Разработка программы повышения квалификации: Курс повышения квалификации Разработка программ дополнительного профессионального образования

Содержание

Программы повышения квалификации

Срок обучения: от 8 до 72 академических часов (1-9 дней).
Форма обучения: с отрывом от работы, без отрыва от работы, с частичным отрывом от работы.
График занятий: по согласованию с заказчиком обучения.
Выдаваемый документ: удостоверения о повышении квалификации установленного образца Высшей школы экономики\ сертификаты НИУ ВШЭ\ сертификаты ВШБИ.
Начало занятий: по согласованию с заказчиком.

ВШБИ реализует корпоративные программы повышения квалификации, содержание которых формируется исходя из наиболее актуальных вопросов использования информационных технологий в государственном управлении и бизнесе. Занятия проводят преподаватели НИУ ВШЭ и специалисты-практики ведущих ИТ-компаний. Так же по заказу организаций проводятся консультационные семинары и тренинги. Тематика может соответствовать существующим программам ВШБИ или определяется заказчиком обучения.

ВШБИ  НИУ ВШЭ имеет большой опыт корпоративного обучения сотрудников государственных учреждений и предприятий из бизнеса. Было проведено обучение для следующих компаний и организаций: Банк России, Пенсионный фонд РФ, Федеральная служба по финансовому мониторингу РФ, Федеральная налоговая служба РФ, ОАО «РЖД»,  ООО «Газпром ПХГ», Газпромбанк, ООО «СИБУР», ООО «Управляющая компания Боско», VOLKSWAGEN Group Rus, ОАО «Международный аэропорт Шереметьево», АО ВТБ Лизинг, ООО «ЭЛЬДОРАДО»,  ОАО «Группа Е4», ОАО «МегаФон»,  АО «Системный оператор Единой энергетической системы», ГК «Агентство страхования вкладов», Новолипецкий металлургический комбинат,  АО «ММЗ «АВАНГАРД», Владимирский  государственный университет, Тульский государственный университет и другие.

Тематика программ повышения квалификации

Представленные курсы повышения квалификации, предназначены для обучения сформированных групп слушателей из сотрудников компаний (юридических лиц). В этом случае мы подстраиваемся под заказчика: согласовываем детально программу обучения, время и место проведения.

Стоимость обучения зависит от длительности (количество аудиторных часов) и от числа слушателей. Стоимость определяется в результате переговоров.

Для физических лиц повышение квалификации происходит следующим образом. Если выбранный курс читается на одной из программ ВШБИ, то мы включаем желающего пройти обучение в группу.  Обучение при этом длится в среднем 1-2 месяца при графике 1 день (вечер) в неделю. Ориентировочно стоимость одно курса 30 000 р.
После обучения слушатель получает удостоверение о повышении квалификации НИУ ВШЭ.

Идет набор
Обучение организуется по запросу ЗАКАЗЧИКА

Управление требованиями и проектирование информационных систем
  • Жизненный цикл ИС. 
  • Основы анализа и проектирования информационных систем. 
  • Обзор технологий и подходов к анализу и проектированию информационных систем. 
  • Обзор стандартов, сводов знаний, корпоративных методик, используемых при анализе и проектировании ИС. 
  • Современные тренды в проектах создания, развития, сопровождения ИС.
  • Понятие жизненного цикла ПО ИС. Стадии создания ИС.
  • Процессы жизненного цикла: основные, вспомогательные, организационные. Содержание и взаимосвязь процессов жизненного цикла ПО ИС. 
  • Модели жизненного цикла: каскадная, модель с промежуточным контролем, спиральная. Основные стадии жизненного цикла ПО. 
  • Гибкие методологии разработки программного обеспечения. Обзор практик гибких методологий. Особенность проектов, где используются гибкие методологии.
  • Анализ предметной области, формирование требований.
  • Анализ объекта автоматизации. Границы анализа. Заинтересованные стороны. Дерево функций. Модели функции и функциональной области. Модели «как есть» и «как должно быть» функциональной области. Анализ организационной структуры предприятия. Роли. 
  • Бизнес-требования, требования заинтересованных сторон, требования к ИС. Функциональные и нефункциональные требования. FURPS+.
  • ГОСТ 19.201-78 «Техническое задание, требования к содержанию и оформлению». ГОСТ 34.602-89 «Техническое задание на создание автоматизированной системы». Техническое задание. 
  • Техники бизнес-анализа
  • Основные техники анализа, которые используются бизнес-аналитиками. BABOK – свод знаний по бизнес-анализу.
  • Организация работ по анализу и проектированию ИС
  • Основы объектно-ориентированного подхода к анализу и проектированию информационных систем. Основы Унифицированного процесса (RUP). Потоки работ. Фазы работ. Основы Унифицированного языка моделирования (UML). 
  • Диаграммы вариантов использования. Диаграммы использования UML как основа функциональных требований к ИС. Диаграммы классов.
  • Модели анализа. Диаграммы классов UML. Диаграммы взаимодействия (последовательности и коммуникации). Диаграммы состояний UML.
  • Модели проектирования. Диаграммы деятельности. Диаграммы
  • Информационное обеспечение ИС

