Текст что это такое: это… (определение). Что такое текст?

§1. Что такое текст?

Звуки мы слышим и произносим, из них получаются слоги, из слогов мы составляем слова.  Слова, связанные по смыслу, образуют  предложение.  Предложение выражает законченную мысль. Но иногда бывает, что для выражения мыслей и чувств одного предложения мало. Тогда составляют текст. Что же такое текст?

Сравним две группы предложений. Узнаем, чем они отличаются.

1. Насекомых очень много, их встречаешь всюду. В октябре ещё цветут некоторые растения. Однажды Никита с отцом ловили рыбу. Хорошо в березовой роще ранней весной.

Можно ли сказать о чем все эти предложения? Нет. Первое предложение о насекомых, второе предложение об осенних  растениях, третье – о рыбалке, а четвертое – о весенней березовой роще. Предложения в этой записи не связаны по смыслу, их ничего не объединяет.

2. Красный, желтый, бурый, золотистый ложится на землю лист. Укрывает ее теплым лоскутным одеялом. Редеет сумрачный лес. Улетают на юг пернатые певцы. Солнышко светит ярко, но греет уже не так, как летом. Пришла осень. (По В. Бианки)

О чем говорится в этой группе предложений? Автор рассказывает об осенних изменениях в природе. Сначала о том, как меняет окрас листьев, облетает и редеет лес, потом об отлете птиц  и о скупом осеннем солнце. Можно определить тему этих предложений и озаглавить, т.е. придумать название: «Осень наступила» или «Осенние перемены».

Текст – это несколько  предложений связанных по смыслу. Все предложения в тексте объединяет общая тема.

Исходя из определения текста, можно сделать вывод, что первая группа предложений не является текстом, т.к. предложения не связаны по смыслу и не объединены общей темой. А вторая группа предложений – текст, потому что предложения связаны по смыслу и мы нашли общую тему, подобрав заголовок.

Предложения в тексте имеют границы.   На письме одно предложение от другого отделяется при помощи знака: точки, вопросительного или восклицательного знаков. Выбор знака зависит от цели высказывания и интонации. Завершенность мысли в устной речи показывается паузой.

Продолжая работу по выявлению особенностей связного текста, необходимо уточнить, что предложения в тексте не только связаны по смыслу, но и предполагают развитие мысли. Рассмотрим 3 группу предложений.

3. Они сошлись у ручья, принесли каменья и сложили их в ручье. Ребята сделали себе веселье. Смазали каменья глиной, и стал прудок. Под струйку ребята подвели колесо. Из прудка пошла вода струйкой. Вода вертела колесо.

Это не текст, т.к. нарушена последовательность предложений – нет развития мысли. Поменяем местами предложения, будем обращать внимание на повторяющиеся слова, которые связывают каждое предложение с последующим. И у нас получится текст.

Ребята сделали себе веселье.  Они сошлись у ручья, принесли каменья и сложили их в ручье. Смазали каменья глиной, и стал прудок. Из прудка пошла вода струйкой. Под струйку ребята подвели колесо. Вода вертела колесо.   

Этот текст очень давно написал Лев Николаевич Толстой. Повтор слов помогает передать ход событий, развитие мысли. Данный текст можно озаглавить: «Прудок» или «Ребята играют».

Но не всегда в изменённом тексте есть повторяющиеся слова-подсказки. Чтобы восстановить текст, нужно выяснить, о чем в каждом предложении идет речь, и проследить за ходом событий. Это еще одна важная характеристика текста: определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий.

Когда мы подбираем заголовок к тексту важно понимать, что он должен быть точным, ярким и привлекательным.

Заголовок отражает тему текста или его основную мысль. Название или заголовок пишется посередине строки с большой буквы. В конце заголовка точка не ставится.

Начало текста, как и каждая его часть,  пишется с красной строки, т.е. делается небольшой отступ в начале строки.

Итак, текст состоит из нескольких предложений, в которых говорится об одном и том же, раскрывается общая тема и есть развитие мысли. Текст можно озаглавить.

****************************************************

Обычно текстом называют всякую записанную речь (сочинение, художественное произведение, документ), а также часть речи или отрывок из неё. Для текста характерно единство темы, замысла и основной мысли. Текст может делиться на части: вступление, основную часть и заключение. Содержание текста последовательно раскрывается во всех частях.

Тексты, как и предложения, бывают разными по цели. Если автор хочет, чтобы мы представили что-то или кого-то, то это текст-описание. А если цель автора рассказать о каких-то событиях, то это текст-повествование. Есть ещё тексты-рассуждения. Цель текста-рассуждения — исследовать предмет или явление, передать размышления о них автора, оценить их, обосновать, доказать или опровергнуть ту или иную мысль.

Сравним три текста на одну тему.

1. Кот был отличный: чёрная, пушистая, блестящая шубка, белые загнутые усы. На всех четырёх лапах белые манжетки, глаза цвета морской воды, выражение независимое и даже гордое. (по Саше Чёрному)
2. Окно в комнате сильно запотело, и коту очень плохо стало галок считать.

    Так что же выдумал мой кот! Поднялся на задние лапы, передние – на стёкла – и ну протирать, ну протирать!

    Когда же протёр и стало яснее, то он спокойно уселся и опять, считая галок, принялся  головой водить вверх, и вниз, и в стороны.  (по М. Пришвину)

1. Я хочу, чтобы на день рождения мне подарили котёнка. Почему? Да потому что с ним весело играть. О  нём можно заботиться: кормить,  гулять, убирать за ним. А если чесать ему брюшко – он будет мурлыкать и лизать мне руки. И я не буду один!

Все  тексты рассказывают о коте.

