше. пошло и глупо, чем есть на самом деле.

---

Самый простой итог всего вышеперечисленного и тот, который поможет большинству людей понять, что происходит в бизнес-школах, заключается в том, что это места, которые учат людей извлекать деньги из карманов обычных людей и оставьте это себе.В некотором смысле это описание капитализма, но есть также смысл в том, что бизнес-школы учат, что «жадность — это хорошо». Как однажды выразился Джоэл Подольный, бывший декан Йельской школы менеджмента: «Современная конкуренция бизнес-школ заставляет студентов спрашивать:« Что я могу сделать, чтобы заработать больше денег? », А способ преподавания преподавателей позволяет студенты должны рассматривать моральные последствия своих действий как нечто второстепенное ».

Иллюстрация: Майкл Киркхэм

Это изображение в некоторой степени подтверждено исследованиями, хотя некоторые из них имеют сомнительное качество.Существуют различные опросы студентов бизнес-школ, свидетельствующие об инструментальном подходе к обучению; иными словами, они хотят того, что им говорят маркетинг и брендинг. Что касается класса, они ожидают, что обучение несложным и практическим концепциям и инструментам, по их мнению, поможет им в их будущей карьере. Философия для птиц.

Меня, как человека, десятилетиями преподававшего в бизнес-школах, не удивляет такой вывод, хотя другие предлагают гораздо более зажигательные выводы.В одном исследовании в США студенты MBA сравнивали с людьми, которые были заключены в тюрьмы с низким уровнем безопасности, и обнаружил, что последние более этичны. Другой предположил, что вероятность совершения той или иной формы корпоративного преступления повышается, если соответствующее лицо имеет опыт высшего бизнес-образования или военную службу. (Обе профессии предположительно предполагают освобождение от ответственности перед организацией.) Другие опросы показывают, что учащиеся верят в благополучие сотрудников и удовлетворенность клиентов и перестают думать, что акционерная стоимость является наиболее важным вопросом, и что студенты бизнес-школ с большей вероятностью обманут, чем студенты по другим предметам.

Я сомневаюсь, что причины и следствия (или даже результаты) настолько точны, как можно было бы предположить в таких опросах, но было бы столь же глупо предполагать, что бизнес-школа не оказывает никакого влияния на своих выпускников. Степень MBA может не сделать студента жадным, нетерпеливым или неэтичным, но как явные, так и скрытые учебные программы бизнес-школы преподают уроки. Нельзя сказать, что эти уроки признаются, когда что-то идет не так, потому что тогда бизнес-школа обычно отрицает всякую ответственность.Однако это сложная позиция, потому что, как сказано в редакционной статье журнала Economist за 2009 год: «Вы не можете утверждать, что ваша миссия состоит в том, чтобы« обучать лидеров, которые имеют значение для мира », а затем умывать руки своих выпускников, когда они понимают разницу. делать злонамеренно ».

После краха 2007 года продолжалась игра в «передачу виноватых», поэтому неудивительно, что большинство деканов бизнес-школ также пытались обвинить потребителей в том, что они слишком много заимствовали, а банкиров — в столь рискованном поведении. гнилые яблоки за то, что они такие плохие, и система за то, что она … ну, система.Кто, в конце концов, захочет утверждать, что они всего лишь учили жадности?

---

Виды дверей к знаниям, которые мы находим в университетах, основаны на исключениях. Предмет состоит из обучения тому, а не тому, пространству (география), а не времени (история), коллективам людей (социология), а не отдельным лицам (психология) и так далее. Конечно, утечки информации случаются, и часто именно здесь происходит самое интересное мышление, но такое разделение мира является составной частью любой университетской дисциплины.Мы не можем изучать все и постоянно, поэтому названия отделов есть над дверями в здания и коридоры.

Однако бизнес-школа — еще более крайний случай. Он формируется путем отделения коммерческой жизни от остальной жизни, но затем претерпевает дальнейшую специализацию. Бизнес-школа считает капитализм, корпорации и менеджеров формой организации по умолчанию, а все остальное — историей, аномалией, исключением, альтернативой. Что касается учебной программы и исследований, все остальное является второстепенным.