Проектирование информационных систем
  • Основные понятия методологии проектирования  ИС. Концептуальное проектирование ИС.
  • Общие подходы к организации проектирования ИС.
  • Анализ и моделирование функциональной области внедрения ИС.
  • Объектно-ориентированное проектирование ИС.
  • Информационное обеспечение ИС.
  • ИС в управлении экономическими объектами.
  • Методология структурного моделирования.

Методологии и практики гибкой разработки ИТ-продуктов и сервисов
  • Обзор методологий разработки ПО 

Проблемы водопадной модели жизненного цикла ПО.
Итеративные модели
История возникновения гибких (Agile) методологий.
Принципы и ценности Agile.
Кейс «Проблемы водопадного подхода в ИТ проектах»

  • Распространенные методы и практики Agile 

Инженерные практики XP
Процессные практики Scrum
Практики бережливого производства (Lean)
Кейс «Практикум Scrum»

  • Agile принципы продуктовой разработки

Работа с требованиями в Agile
Метолики Story mapping, Impact mapping
Методики приоритезации требований
Кейс «Оценка функциональных возможностей продукта»

  • Внедрение Agile в организациях

Принципы Agile трансформации бизнеса
Ограничения Agile подхода
Масштабирование Agile, методологии LeSS, SAFe
Кейс «Масштабирование Agile»

  • Канбан, инструментальные средства Agile

Использование Канбан
Обзор инструментальных средств поддержки Agile

  • Практический кейс: разбор реального проекта применения гибких методологий

Управление проектами внедрения информационных систем
  • Назначение и состав методологий внедрения информационных систем (ИС) 
  • Содержание проектов внедрения ИС в различных методологиях 
  • Управление интеграцией проекта внедрения ИС 
  • Управление содержанием проекта внедрения ИС 
  • Управление сроками проекта внедрения ИС 
  • Управление стоимостью проекта внедрения ИC
  • Управление рисками проекта внедрения ИС 
  • Управление качеством проекта внедрения ИС

Управление по целям. Система сбалансированных показателей (ССП)
  • Стратегическое управление организациями 
  • Ключевые понятия стратегического управления
  • Основные стратегические вопросы
  • Уровни зрелости стратегического управления
  • Построение дерева целей
  • Определение цели
  • Принципы детализации дерева целей
  • Взаимосвязь целей и показателей
  • Введение в методологию ССП
  • Топология ССП
  • Перспективы ССП
  • Взаимосвязь с показателями
  • Описание методологии и технологии ССП
  • Перспективы ССП и возможность их изменения
  • Принципы разработки стратегических карт
  • Принципы разработки моделей окружения целей
  • Ограничения методологии ССП
  • Агрегация показателей стратегического и процессного уровня
  • Ведение проектов по разработке и внедрению ССП
  • Основные этапы проекта
  • Факторы успеха проекта
  • Примеры проектов
  • Обзор инструментария по автоматизации BSC
  • SAP SEM, ARIS BSC
  • QPR Metricsи другие инструменты