Но первый текст нам даёт представление о том, как выглядит кот. В нём больше слов-названий признаков: (какой?)  отличный; (какая?) чёрная, пушистая, блестящая; (какие?) белые, загнутые; (какой?) морской; (какое?) независимое, гордое. Это текст-описание.

А  второй текст рассказывает о том, как ведёт себя кот: что и как он делает. В  нём  больше слов-названий действий: (что сделало?) запотело; (что делать?) считать, протирать, водить; (что сделал?) выдумал, поднялся, протёр, уселся, принялся. Это текст-повествование.

В третьем тексте автор-рассказчик приводит доводы в пользу того, чтобы ему подарили  котёнка. К такому тексту можно поставить вопрос  —   «почему». Это текст-рассуждение.

Итак, в тексте-описании автор хочет, чтобы мы представили что-то или кого-то и чаще использует слова-названия признаков. В тексте-повествовании цель автора – рассказать о каких-то событиях, в таком тексте чаще встречаются слова-названия действий. В тексте-рассуждении цель автора доказать или опровергнуть ту или иную мысль.

В тексте-описании автор часто использует приём сравнения, так как сравнение помогает лучше представить то, что он описывает.

Вот как Г. Скребицкий описывает сороку.

«У сороки есть прозвище – белобока. По бокам пёрышки у неё совсем белые, а голова, крылья и хвост чёрные, как у вороны. Очень красив у сороки хвост – длинный, прямой, будто стрела. Перья на нём не просто чёрные, а с красивым зеленоватым отливом».

Это текст-описание. Во-первых, в нём рассказывается, как выглядит сорока; во-вторых, чаще встречаются слова-названия признаков; в-третьих, используется прием сравнения – «хвост – длинный, прямой, будто стрела».

Рассмотрим ещё один текст.                                   

1. «Пошёл Никита гулять. Вдруг слышит – кто-то чирикает. Оказалось, что это маленький воробушек прыгает по дороге. Нахохленный такой, прямо как шарик катится. Хвостик у него коротенький, клюв жёлтый, и никуда он не улетает. Видно ещё не умеет. Поймал Никита воробья. И стал этот воробушек жить у него дома в клетке. А Никита кормил его мухами, червяками и булкой с молоком».  (по Е. Чарушину)

В этом тексте Е. Чарушин рассказывает о случае с воробьём, как его нашёл Никита, поймал и, посадив в клетку, ухаживал за ним. Но также автор даёт описание воробья: «хвостик коротенький, клюв жёлтый», использует прием сравнения: «нахохленный такой, прямо как шарик катится».

Следовательно, в тексте может быть и описание, и повествование.

Тексты о коте, сороке и воробье можно поместить в учебник «Литературное чтение» – это художественные тексты. У них есть автор-рассказчик, который не только описывает предмет, явление или случай, но и высказывает своё мнение, суждение о происходящем, своё переживание. В художественном тексте может использоваться прием олицетворения, когда о неживых предметах автор говорит как о живых существах.

Текст, в котором сообщаются точные сведения о каком-либо явлении или животном – это научный текст.

Вот пример научного текста.

«Ежи – млекопитающие животные. Они бывают разные, не похожие друг на друга. Все они – насекомоядные. Живут они в Европе, в Азии, в Африке. Только в Австралии и Америке нет ежей. У нас в стране обитают разные ежи. Обыкновенный ёж – он всем знаком. Даурский ёж живёт в Сибири. А на юге нашей страны живёт ушастый ёж. Он от всех ежей большими ушами отличается».  (по И. Акимушкину)

Такой текст можно поместить в энциклопедию или учебник по окружающему миру. Ведь в нем даны точные научные сведения о ежах: к какому виду относятся, где обитают, а самое главное – отсутствует автор-рассказчик со своими суждениями и переживаниями.

Но и в художественном тексте, так же, как в научном, могут встретиться какие-то научные сведения, но они не являются главными и не определяют основную мысль текста, его задачу.

Итак, тексты по цели высказывания можно разделить на тексты-описания, тексты-повествования и тексты-рассуждения. Тексты бывают научные и художественные.

************************************************************

§1. Выделение темы в тексте

Текст представляет собой высказывание, которое состоит из двух или более предложений, связанных между собой по смыслу. Определенный порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли. Все предложения в тексте объединяет общая тема. Научимся выделять в тексте его основную мысль как главную, ради которой он написан.

Прочитайте текст.

Весна в лесу

Ранней весной в лесу начинает пробуждаться бурная жизнь. Тает зимний снег. Над головой видны усыпанные смолистыми почками тонкие ветки берёз. Всё больше и больше слышится в лесу птичьих голосов.

О чем говорится в этом тексте? О весне. Значит тема текста – весна или, если точнее, весна в лесу.

Какую общую мысль развивают все предложения текста? Самая важная, основная мысль данного текста выражена в первом предложении: Ранней весной в лесу начинает пробуждаться бурная жизнь. А остальные предложения её развивают, т. е. пробуждение видно в таянии снега, появлении почек, пении птиц.

Основная мысль может быть заявлена в начале текста (в таком случае последующие предложения её развивают), а также может являться выводом из всего текста.

Прочитайте следующий текст.

«Задремала на солнышке старая лосиха. Чутко слышит она каждый шорох, каждый тревожный звук. Беззаботно резвится у её ног маленький лосёнок. Знает он, что ни серому волку, ни злой разбойнице-рыси не даст его в обиду чуткая и сильная мать».

(по И. Соколову-Микитову)

О ком этот текст? Правильно, о старой лосихе и её лосёнке.

Какую основную мысль хочет донести до нас автор, для чего он рассказывает эту историю? Автор повествует  нам о том, что лосиха всегда защитит своего лосёнка. Эта мысль выражена в последнем предложении и является выводом из всего текста: Знает он, что ни серому волку, ни злой разбойнице-рыси не даст его в обиду чуткая и сильная мать.