Большинство бизнес-школ существует как часть университетов, и университеты обычно понимаются как учреждения, несущие ответственность перед обществом, которому они служат. Почему же тогда мы предполагаем, что дипломные курсы по бизнесу должны преподавать только одну форму организации — капитализм — как если бы это был единственный способ организации человеческой жизни?

Мир, созданный рыночным менеджментом, который продает бизнес-школа, не из приятных. Это своего рода утопия для богатых и влиятельных, группы, к которой студенты могут вообразить себя присоединенными, но такая привилегия покупается за очень высокую цену, что приводит к экологической катастрофе, ресурсным войнам и вынужденной миграции, неравенству внутри и между странами. , поощрение чрезмерного потребления, а также упорно антидемократических практик на работе.

Продажа бизнес-школы работает путем игнорирования этих проблем или упоминания их как проблем, а затем игнорирования их в практике преподавания и исследований. Если мы хотим иметь возможность отвечать на вызовы, с которыми сталкивается человеческая жизнь на этой планете, нам необходимо исследовать и учить как можно больше различных форм организации, сколько мы можем коллективно вообразить. Для нас предположить, что глобальный капитализм может продолжаться как таковой, значит выбрать путь к разрушению. Поэтому, если мы собираемся отойти от обычного бизнеса, нам также необходимо радикально переосмыслить бизнес-школу, как обычно.А это означает нечто большее, чем благочестивый ропот о корпоративной социальной ответственности. Это означает покончить с тем, что у нас есть, и начать все сначала.

Закрытие бизнес-школы: что не так с управленческим образованием будет опубликовано Pluto Press в мае

Следите за длинным чтением в Twitter по адресу @gdnlongread или подпишитесь на подробное еженедельное электронное письмо здесь.

Самые полезные степени для владельцев бизнеса

Если вы думаете об открытии собственного дела или уже являетесь опытным владельцем бизнеса, получение степени может способствовать вашему личному и профессиональному росту и помочь вам зарабатывать больше.Хотя некоторые владельцы бизнеса могут иметь степень бакалавра в области бизнеса или смежной области, для предпринимателей не обязательно есть четкий образовательный путь. Однако вы можете выбрать несколько академических маршрутов, которые включают программы бакалавриата и магистратуры.

Самая полезная и актуальная программа на получение степени будет та, которая предлагает наиболее применимые навыки для вашей конкретной отрасли или должностных обязанностей. Вот самые полезные степени для владельцев бизнеса и то, как вы можете настроить себя на успех как в образовании, так и в карьере.

Какая степень вам нужна, чтобы владеть бизнесом?

Хотя для предпринимателя не требуется особой степени, получение степени может вооружить вас знаниями и навыками, которые помогут вам ориентироваться в деловом мире. Существуют различные академические дисциплины, которые могут помочь вам в ведении собственного бизнеса.

Многие владельцы бизнеса имеют степень магистра делового администрирования (MBA). Курсы управления бизнесом и администрирования, которые вы можете найти в программе MBA, помогут вам приобрести необходимые лидерские навыки, необходимые для ведения успешного бизнеса.Хотя выбор конкретных курсов будет варьироваться в зависимости от университета, также предлагаются программы MBA со специализацией в смежных областях, таких как финансы, бухгалтерский учет и маркетинг.

Если вы не хотите получать степень MBA или ищете более специализированное обучение в определенных областях, вы можете изучить возможность получения степени бакалавра или магистра по одной специальности, такой как бухгалтерский учет, финансы или лидерство и управление людскими ресурсами. Эти программы на получение степени могут помочь вам получить более глубокое понимание различных аспектов, с которыми вы столкнетесь при ведении своего бизнеса, руководстве своим персоналом и управлении своими финансами.

Лучшие дипломы для открытия собственного дела

Помимо лидерства и стратегии, существуют и другие программы на получение степени, которые могут быть полезны для открытия собственного дела. Экономика и бухгалтерский учет — два прекрасных примера. Чтобы вести свой собственный бизнес, вы должны иметь базовое представление о финансовых аспектах владения бизнесом, таких как получение финансирования, способы поиска и привлечения инвесторов, собственный капитал и раунды сбора средств. Конечно, вы можете нанять финансового директора и делегировать некоторые из этих обязанностей, но все же разумно иметь базовые знания о финансовых аспектах, которые совпадают с владением бизнесом.