Управление бизнес-процессами
  • Процессный подход
  • Функциональное управление и бизнес-процессы
  • Бизнес-процессы и процессный подход
  • Интеграция функционального и процессного подхода
  • Зрелость бизнес-процессов, регламентация процессов
  • Кейс «Описание организационной структуры и ответственности»
  • Процесс и его компоненты
  • Классификация бизнес-процессов
  • Карта процессов верхнего уровня
  • Референтные модели процессов
  • Кейс «Построение карты процессов компании»
  • Моделирование бизнес-процессов
  • Общие принципы моделирования и регламентации деятельности
  • Методика описания и регламентации деятельности
  • Кейс «Описание процесса набора персонала»
  • Автоматизация бизнес-процессов
  • Способы автоматизации бизнес-процессов – электронный регламент
  • Принципы workflow, BPMs
  • Анализ бизнес-процессов
  • Аспекты анализа бизнес-процессов, Process Mining, Process Intelligence
  • Показатели и аналитические разрезы по процессу
  • Кейс «Определение показателей процесса»
  • Совершенствование процессов, система управления процессами
  • Принципы совершенствования бизнес-процессов
  • Организация работ по внедрению процессного управления 
  • Процессный офис: цели, ответственность, организация

Оптимизация бизнес-процессов
  • Процессный подход и подходы к оптимизации бизнес-процессов
  • Современные подходы к оптимизации бизнес-процессов
  • Организация деятельности по оптимизации бизнес-процессов в организации
  • Кейс «Разработка положения по оптимизации бизнес-процессов в организации»
  • Сбор информации по процессу: 
    • — Голос клиента
      — Голос бизнеса
      — Голос сотрудников
  • Кейс «Разработка проекта анкеты для опроса сотрудников/клиентов»
  • Анализ процесса
  • Верхнеуровневое описание процесса (SIPOC)
  • Диаграмма потока ценности
  • Детальное описание процесса
  • Кейс «Описание процесса заключения договора/процесса по выбору слушателей»
  • Формирование решений по оптимизации бизнес-процессов
  • Методы анализа проблем в процессе и формирования решений по оптимизации
  • Формирование перечня проблем в процессе
  • Кейс «Формирование перечня проблем по этапам процесса  и решений по их устранению»

Управление бизнес-процессами в соответствии с BPM CBOK
  • Управление бизнес-процессами — BPM CBOK Глава 2
  • Моделирование процессов — BPM CBOK Глава 3
  • Анализ процессов — BPM CBOK Глава 4
  • Кейс: Определение мотивации внедрения BPM
  • Кейс: Карта процессов компании
  • Проектирование процессов — BPM CBOK Глава 5
  • Управление эффективностью процессов — BPM CBOK Глава 6
  • Кейс: Генерация идей для совершенствования
  • Кейс: Формирование показателей и аналитик
  • Процессная трансформация — BPM CBOK Глава 7
  • Процессная организация — BPM CBOK Глава 8
  • Кейс: Формирование плана управления изменениями
  • Управление процессами предприятия — BPM CBOK Глава 9
  • Технологии BPM — BPM CBOK Глава 10
  • Кейс: Оценка зрелости процесса
  • Примеры внедрения BPMs в России

Управление корпоративной архитектурой предприятия
  • Определение понятия «Архитектура предприятия» 
  • История возникновения, современное состояние
  • Цели и задачи управления архитектурой предприятия
  • Достигаемые преимущества
  • Обзор методологий
  • Методология управления архитектурой предприятия
  • Обзор распространенных методологий (Zachman,FEAF)
  • Примеры из практики
  • TOGAF–самый популярный фреймворк
  • Введение в TOGAF
  • Обзор основных частей TOGAF
  • ADM–метод разработки архитектуры
  • Примеры с использованием TOGAF
  • Организация управления архитектурой 
  • Модели оценки зрелости
  • Архитектурный офис
  • Референсная модель IT4IT
  • Инструменты управления архитектурой предприятия
  • Обзор рынка, рейтинги GARTNER и FORRESTER
  • Критерии выбора инструмента
  • Примеры с использованием различных инструментов