Тема – это то, о чём автор пишет.

Основная мысль – это то, что автор хочет сказать своим читателям, то, ради чего он пишет.

Итак, чтобы найти тему текста нужно задать вопрос: о ком или о чём данный текст?

А чтобы узнать его основную мысль нужно задать вопрос: для чего написан текст?

Название произведения может соответствовать его теме, а может выражать основную мысль.

Текст может быть написан как для выражения какой-то основной мысли, так и для передачи какого-то главного переживания, впечатления.

Прочитайте отрывок из сказки Сергея Козлова, который называется«Зимняя сказка»:

 «С утра падал снег. Медвежонок сидел на опушке леса, на пеньке, задрав голову и считал и слизывал упавшие на нос снежинки. Снежинки падали сладкие, пушистые, и прежде чем опуститься совсем, привставали на цыпочки. Ах, как это было весело!»

Из текста понятно, что настроение у Медвежонка было радостное, веселое. Это видно из последнего предложения: Ах, как это было весело! Оно восклицательное по интонации.

В данном предложении выражается не основная мысль, а главное переживание текста. Кто же так воспринимает зимнее утро: автор, Медвежонок или снежинки? Конечно Медвежонок, ведь это именно он рассматривает, пробует снежинки на вкус, радуется. И название соответствует не теме, а главному переживанию.

Рассмотрим ещё один отрывок из сказки Сергея Козлова, найдем его тему и  главное переживание.

 «Это была самая необыкновенная весна из всех, которые помнил Ёжик. Распустились деревья, зазеленела травка, и тысячи вымытых дождями птиц запели в лесу. Сначала цвели голубые подснежники. Потом зацвели одуванчики. Даже старый пень выпустил зеленые побеги».

Тема этого текста: красота весенней природы. Главное в нем – чувство восхищения весной, переживание красоты пробуждающегося леса. Об этом говорится в первом предложении: Это была самая необыкновенная весна из всех, которые помнил Ёжик. Передается главное переживание героя сказки — Ёжика. Следовательно, отрывок можно озаглавить Необыкновенная весна, что будет соответствовать переживанию Ёжика.

Сделаем вывод, тема – это то, о чем автор пишет текст, основная мысль – это то, ради чего он пишет. Текст может быть написан для того, чтобы передать основную мысль или выразить главное переживание автора или героя.

 ИСТОЧНИКИ

http://znaika.ru/catalog/2-klass/russian/Chto-takoe-tekst

http://znaika.ru/catalog/2-klass/russian/Tipy-tekstov

http://znaika.ru/catalog/2-klass/russian/Tema-i-osnovnaya-mysl-teksta

http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/2_klass/orfograficheskaja_minutka_dlja_2_klassa_po_teme_chto_takoe_tema_i_glavnaja_mysl_teksta/381-1-0-18931

Уникальность текста – что это такое и как проверить

Уникальность текста — показатель отсутствия дублей текстового контента в Интернете. Размещение уникальной информации повышает качество контента сайта и избавляет владельцев от санкций со стороны поисковых систем. Оригинальность текста — это то, что привлекает читателей, расширяет аудиторию, добавляет новых подписчиков, а значит, помогает продвижению сайта.

Программы и сервисы для проверки

Уникальность текста можно определить в программе-антиплагиаторе или онлайн-сервисе. Все они доступны в интернете и предоставляют услуги бесплатно или частично бесплатно. Для работы в программе нужно установить ее на ПК. Бесплатное использование онлайн-сервиса ограничивается количеством проверок в сутки и числом символов в тексте. Одними из самых популярных являются сайты: Text.ru, Etxt.ru, Advego. На них можно воспользоваться сервисом или скачать программу.

Функции программ и сервисов

Сервисы и программы маркируют повторяющиеся фрагменты, определяют исходный текст, выдают ссылку на источник. Имеются различные дополнения, которые помогут откорректировать материал. С их помощью проверяется орфография, оценивается водность и другие параметры, анализируется SEO-составляющая. Можно указать определенные страницы и исключить их при проверке, можно проверить материал всего сайта сразу и получить отчет. Есть возможность сохранить результат и вносить исправления, оставаясь в программе. Функций для проверки текста на уникальность много. Ни один сервис или программа не содержит полный набор. Используя в работе 2–3, можно создать более качественный материал.

Проверка уникальности текста

Готовый текст надо вставить в окно сервиса и начать определение его оригинальности. Программы и сервисы проводят анализ и устанавливают показатель уникальности текста в процентах. Во время вычисления обрабатываются слова, имеющие смысловое значение, учитываются шинглы, цепочки слов, фрагменты предложений, фразы. Такие части речи, как предлоги, союзы, не берутся во внимание. Некоторые сервисы вычисляют проценты, основываясь на теории Джорджа Кингсли Зилфа. Некоторые используют алгоритм, который глубоко и точно проводит проверку. Эти системы вычисляют плагиат и поверхностный рерайт, даже если были изменены время, падеж и т. д., переставлены фразы и предложения. Проверка проводится по содержанию и источнику текста.

Содержание. При проверке содержания учитывается техническая и смысловая уникальность. Анализируется, как выстроен текст, в каком порядке идут слова, фразы, абзацы, маркированные списки и т. д. Замена каждого 4–5-го слова, подбор синонимов и другие признаки рерайта выявляются сервисами. Смысловая уникальность падает. Поисковые системы Google, «Яндекс» настолько научились распознавать смысл написанного, что часто повторяющаяся информация уже считается неоригинальной.

Источник. Системы изучают весь контент в интернете, включая сайт, на котором будет размещаться текст.