Если вы изучаете экономику, вы, скорее всего, закончите курсы по микро- и макроэкономике, а также связанные с ними математические классы, такие как статистика или математические вычисления. Степень по экономике может вооружить существующих и начинающих владельцев бизнеса комплексными наборами навыков, которые помогут вам понять, как работают бизнес и финансы.

Изучение бухгалтерского учета даст вам более конкретную подготовку в таких областях, как финансовый и управленческий учет, что может дать вам прочную основу для решения деловых и финансовых аспектов вашего бизнеса.Перед тем, как записаться на программу получения степени, обязательно ознакомьтесь с расписанием курсов, чтобы увидеть, что включает в себя программа и что наиболее актуально для вашего конкретного бизнеса и любого другого образования, которое вы, возможно, получали в прошлом.

Информатика — еще одна программа на получение степени, которая может оказаться полезной для владельцев бизнеса. Вам не обязательно знать, как создавать программное обеспечение или писать сложный код, но опыт работы в области компьютерных наук может быть полезен, поскольку большинство современных предприятий теперь включают в себя какой-то цифровой компонент, либо присутствие в Интернете, которое говорит о миссии вашей компании. заявления и предложения услуг, или даже вести бизнес почти полностью онлайн в сфере электронной коммерции.Найдите программу, которая предлагает курсы, соответствующие тому, чем вы занимаетесь в своем бизнесе. Например, вам может быть полезно узнать, как настроить компьютерные сети или изучить HTML или программное обеспечение CMS для запуска вашего веб-сайта.

Нужно ли вам поступить в колледж, чтобы начать бизнес?

Если коротко, то нет. Когда речь заходит об образовании, необходимом для открытия своего дела, не существует жестких правил. Степень MBA, бакалавра, младшего специалиста или магистра в смежной области может позволить вам создать прочную основу, которая принесет вам пользу в вашей карьере и поможет вам максимально увеличить свой потенциал заработка.Академические программы также могут помочь вам развить навыки межличностного общения, которые жизненно важны для ведения бизнеса. Возможно, вы даже встретите людей, с которыми захотите поработать или пообщаться в будущем.

Степень предпринимателя

Хотя конкретной «степени владельца бизнеса» не существует, многие успешные предприниматели получили степень MBA или степень в соответствующих областях, упомянутых выше. Независимо от выбранной вами программы получения степени успешные предприниматели могут подтвердить, что владение собственным бизнесом требует проб и ошибок, наряду с обучением на рабочем месте и опытом, который вы можете получить только в результате реализации своих карьерных устремлений.

Основные навыки для владельцев бизнеса

Как видите, есть несколько путей, которыми вы можете следовать, чтобы получить лучшее образование, которое поможет вам добиться успеха в своем бизнесе. Если вы все еще не уверены, какой путь выбрать, вот несколько важных навыков, которые вы будете использовать как владелец бизнеса. Используйте этот список, чтобы помочь вам определить, где вам нужно дополнительное образование, чтобы выбрать лучшую программу получения степени для ваших индивидуальных потребностей.

• Бюджет, финансы и бухгалтерский учет
• Маркетинг и сбыт
• Управление проектами
• Сеть
• Руководство и делегирование
• Связь

Получите диплом, управляя своим бизнесом в Национальном университете

Независимо от того, занимаетесь ли вы уже сейчас своей предпринимательской деятельностью или планируете следующий шаг, вы можете получить степень в свободное от учебы время в Национальном университете.Этот университет в Сан-Диего предлагает очные и онлайн-курсы в нескольких соответствующих областях. Получите степень MBA, изучите бухгалтерский учет, финансы и экономику или получите степень магистра компьютерных наук.

Независимо от того, какую программу вы выберете, гибкое четырехнедельное расписание занятий позволит вам получить степень, работая и / или заботясь о своей семье. Свяжитесь с научным консультантом, чтобы узнать больше о том, какую программу выбрать, чтобы помочь вашему бизнесу процветать.