Разработка IT-стратегии
  • Роль информации и ИТ в экономике и в деятельности предприятий
  • Рост информации, знания и данных: связь ИТ с развитием эпох от индустриального общества до общества знаний. Изменение роли ИТ в бизнесе, изменение роли руководителя ИТ службы.
  • Стратегическое планирование, стратегические цели, стратегический горизонт. 
  • Временные характеристики стратегического планирования, время изменения бизнеса, время изменения бизнес среды: соотношение характерных времен. 
  • Оформление бизнес стратегии и стратегии развития ИТ: сравнительный анализ по мере развития экономики. 
  • Принципы стратегического управления ИТ
  • ИТ стратегия и аналогия со школами стратегии Минцберга. Обоснование стратегии, дорожная карта развития ИТ, SWOT анализ в стратегии, выявление специфики и амбиций бизнеса, обучение, демонстрация роли ИТ, со-здание института ключевых пользователей, управление рисками и изменениями.
  • Типы стратегического планирования. Создание ИТ стратегии на базе подходов архитектуры предприятия. Обеспечение соответствия развития ИТ требованиям бизнеса.
  •  Проектирование стратегии развития ИТ
  • Что должна содержать и что донести ИТ стратегия. Связь ИТ-стратегии с бизнес целями. Принципы реализации ИТ-стратегии, пирамида потребностей предприятия или организации в ИТ.
  • Разработка и реализация стратегии развития ИТ
  • Содержание документа, описывающего ИТ стратегию. Этапы создания ИТ-стратегии
  • Внедрение, поддержка, мониторинг и доработка ИТ-стратегии.

Управление ИТ-субподрядом и ИТ-аутсорсингом
  • Базовые понятия управления ИТ: Система управления ИТ, ее задачи, субъекты, объекты и компоненты; ИТ-активы и их жизненный цикл; ИТ-затраты, их структура и модель распределения затрат между субъектами; ИТ-подряд и ИТ-аутсорсинг.
  • Понятие бизнес модели как точки зрения предпринимателя на взаимодействие субъектов в рамках ИТ-подряда и ИТ-аутсорсинга; Типы контрактов и схемы распределения прав собственности между субъектами на ИТ-активы.
  • Разнообразие форм контрактного и организационного обеспечения проектов создания ИС: Стили проекта и их разнообразие; Контрактные и организационные формы ИТ-подряда; Экономика ИТ-подряда.
  • Разнообразие форм контрактного и организационного обеспечения обслуживания ИС: Стили обслуживания и их разнообразие; Контрактные и организационные формы ИТ-аутсорсинга; Экономика ИТ-аутсорсинга.
  • Деловая игра Разработка контрактных и организационных схем ИТ-аутсорсинга промышленного предприятия”.

Экономика корпоративной информатизации
  • Разнообразие механизмов влияния ИТ на операционные и экономические результаты бизнеса;
  • Формирование видения перспектив повышения эффективности использования ИТ в бизнесе;
  • Формирование базовых навыков принятия стратегических решений в области ИТ менеджмента.
  • Разнообразие форм организации бизнеса, ИТ архитектур и ИТ подразделений, их связях и закономерностях образования устойчивых и эффективных форм,
  • механизмы влияния ИТ на операционные и экономические результаты бизнеса,
  • механизмы влияния изменений в бизнесе на эффективность и устойчивость ИТ архитектур,
  • последствия принимаемых решений в области ИТ;
  • принципы и методы выявления бизнес эффектов для конкретной компании,
  • факторы естественного отбора ИТ решений;
  • выявление условия формирования устойчивых и эффективных ИТ архитектур на предприятии,
  • оценивание долгосрочных и среднесрочных последствий решений в области ИТ;
  • принятие стратегических решений в области ИТ, основанных на анализе отдачи от ИТ;
  • анализа проблемных ситуаций и тенденций в области ИТ на конкретном предприятии.
  • деловой игры “Разработка стратегии внедрения ERP системы на промышленном предприятии”.