Влияние уникальности

Показатель уникальности менее 50 % говорит о низком качестве рерайта. Сайт с таким материалом не будет продвигаться, и к владельцам будут применены санкции от поисковых систем. От 50 до 80 % оригинальность текста — это рерайт хорошего качества. Продвижение сайта с такими публикациями возможно, его позиции не пострадают. Уникальность материала до 100 % с дополнением из ключевых слов значительно улучшит положение сервиса. Достичь такого результата не всегда возможно, так как в текстах используются термины, описания товаров или слова, к которым трудно подобрать синонимы. Готовя материал, лучше сосредоточиться на читателе, информация должна быть точной, полезной, а ее смысл понятным.

Повышение уникальности

Уникальную статью легче всего написать эксперту, человеку, имеющему знания и опыт в данной сфере. Если практики и знаний нет, тогда воспользуйтесь способами, которые помогут добиться технической и смысловой оригинальности.

Изучите материал. Собирайте информацию из нескольких источников. Смотрите видео, читайте блоги, статьи, изучайте сайты на нужную тематику. Определяйте главное. Разбирайтесь в типах, видах, способах, которые будете описывать. Обращайте внимание на детали.

Пишите простым языком. Заменяйте сложные термины и заумные выражения простыми словами. Избегайте вводных слов, штампов, оценочных слов и фраз: «представьте себе», «как бы то ни было», «оказываем широкий спектр услуг», «сплоченная команда настоящих профессионалов».

Поменяйте структуру. Если опорой служит готовый текст, обратите внимание на то, как он выстроен. Не повторяйтесь, составьте новый план. Проработайте структуру до того, как начнете писать. Логично выстроенный текст повысит оригинальность и упростит работу над ним. Поменяйте местами абзацы, добавьте подразделы или сократите их количество. Перечисления после двоеточий замените маркированным списком, и наоборот. Посмотрите, какую информацию можно объединить, разделить, дополнить и т. д. Отследите ход мысли автора и задайте свой.

Увеличьте или сократите объем. Добавляйте подробных объяснений, описаний. Приводите примеры и факты, вносите уточнения. Напишите историю, которая связана с вашим товаром или услугой. Вставьте фото, графики, изображения, сделайте к ним подписи. Добавьте отзывы клиентов, мнения экспертов. Уберите из текста пустой бесполезный материал. Не дублируйте информацию с других страниц этого сайта.

Определение текста на Dictionary.com

Текст — это точные оригинальные слова, написанные автором. Текст — это также особое произведение, написанное первоначальным автором. Текст также обычно используется для обозначения текстового сообщения или для отправки текстового сообщения . Текст как существительное имеет несколько других значений.

Текст — это слова, написанные в книге, газете, блоге или любом другом письменном произведении.Рисунки, диаграммы и другие изображения не являются текстом . Когда вы что-то читаете, вы смотрите на текст и используете свои языковые навыки, чтобы понять его смысл. Что-то, что не содержит текста, — это без текста.

Примеры из реальной жизни: Книги, газеты и журналы содержат текста. Даже иллюстрированные книги или книги по искусству могут содержать текста для описания изображений.

Используется в предложении: Редактор новостей разбивал большой объем текста, помещая диаграммы и фотографии между абзацами.

В этом смысле текст относится к конкретным письменным произведениям, поскольку они были созданы первоначальным автором. Например, если ваш учитель просит вас свериться с текстом Эдгара Аллена По «Ворон», он хочет, чтобы вы прочитали точные слова стихотворения, написанного По, а не синопсис или перевод другого автора.

Используется в предложении: Я думаю, что большинство людей сочли бы фильмы «Властелин колец» более захватывающими, чем исходный текст.

Текст также относится к сообщению text , электронному сообщению, отправляемому мобильными устройствами и некоторыми компьютерными приложениями.

Примеры из жизни: Если у вас есть смартфон, вы, вероятно, отправляете и получаете текстовых сообщений почти каждый день. Ваши друзья, семья и оператор сотовой связи могут отправить вам сообщения.

Используется в предложении: Моя сестра прислала мне сообщение о 10 долларах, которые я ей должен.

Текст также означает отправку текстового сообщения .

Используется в предложении: Она много времени переписывает своим друзьям.

Что такое информационный текст?

Что такое информационный текст?

Информационный текст — это подмножество более широкой категории научной литературы (Duke & Bennett-Armistead, 2003). Его основная цель — познакомить читателя с природным или социальным миром. В отличие от художественной литературы и других форм документальной литературы, информационный текст не использует символы.Кроме того, у него есть специальные языковые характеристики, такие как общие существительные и вневременные глаголы, которые не распространены в других жанрах. Вот несколько примеров такой структуры: «Собаки лают»; «Некоторые морские змеи довольно смертоносны»; или «Яблоки могут быть красными, желтыми или даже зелеными!»

Авторы информационного текста используют различные структуры, чтобы помочь читателю быстро и эффективно находить информацию. Они могут включать в себя оглавление, указатель, полужирный или курсивный текст, глоссарии для специальной лексики, встроенные определения для специализированной лексики, реалистичные иллюстрации фотографий, подписи и другие надписи, а также графики и диаграммы.В отличие от повествований, которые рассказывают историю во времени линейным образом, информационный текст часто (хотя и не всегда) нелинейен. Он популярен среди умелых и неопытных читателей, поскольку обычно актуален, и читатели могут найти текст практически по любой интересующей теме. Некоторые примеры типов информационных текстов включают книги о причинно-следственных связях, книги «все о…», книги вопросов и ответов и большинство справочных текстов.

О качестве информационного текста можно судить по-разному.Для этой награды мы рассмотрим тексты по следующим категориям.