Школа бизнеса Палумбо-Донахью | Duquesne University

Школа бизнеса Палумбо-Донахью | Duquesne University угол-влево-вправо-влево-вправо-влево Какая аспирантура вам подходит? Посетите информационную сессию.Станьте #DifferenceMaker, получите степень в области бизнеса в Duquesne. Хотите продвинуться по карьерной лестнице? Обратитесь за помощью к нашим программам повышения квалификации.

Бизнес, создающий отличия

®

Готовы ли вы изменить свою карьеру, сообщество, мир? Изучая бизнес в Duquesne, вы станете ответственным лидером с предпринимательским складом ума, который бросает вызов традиционному мышлению, использует новые возможности и вносит изменения в деловой мир и за его пределами.

---

Питтсбург: отличное место для начала деловой карьеры

• Красивый кампус Дукесна на вершине холма площадью 50 акров находится всего в нескольких шагах от делового центра Питтсбурга, города, известного как центр технических инноваций и глобального бизнеса.
• Вы можете начать свою карьеру, пройдя стажировку и работая в крупных компаниях, которые находятся в 5-15 минутах ходьбы от кампуса.
• Вы будете учиться у всемирно известных ученых, а также у местных руководителей с многолетним опытом ведения бизнеса и первоклассными связями в отрасли.

Школа бизнеса Паламбо-Донахью Вернуться наверх

Этот веб-сайт лучше всего просматривать в современном браузере с включенным Javascript. Хотя он по-прежнему должен быть доступен для старых браузеров или браузеров без поддержки javascript, некоторые функции могут быть ограничены.

Природа знаний в бизнес-школах по JSTOR

Абстрактный

Мы вносим свой вклад в дискуссию о будущем бизнес-школ, исследуя природу знаний, которые производятся и преподаются в них. Мы определяем, как предпочтение абстрактного причинного объяснения перед практическим знанием, а также разума и истины перед тем, что работает, привело к предпочтению отстраненного созерцания над вовлеченным действием.Несмотря на неоднократные призывы сделать исследования и образование в области управления более «актуальными» для практики, многие бизнес-школы продолжают отдавать предпочтение строгости и точности в качестве арбитров авторитетных знаний с использованием таких репрезентативных устройств, как концептуальные модели, тематические исследования и другие формальные классификации. Мы утверждаем, что риск невежества и отстраненности проистекает из этой исключительной привязанности к знаниям через представление в бизнес-школах. Мы определяем потребность в альтернативной сопутствующей форме знаний, связанной с искусством управления, которую можно передать только через образцовое поведение в процессе бизнес-образования.Мы называем это познанием на примере: демонстративным, творческим и нерефлексивно перформативным, передаваемым непосредственно через манеру поведения, стиль и манеры преподавателей менеджмента, а не через содержание лекций. Для нас именно этот относительно незамеченный аспект образовательного процесса является одним из возможных ответов на то затруднительное положение, с которым сталкиваются бизнес-школы.

Информация о журнале

Академия управленческого обучения и образования (AMLE) изучает насущные проблемы в области управленческого обучения и образования, представляя теорию, модели, исследования, критические обзоры, диалоги и ретроспективы, которые касаются процесса обучения и практики управленческого образования.AMLE — междисциплинарный журнал; его читательская аудитория включает ученых, преподавателей, директоров программ, администраторов академических институтов, а также политиков, консультантов и других практиков в области обучения и развития или корпоративного образования.

Информация об издателе

Академия менеджмента (Академия; АОМ) — ведущая профессиональная ассоциация ученых, занимающаяся созданием и распространением знаний об управлении и организациях.Центральной миссией Академии является повышение квалификации менеджеров за счет развития управленческих знаний и повышения профессионального уровня ее членов. Академия также стремится формировать будущее исследований и образования в области управления. Академия управления, основанная в 1936 году, является старейшим и крупнейшим научным объединением менеджмента в мире. Сегодня Академия является профессиональным домом для более чем 18290 членов из 103 стран. Членство в Академии открыто для всех, кто ценит принадлежность.

.