Управление операционными рисками
  • Введение в управление операционными рисками
  • Понятие «риск». Способы оценки риска и неопределенности. 
  • Риски по степени последствий: ожидаемый (допустимый риск), критический риск, катастрофический риск. 
  • Кривая риска. Типы риска.
  • Определение операционного риска. 
  • Характеристики операционного риска (ОР). 
  • Факторы, события, результаты ОР. Потери от ОР.
  • Системное управление операционными рисками
  • Свойства организации как системы. 
  • Открытые системы. 
  • Внедрение системного управления ОР. 
  • Интегрированный риск-менеджмент.
  •  Фрагментированный риск-менеджмент.
  • Процесс управления рисками. Риск-аппетит. 
  • Взаимодействие и консультирование. Определение контекста риск-менеджмента. Идентификация рисков. Способы идентификации: опросы, метод Делфи, брейншторм, база рисковых инцидентов и др. 
  • Анализ рисков. Количественный и качественный анализ.
  •  Матрица рисков. Причинно-следственные диаграммы. 
  • Оценка рисков. Принятие и реализация рискового решения.
  •  Мониторинг и анализ. 
  • Инструменты идентификации проблем. 
  • Ключевые идентификаторы риска.
  • Стандарты для управления операционными рисками.
  • Solvency II. FERMA. AS/NZS 4360:1999: Risk Management (AS/NZS). 
  • Enterprise Risk Management: Integrated Framework (COSO ERM). 
  • Basel II   
  • Применение стандартов в различных компаниях.
  • Оценка эффективности управления рисками.
  • Расчет приемлемой стоимости меры контроля риска.
  •  Оценка плановых и фактических показателей. 

Управление организационными изменениями
  • Построение организационной структуры предприятия
  • Типы, виды и принципы построения организационных структур
  • Централизация и децентрализация
  • Стили управления
  • Функциональный и процессный подходы
  • Кейс «Построение организационной структуры многопрофильного холдинга»
  • Изменения: причины, особенности
  • Сопротивление сотрудников: причины и методы противодействия
  • Жизненный цикл организации и отношение к изменениям
  • Модели зрелости организации по управлению изменениями
  • Методологии и инструментарий управления изменениями
  • Кейс «Разработка плана внедрения изменений»
  • Внутрикорпоративные коммуникации
  • Искусство коммуникации
  • Публичные презентации
  • Лидерство и управление персоналом
  • Кейс «Подготовка к выступлению перед персоналом компании и объявлению о планах по организационным изменениям»

Управление взаимоотношениями с клиентами, CRM, программы лояльности в электронной коммерции и digital маркетинге
  • Введение в CRM, основные понятия. Виды и эволюция. Маркетинг взаимоотношений.
  • Инновации и технологии (Mobile, геотаргетинг, Big Data, social media, Crowdsourcing, Trend hunting и др.)
  • Клиентский опыт как основа для построения бизнес процессов и реинжиниринга бизнеса. Клиентская аналитика и сегментация: RFM анализ
  • CRM как IT-платформа.  Выбор программного продукта. Сбор требований. Организация процесса внедрения CRM
  • CRM в электронной коммерции. Основные принципы создания успешной программы лояльности, жизненный цикл программы лояльности, оценка эффективности
  • CRM — как основа для OMNI- и мультиканальных продаж для B2B и B2C компаний. Стратегии и кейсы

Игровая логика
  • Основы гейм-дизайна
  • Принципиальные этапы разработки и оперирования игровых продуктов: 
— разработка игры от идеи до запуска, — планирование разработки,
— релиз и оперирование игры,
— модели ведения игрового бизнеса.
  • Игра как бизнес-процесс: 
— понятие конверсий,
ретеншен и коэффициент привлечения,
— математическое моделирование жизненного цикла проекта,
— аналитические методы расчёта основных характеристик игры
сбор и анализ статистической информации. 
  • Основные игровые фичи: 
— математика фичей: экономика и боёвка, решения для мобильных игр,
— монетизирующие фичи,
— влияние фичей на численные показатели проекта.
  • Типичные ошибки и проблемы гейм-дизайна. 
  • Балансировка игровых проектов и методы создания баланса.  