Точность содержания: Является ли содержание своевременным, точным и прямым? Может ли этот текст углубить познание мира маленьким ребенком?

Уровень авторства: Какова квалификация автора по данной теме? Консультировались ли сотрудники?

Доступность для возрастной группы (от рождения до 8 лет): Хотя текст не должен привлекать весь возрастной диапазон, попадает ли основная аудитория в этот диапазон?

Жанр: Использует ли текст элементы информационного текста? Если присутствуют и другие жанры, например, в информационной поэзии, основная цель — информирование о естественном или социальном мире? Это наглядный пример информационного текста?

Обращение к детям возрастной группы: Интересен ли текст по теме для маленьких детей? Подходит ли дизайн для маленького ребенка? Поддерживают ли функции взаимодействие маленьких детей с текстом? Помогают ли эти функции маленьким детям понимать содержание?

Какого информационного текста НЕТ:

• Биография
• Процедурный текст (например, кулинарные книги или инструкции по ремеслу)
• Книга анекдотов
• Текст с символами

Мы знаем, что при знакомстве с разными жанрами даже очень маленькие дети могут отличить их друг от друга и определить особенности текстов. Кроме того, мы знаем, что ознакомление с информационным текстом и обучение с его использованием могут существенно повлиять на знания детей младшего возраста о развивающемся мире, а также на их способность понимать текст. Спасибо, что присоединились к нам в разработке образцового информационного текста для маленьких детей!

Взято из: Duke, N.K., Bennett-Armistead, V.S. (2003). Чтение и написание информационного текста в начальных классах: Практика, основанная на исследованиях. Нью-Йорк: схоластика.

SMS vs.Текст: В чем разница?

SMS и текст: в чем разница?

Как ведущему поставщику услуг по маркетингу текстовых сообщений, нам довольно часто задают один вопрос — в чем разница между службой коротких сообщений (SMS) и обычным текстовым сообщением?

Пользователи отправляют триллионы SMS-сообщений в год, а самые опытные предприятия, малые предприятия, стартапы, некоммерческие организации и другие используют возможности маркетинга текстовых сообщений для развертывания целевых и привлекательных цифровых коммуникаций с потенциальными клиентами, участниками и клиентами.

В этой статье мы рассмотрим все основы и развеем все мифы или заблуждения между SMS и текстом. Благодаря этим сведениям вы сможете быстро освоить маркетинг текстовых сообщений для своего бизнеса или организации.

SMS и текст: в чем разница?

Вы можете быть удивлены, узнав, что между двумя фразами нет абсолютно никакой разницы. — это одно и то же! Если вы один из 91% взрослых в США, у которых есть сотовый телефон, скорее всего, вы используете SMS ежедневно.С 1980-х годов SMS стало важным средством как для делового, так и для личного общения. Фактически, ежемесячно по всему миру отправляется более 560 миллиардов SMS!

Что такое SMS-сообщение?

SMS-сообщения могут содержать до 160 буквенно-цифровых символов. С точки зрения бизнеса, существуют сотни потенциальных вариантов использования маркетинга текстовых сообщений, включая напоминания о продажах, скидки и специальные предложения, экстренные оповещения и многое другое. Самые эффективные деловые текстовые сообщения — своевременные, информативные, убедительные и простые для понимания.

SMS-сообщения — это простой и эффективный способ привлечь потенциальных клиентов и клиентов. Данные не лгут:

• 83% потребителей открывают SMS-сообщения в течение 90 секунд после получения.
• 75% потребителей предпочитают SMS-сообщения для рассылок, рекламных акций и опросов.
• Купоны в магазине и купоны по запросу имеют процент погашения от 70% до 80%.
• SMS-сообщения обеспечивают уровень вовлеченности в 6-8 раз выше, чем электронный маркетинг.

Пример SMS-сообщения:

Компания Dominos Pizza, основанная в 1960 году, является признанным лидером в области доставки пиццы, управляя сетью офисов, принадлежащих компании или франшизы по всему миру.Райан Суонсон, региональный директор Prairie Pizza, франшизы Domino’s Pizza, использовал SMS во время местных баскетбольных игр в средней школе.

«Большинство студентов не собираются записывать веб-сайт во время баскетбольного матча», — признал Суонсон. «Но есть смысл потратить пару секунд на отправку и получение текста с URL-адресом группы». Примерно 10% из 3000 студентов, пришедших на игру, отправили текстовые сообщения в течение нескольких минут, а еще 5% сделали это к концу ночи, что привело к почти 600 отказам. К концу семестра группа в Facebook собрала почти 2000 поклонников, и более 850 студентов зарегистрировались в маркетинговом списке франшизы по SMS.

Для получения дополнительной информации посетите Пример использования SMS-маркетинга Domino’s Pizza.

Что такое текстовое сообщение?

Мы знаем, что SMS и текстовые сообщения практически синонимы. Однако «текстовое сообщение» может также включать мультимедийные сообщения (MMS). Сообщения MMS позволяют пользователям отправлять мультимедийный контент, включая изображения, видео и аудио файлы. Сообщения MMS могут содержать текстовые сообщения длиной более 160 символов. Большинство MMS-сообщений могут содержать до 500 Кб данных, чего достаточно для 30-секундного аудио- или видеофайла. Кроме того, количество изображений, которые пользователи могут прикрепить к сообщению MMS, зависит от размера файла. Многие бренды используют возможности MMS для распространения видеоконтента среди потенциальных клиентов и клиентов. Эта форма маркетинга настолько эффективна, что 64% ​​пользователей с большей вероятностью купят продукт после просмотра видео.

Важно знать о MMS, что сообщения учитываются в ежемесячных лимитах данных отправителя и получателя. Однако с платным планом клиенты EZ Texting могут отправлять как SMS, так и MMS, не беспокоясь об ограничениях данных — это так просто!

Достигните мастерства обмена SMS-сообщениями

Теперь, когда мы официально развенчали все заблуждения между SMS иtext, пора запустить вашу собственную маркетинговую программу текстовых сообщений. Опираясь на ведущее в отрасли программное обеспечение для обмена текстовыми сообщениями, ваш бизнес будет хорошо оборудован для доставки целевых и эффективных сообщений потенциальным клиентам и клиентам. Тысячи компаний уже открыли возможности маркетинга текстовых сообщений, чтобы вдохновлять на осмысленное и персонализированное общение с целевой аудиторией.

Добейтесь мастерства в обмене SMS-сообщениями с нашим бесплатным руководством: Стратегии успешного текстового маркетинга.Из этого руководства вы узнаете, как эффективно продвигать товары и услуги, увеличивать взаимодействие с клиентами, отправлять текстовые оповещения подписчикам, автоматизировать напоминания о встречах и многое другое.

Что такое цифровой текст?

Примечание: сейчас это мой самый популярный пост, потому что очень много людей ищут этот вопрос. Пожалуйста, оставьте комментарий, расскажите мне, что еще вы хотели бы знать о цифровых текстах, потому что я хочу сделать этот пост еще лучше 🙂 Спасибо, Джерард.

Цифровой текст, часто называемый мультимодальным текстом, — это документ, который расширяется такими функциями, как гиперссылки, встроенные изображения, встроенное видео, комментарии и аннотации, а также интерактивные элементы.

В этой статье дается обзор цифровых текстов, приводятся примеры цифровых текстов, рассказывается об инструментах для чтения цифровых текстов и даже рассказывается о некоторых новых проблемах, с которыми мы сталкиваемся как читатели (или преподаватели) цифровых текстов.

Если одна из наших целей как преподавателей грамотности состоит в том, чтобы подготовить учащихся к успеху в ситуациях чтения и письма, с которыми они столкнутся за пределами наших классных комнат, то на нас возложена новая ответственность: мы должны определить типы текстов, которые учащиеся будут использовать. встреча за пределами наших классов.

Это означает понимание цифровых текстов, с которыми столкнутся наши студенты. Цифровые тексты требуют дополнительного набора навыков чтения, как для понимания текстов, так и для взаимодействия с ними.

Но прежде чем учителя смогут понять, как читать цифровой текст и как преподавать цифровой текст, мы должны понять, что это за режим текста.

Если вы хотите увидеть возможности цифрового текста. Перейдите прямо сюда или сюда, два проекта из The New York Times , которые отражают всю глубину смысла, которую писатели могут передать с помощью цифровых инструментов.

Вот пример того, как читатель читал «Снегопад», ссылка на которую приведена выше:

Посвятите час или около того «Снегопаду». Вы не пожалеете.

Гиперссылки предлагают ссылки на внешние веб-страницы или другие тексты из того же источника, которые предназначены для дополнения опыта чтения.Эти ссылки могут быть либо для предоставления ссылки на цитируемую информацию, либо просто для предложения читателю прочитать другой текст по соответствующей теме.

Когда дело доходит до обучения цифровым текстам, мы должны признать, что они предлагают студентам процесс принятия решений. Они должны спросить себя, хотят они щелкнуть ссылку или нет. Затем, когда они открывают новую вкладку, они должны определить, следует ли углубиться в эту ссылку или просто подтвердить и вернуться к исходному тексту.

Встроенные изображения знакомы учителям и ученикам, потому что они также появляются в печатных текстах, но изображения никогда не было так легко захватить из-за распространения телефонов с камерой. Мы могли бы подумать о том, чтобы студенты обсудили важность, например, решения журналиста разместить фотографию с мобильного телефона вместо профессиональной фотографии.

Встроенные видео могут заинтересовать неохотных читателей, особенно когда они появляются в теме статьи и обеспечивают контекст для текста под видео.Все чаще авторы используют видео, перемежающиеся текстом, которые добавляют читателю более глубокий контекст или справочную информацию.

Интерактивные элементы , такие как карты или адаптивные функции, подобные этой статье, в которой вам предлагается провести собственную линию на диаграмме, чтобы предсказать, как, по вашему мнению, родительский доход влияет на посещаемость ребенком колледжа. Эти типы функций могут быть либо увлекательными, либо отвлекающими, в зависимости от уровня интереса читателя к решению, как интерактивная функция способствует общему значению текста.

Разбивка на страницы — еще одна функция, которая усложняется при переходе от печатных текстов к цифровым. Часто трудно определить длину цифрового текста, даже если в нем указано общее количество страниц. Кроме того, случайное нажатие или время загрузки страницы могут повлиять на наше восприятие чтения.

Разбивка на страницы требует от учащихся-читателей принятия еще одного набора решений во время чтения.

Инструменты для чтения как…

• • Выделение важных частей текста
  • Определение неизвестных слов
  • Аннотация

… все это обогащает наш опыт чтения.Хотя все эти задачи могут быть выполнены с бумажным текстом, существует определенный уровень интерактивности и персонализации процесса чтения, который достигается при использовании этих инструментов в цифровом формате.

К счастью, секторы образования, технологий и бизнеса создали множество отличных инструментов для чтения текстов в Интернете и для выполнения действий во время чтения, которые делают опыт столь же богатым, а в некоторых случаях более богатым, чем чтение традиционного бумажного текста.

Инструменты для чтения и обучения с цифровыми текстами

• Kami: это инструмент для аннотирования PDF-файлов, который позволяет читателям загружать PDF-файлы, а затем комментировать их, чтобы преобразовать их в полностью цифровой текст.Kami выходит за рамки обычных текстовых аннотаций и позволяет использовать разноцветные аннотации, аудио-аннотации и даже встроенные видео-аннотации. Это позволяет читателям (и составителям) текста полностью поделиться своим мнением, а также полностью выразить свое сообщение с помощью этого разнообразия инструментов.