Практика монетизации онлайн игр
  • Численные характеристики игр: игровая статистика и аналитика
  • Создание игровой экономики и её монетизация
  • Психология монетизации игр
  • Геймдизайн и математика монетизации
  • «Смертные грехи» монетизации 
  • Монетизационные акции и ивенты

Методология VR-разработки: VAMR (виртуальная реальность)
  • Методология VR-разработки: этапы процесса создания VR-игры от идеи до релиза
  • Особенности разработки под разные магазины и платформы
  • Геймдизайн: формирование жанров, технические основы, создание wow-эффекта в VR, удержание и возврат игроков
  • Монетизация игровых продуктов в VR
  • Подготовка инвестиционной документации и центры притяжения: частные инвесторы и фонды 
  • Практика в виртуальной и дополненной реальности

Южный федеральный университет | Пресс-центр: Преподавателей ЮФУ приглашают пройти курс повышения квалификации по программе «Разработка учебных интерактивных курсов»


Команда Бизнес-школы УрФУ разработала бесплатный курс повышения квалификации по программе «Разработка учебных интерактивных курсов», который будет реализован с 7 по 22 декабря. Последний день регистрации – 7 декабря.

Цель программы – повышение квалификации научно-педагогических работников и административно-управленческого персонала образовательных организаций высшего образования, научных организаций и учреждений профессиональной подготовки, участвующих в организации системы непрерывного образования (дополнительного профессионального образования и профессионального обучения), для осуществления их профессиональной деятельности в сфере управления проектами в образовании в целях овладения современными образовательными технологиями обучения взрослых, изучение возрастно-психологических и индивидуально-психологических особенностей граждан, в том числе инвалидов, при освоении образовательных программ в целях их учета при разработке и реализации таких программ, а также навыками разработки и реализации проектов по развитию системы непрерывного обновления гражданами своих профессиональных навыков для последующей реализации в образовательных организациях высшего образования.

Как спроектировать курс так, чтобы он представлял собой проект, как его геймифицировать, как вовлечь студентов в деятельность, стать для них наставником и трекером? Акцент программы делается на проектный, проблемно-ориентированный, интерактивный подходы.

По итогам прослушивания и выполнения практических заданий будут выданы удостоверения УрФУ о повышении квалификации. Именно по этой методике подготовлено более 20 преподавателей из числа выпускников Президентской и МВА программ.

Регистрация проходит по ссылке до 7 декабря.

Краткая ссылка на новость sfedu.ru/news/64354

Перечень дополнительных профессиональных программ повышения квалификации 2.12

№ п/п Наименование программы Аннотация Сроки проведения Категория слушателей Кафедра, научный куратор, зав. курсами Ссылка на страницу записи
1. Образовательные технологии формирования функциональной грамотности у младших школьников Слушатели расширят свои представления об использовании современных образовательных технологий в соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.   У педагогов будет возможность освоить проектирование образовательного процесса с применением современных образовательных технологий для формирования читательской, математической, естественнонаучной, креативной, глобальной и финансовой функциональной грамотности. 01.06. – 20.06.2020 Учителя начальных классов Кафедра начального образования

Куратор: Смолеусова Татьяна Викторовна, канд. пед. наук, доцент, профессор кафедры.

Зав. курсами: Понуровская Виктория Владимировна, методист кафедры

Тел.: (383) 223-93-35

E-mail: [email protected]

Обучение завершено
2. Народные ремёсла и промыслы как базовая основа предметной области «Технология» Дополнительная профессиональная программа повышения квалификации направлена на совершенствование профессиональной компетентности учителей в области использования знаний традиционных основ миропонимания, домоустроения и истории возникновения ремёсел и промыслов в районах НСО в качестве   содержательной и технологической основы в преподавании предмета «Технология».

В программе рассматриваются ресурсы традиционных технологий с учётом психологии ручного труда, возможности их сохранения и пути модернизации в современных условиях; особенности применения в образовательной практике, в том числе, в процессе дистанционного обучения.

Задачи программы — показать, как можно обеспечить обучение, воспитание и развитие детей в условиях цифровизации технологического образования, опираясь на социально-культурные традиции региона, понимания и преобразования окружающего мира; как решать актуальные задачи освоения учебного материала с позиций принципа природосообразности.

Программа разработана в соответствии с идеологической, научной, методологической основами ФГОС, с основными положениями Концепции развития дополнительного профессионального образования Российской Федерации

15.06. – 30.06.2020

или

14.09. — 30.09.2020

В зависимости от набора группы.