• CommonLit: бесплатная платформа, где учителя могут найти качественные, увлекательные тексты, многие из которых легко сочетаются с литературой, традиционно преподаваемой в школах. CommonLit предлагает несколько замечательных инструментов для чтения, включая выделение, перевод, чтение аудиотекста, встроенные вопросы и многое другое. (Ознакомьтесь с моим интервью с основателем CommonLit Мишель Браун здесь.)
• NewsELA: Платформа для школ с бесплатными и платными вариантами. Платформа предлагает статьи о текущих событиях и другие тексты, написанные на разных уровнях чтения. Таким образом, учителя или родители могут найти тему, которая интересует детей, а затем представить им этот текст на идеальном уровне сложности.
• Scrible: Scrible — это онлайн-инструмент для чтения и исследования. Он позволяет пользователям читать и комментировать любой веб-сайт, среди прочего, с богатыми инструментами для выделения и комментирования. Он также содержит инструменты цитирования, позволяющие экономить время, что идеально подходит для текущих исследовательских проектов.

Прежде чем мы сможем чему-либо научить или чему-то научиться, нам нужен язык, необходимый для общения об этом. Чтобы учащиеся стали лучше читать в цифровом формате, им нужны учителя, которые умеют лучше читать. И прежде чем мы станем лучшими читателями цифровых технологий, мы должны понимать цифровые тексты.

Диктовка для детей | Разобрался

Диктант — это Вспомогательные технологии (AT), которые могут помочь детям, которые борются с письмом. Вы можете слышать, как это называется «преобразование речи в текст», «преобразование голоса в текст», «распознавание голоса» или «распознавание речи». Дети могут писать голосом под диктовку вместо того, чтобы писать от руки или с клавиатуры. Это может быть полезно для детей с дисграфия , дислексия и другие различия в обучении и мышлении, влияющие на письмо.

Узнайте больше о том, что такое диктовка и где ее найти.

Типы технологии диктовки

Технология диктовки преобразует произносимые слова в цифровой текст на экране. С помощью диктовки дети могут писать слова, произнося их вслух. Дети могут использовать диктовку не только для написания, но также для редактирования и исправления написанного — и все это с помощью голоса.

Дети могут использовать несколько типов диктовки.

• Встроенная технология диктовки: Сегодня многие устройства имеют встроенные инструменты диктовки.Сюда входят настольные и портативные компьютеры (Windows и macOS), смартфоны и цифровые планшеты (Android и iOS), а также Chromebook (Chrome OS). Если у вас есть какое-либо из этих устройств, вам, вероятно, не нужно покупать специальное программное обеспечение. Микрофон и инструменты для диктовки идут в комплекте с устройством, но вам может потребоваться подключение к Интернету.

• Приложения для диктовки: Помимо использования встроенных инструментов для диктовки, ваш ребенок также может скачать приложения для диктовки на смартфонах и цифровых планшетах.Одним из примеров является Dragon Dictation (iOS).

• Инструменты для хромирования: Ряд инструменты для Chromebook и браузер Chrome также предлагают диктовку, например Co: Writer Universal, WordQ и Read & Write для Google Chrome. При использовании в браузере Chrome в Google Docs также есть собственный инструмент для диктовки под названием Voice Typing.

• Программы для диктовки: Самые полнофункциональная технология диктовки присутствует в программах для настольных и портативных компьютеров.Эти программы могут адаптироваться к тому, как ребенок говорит, что делает их более точными, чем больше ребенок их использует. Некоторые программы диктовки также могут преобразовывать аудиозаписи в цифровой текст. Примеры программного обеспечения для диктовки: Dragon для ПК, Dragon для Mac и WordQ + SpeakQ.

Как технология диктовки может помочь при письме

Детям, у которых есть проблемы с письмом, могут быть проблемы с заданиями, такими как эссе и документы, и даже с написанием электронных писем. Технология диктовки может помочь по-разному.Используя диктовку:

• Дети с проблемами моторики могут писать более удобно и точно. Сюда входят дети, у которых проблемы с набором текста на клавиатуре.

• Дети с плохим почерком могут использовать диктовку для создания текста, который будет легче читать другим.

• Дети, у которых возникают проблемы с правописанием, могут произнести слово или озвучить его, а затем посмотреть, как оно пишется на экране.

• Детям, которые думают быстрее, чем они могут писать от руки или печатать на клавиатуре, легче выразить все свои мысли словами.

Что нужно знать об использовании технологии диктовки должным образом

Технология диктовки — мощный инструмент, но правильное ее использование — это умение. Есть команды, которым дети должны научиться. А некоторые аспекты диктовки могут быть трудными для детей с определенными различиями в обучении и мышлении.

Вот что вам нужно знать:

• Диктовав свой текст, дети должны говорить четко и правильно произносить слова. Если дети бормочут или неправильно произносят слова, продиктованный текст может быть неправильным. Это может быть сложно для дети, которые борются с разговорным языком.

• При диктовке текста детям не нужно только произносить слова, которые они хотят написать. Они тоже должны говорить о пунктуации. Например, им может потребоваться сказать «точка» или «вопросительный знак» в конце предложения.

• В целом, диктовка более точна, если дети произносят целые фразы и предложения, а не отдельные слова. В то время как дети, у которых низкая скорость обработки или которые борются с рабочая память Диктовка может принести пользу и по-другому, им может быть трудно произносить одновременно большие группы слов.