Учителя технологии Отдел подготовки кадров «Центр политехнического и технологического образования»

Куратор: Велесова Светлана Власовна, старший преподаватель центра

Зав. курсами: Бекишева Людмила Марковна, методист центра

Тел.: (383) 269-12-13

E-mail: [email protected]

Обучение завершено

 

3. Реализация концепции преподавания учебного предмета ОБЖ в части достижения предметных, метапредметных и личностных результатов Новизна современных требований ФГОС ООО и положений Концепции преподавания учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (2018). Возможности предмета ОБЖ в реализации ключевых идей устойчивого развития, формировании культуры безопасности жизнедеятельности. Характеристика обновленных требований к предметным результатам освоения программы учебного предмета ОБЖ и система их оценки. Особенности преподавания предмета ОБЖ в целях повышения его предметной, метапредметной и личностной результативности. Понятие о функциональной грамотности, её видах, методах формирования и оценивания. Анализ результатов ВПР по ОБЖ и оказание конкретной методической помощи учителям по ликвидации пробелов в результатах обучения школьников, выявленных в диагностических процедурах. Особенности проектирования современного урока ОБЖ и разработки рабочей программы учебного предмета «ОБЖ» с учётом положений предметной Концепции. Обучение осуществляется с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения на основе использования СДО Moodle. 04.09. – 30.09.2020 Учителя и преподаватели-организаторы ОБЖ Кафедра охраны здоровья, основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры и спорта

Куратор: Габер Ирина Владимировна, канд. мед. наук, доцент, заведующий кафедрой

Зав. курсами: Чекмарев Дмитрий Анатольевич, методист кафедры

Тел.: (383)223-50-06

E-mail: [email protected]

 

 Обучение завершено

 

4. Достижение планируемых результатов обучения астрономии с учетом требований ФГОС СОО в условиях реализации национального проекта «Образование» Программа направлена на оказание теоретической и практической поддержки учителям в осознании особенностей реализации требований ФГОС СОО в отношении учебного предмета «Астрономия» в условиях реализации национального проекта «Образование». Предполагается выявление особенностей планируемых результатов изучения предмета, специфики предметного содержания и методик реализации системно-деятельностного подхода, для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов обучающимися.     12.10. – 16.10.2020 Учителя (преподаватели) учебного предмета «Астрономия» на уровне СОО Кафедра естественнонаучного образования

Куратор: Беленок Ирина Леонтьевна, д-р пед. наук, профессор. заведующий кафедрой

Зав. курсами: Зайцева Галина Ивановна, методист кафедры

Тел.: (383) 223-13-41

Е-mail: [email protected]

Обучение завершено

 

5. Особенности преподавания географии в соответствии с Концепцией развития географического образования в РФ В программе курсов повышения квалификации представлены базовые приоритеты, принципы, цели, задачи, основные направления развития географического образования в Российской Федерации, в соответствии Концепции развития географического образования в Российской Федерации, утвержденной на коллегии Министерства просвещения Российской Федерации 30 декабря 2018 года. В рамках данной программы, будут даны конкретные практические рекомендации по реализации общеобразовательных программ с учетом Концепции развития географического образования, ФГОС ОО, в части достижения предметных, метапредметных и личностных результатов и подготовки обучающихся к мониторинговым процедурам различного уровня. 19.10. – 23.10.2020 Учителя (преподаватели) учебного предмета «География» Кафедра естественнонаучного образования

Куратор: Чуб Елена Геннадьевна, старший преподаватель кафедры

Зав. курсами: Зайцева Галина Ивановна, методист кафедры

Тел.: (383) 223-13-41

Е-mail: [email protected]

Обучение завершено

 

6. Современные подходы к формированию предметных, метапредметных и личностных результатов освоения учебного предмета «Физическая культура» в условиях реализации предметной Концепции Дополнительная профессиональная программа направлена на решение актуальных проблем, уточнение базовых принципов, цели, задач и основных требований к развитию системы преподавания физической культуры в организациях, реализующих основные общеобразовательные программы. Потенциал общеобразовательных организаций Новосибирской области в реализации Концепции преподавания предметной области «Физическая культура». Современные направления физического воспитания школьников в условиях реализации Концепции. Акцентируется внимание на важности организации, оценивания и контроля процесса физического воспитания и результатов формирования личностных, метапредметных и предметных результатов образования по предмету «Физическая культура» в соответствии с требованиями ФГОС. 04.11 – 10.11.2020 Учителя физической культуры Кафедра охраны здоровья, основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры и спорта