• Редактировать документ или перемещаться по нему под диктовку может быть непросто. Дети должны научиться использовать специальные словесные команды. Например, чтобы удалить предыдущее предложение, ребенку может потребоваться сказать «выберите предыдущее» и «удалите это». Для навигации по документу ребенку, возможно, придется сказать «переместиться на 10 слов назад», чтобы переместить курсор, или «новый абзац», чтобы начать новый абзац.

• Многие учителя рекомендуют детям начинать с плана, прежде чем писать текст под диктовку.Это потому, что, когда дети диктуют, они могут иногда терять внимание к тому, о чем пишут. План помогает детям оставаться организованными.

• Дети могут использовать диктовку в сочетании с клавиатурой. Например, некоторым детям легче написать первый черновик под диктовку, но затем использовать клавиатуру и мышь для редактирования и перемещения по документу.

Важно помнить, что технология диктовки несовершенна. Может не всегда быть точным при изложении того, что говорит ваш ребенок.И, как и все инструменты AT, диктовка может помочь не каждому ребенку с проблемами письма. Некоторые дети могут лучше справляться с другими типами приспособления для письма, как писец, который записывает то, что они говорят. Другие могут предпочесть физические инструменты для поддержки их письма.

SMS против. Текст: В чем разница?

Американцы отправляют примерно 26 миллиардов текстовых сообщений каждый день — так что вы, вероятно, видели, как часто встречается аббревиатура «SMS». Но если вы не знакомы с обычным жаргоном текстовых сообщений, вам может быть интересно — в чем разница между SMS и текстом?

В этой статье мы расскажем об основах SMS и разоблачим распространенные заблуждения относительно SMS vs.Текст сообщения.

Вопреки распространенному мнению, SMS и текст — это одно и то же. Итак, если вы похожи на 97% американцев, вы уже ежедневно пользуетесь SMS.

В эпоху мобильных устройств большинство людей предпочитают отправлять текстовые сообщения как в личных, так и в профессиональных целях как средство быстрого и эффективного общения. Более 5 миллиардов человек по всему миру могут отправлять и получать SMS-сообщения.

Большинство людей используют SMS для общения с друзьями и семьей.Вы даже можете использовать его для подтверждения записи на прием к врачу или для получения купона в любимом ресторане.

SMS, аббревиатура от Short Message Service, представляет собой текстовое сообщение, содержащее до 160 буквенно-цифровых символов.

SMS-сообщения часто используются для светской беседы или коротких личных разговоров, например, для того, чтобы спросить члена семьи об их сегодняшнем дне или поздравить друга с Днем Рождения.

С точки зрения бизнеса, SMS становится популярным инструментом для передачи важной информации и маркетинговых сообщений клиентам.Будь то купон, напоминание или специальное предложение, SMS позволяет компаниям быстро и эффективно общаться с клиентами из любой точки мира.

98% всех SMS-сообщений открывает получатель. Это делает SMS привлекательным маркетинговым каналом по электронной почте, где открываются только 20% сообщений.

Узнайте о других распространенных аббревиатурах для текстовых сообщений , которые вам следует знать.

Да, SMS и текстовые сообщения практически одинаковы, однако есть несколько отличий, когда дело доходит до SMS vs.текст.

Хотя SMS — это одна из форм текстовых сообщений, вы также можете отправлять MMS-сообщения с помощью текста.

MMS, что означает «Служба обмена мультимедийными сообщениями», может содержать до 500 КБ данных, что позволяет пользователям отправлять и получать изображения, видео и аудиофайлы, превышая лимит в 160 буквенно-цифровых символов для SMS.

С помощью MMS вы можете общаться с помощью более широкого спектра средств связи по сравнению с SMS.

Текстовое сообщение может выглядеть как разное — формальное или неформальное, длинное или короткое, простое или сложное — но все текстовые сообщения должны содержать информацию, актуальную как для отправителя, так и для получателя.

SMS-сообщения от предприятий обычно короткие и по существу, легко читаются, информативны и убедительны. MMS-сообщения часто включают изображение, короткое видео или аудиоклип вместе с текстовым сообщением.

Компания может отправлять клиентам текстовые сообщения, содержащие информацию, например:

• Распродажи, скидки или рекламные акции
• Подтверждение приема
• Уведомления о доставке заказов или обновления статуса
• Уведомления аккаунта

Например, местный итальянский ресторан может отправить скидку своим клиентам из списка программ лояльности по SMS. Текст может выглядеть примерно так:

Текстовые сообщения — мощный бизнес-инструмент. 97% компаний обнаружили, что после запуска текстовых инициатив они общались с потребителями более эффективно, а 85% клиентов предпочитают получать текстовые сообщения по телефону или электронной почте.

Готовы добавить SMS в маркетинговый арсенал своей компании? Textedly может помочь вашему бизнесу разработать креативные кампании с текстовыми сообщениями, которые внушают доверие и уверенность.

Подпишитесь на бесплатную пробную версию Textedly сегодня!

П.С. Ознакомьтесь с нашим Руководством по SMS-маркетингу для получения дополнительных советов.

Что такое цифровой текст? — Мэн-AEM

Цифровой текст — один из четырех доступных форматов, которые могут использоваться людьми с ограниченными способностями воспринимать печатную информацию.

По данным Национального центра доступных учебных материалов:

Когда цифровой текст доставляется с помощью доступных технологий, он может быть полезен учащимся с самыми разными типами потребностей.Люди с ограниченными возможностями чтения и обучения часто получают выгоду от использования поддерживаемого программного обеспечения для чтения. Учащиеся с ограниченными физическими возможностями могут получить доступ к контенту с помощью различных вспомогательных технологий. Учащимся с ослабленным зрением или слепым может потребоваться цифровой текстовый контент, передаваемый через компьютер в виде увеличенного текста на экране или обновляемого шрифта Брайля.