Куратор: Пешков Николай Иванович, канд. психол. наук, доцент кафедры

Зав. курсами: Зуева Татьяна Николаевна, методист кафедры

Тел.: (383) 269-10-84

E-mail: [email protected]

Один обучающийся может зарегистрироваться только на одну программу.

 

7. Актуальные вопросы реализации Концепции преподавания учебного предмета Обществознание в образовательных организациях, реализующих основные образовательные программы Базовым элементом в модернизации школьного обществоведческого образования является осознание положений предметной концепций. В этой связи особую актуальность приобретает вопрос интеграции новых идей в содержание и методику преподавания учебного предмета обществознание. Данная программа повышения квалификации предусматривает подготовку педагогов к восприятию и осмыслению основных теоретических и методологических тенденций развития образовательной области «Обществознание» в условиях обновления ФГОС общего образования и внедрения предметной концепции. В рамках курса предполагается создать возможности для представления о современных теоретико-методологических и социально-педагогических основах преподавания обществознания; раскрыть характерные особенности и показать алгоритмы преподавания предмета, нацеленные на рост результативности образовательного процесса в условиях обновления содержания образования 15.10 – 29.10.2020 Учителя истории и обществознания Кафедра социально-гуманитарных дисциплин

Куратор: Куратор: Гуськова Анна Геннадьевна, канд. пед. наук, доцент кафедры

Зав. курсами: Веретенникова Ульяна Владимировна, методист кафедры

Тел.: (383) 210-16-96

E-mail: [email protected] 

Обучение завершено

 

8. Интегральный подход в реализации содержания предметной области «Искусство» в соответствии с новым ФГОС посредством разработки концепций на основе полихудожественного воспитания  В содержании программы рассматриваются интегральные основы создания поликультурного пространства, через 4 уровня взаимодействия, ведущего к целостной картине мира, средствами выразительности в разных видах искусства. Затрагиваются вопросы компетентности учителя искусства, как фактор его личностного развития. Предлагаются интегральные технологии и методы педагогики искусства. Освоение программы позволит составить индивидуальный образовательный маршрут.  16.11 – 21.11.2020  Учителя предметной области Искусство Кафедра социально-гуманитарных дисциплин Куратор: Мельникова Инна Юрьевна, старший преподаватель кафедры Зав. курсами: Артамонова Зоя Сергеевна, методист кафедры Тел.: (383) 269-13-99 E-mail: [email protected]

Один обучающийся может зарегистрироваться только на одну программу.

Группа сформирована

Отдел повышения квалификации

Отдел повышения квалификации

Отдел повышения квалификации Бокситогорского института (филиала) является структурным подразделением Центра повышения квалификации ГАОУ ВО ЛО «ЛГУ им. А.С. Пушкина». Работой Центра повышения квалификации ЛГУ им. А.С. Пушкина руководит Сиялова Ирина Александровна, кандидат педагогических наук, доцент, автор более 60 научных и учебно-методических работ, среди которых 12 учебных пособий, научные статьи по проблемам непрерывного образования.

Основным заказчиком образовательных услуг в системе дополнительного профессионального образования является Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области.

Цели работы отдела повышения квалификации:

— реализация программ дополнительного профессионального образования (повышения квалификации и профессиональной переподготовки), направленных на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие педагога, обеспечение соответствия его квалификации в меняющихся условиях профессиональной деятельности и социальной среды;

— создание условий и организация повышения квалификации педагогических и руководящих кадров образовательных учреждений Бокситогорского, Тихвинского, Волховского, Лодейнопольского и Подпорожского районов;

— реализация программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации, направленных на получение компетенций, необходимых для ведения нового вида профессиональной деятельности в рамках имеющейся квалификации.

 

 Реализация этих целей достигается через решение следующих задач:

— изучение заявок методических отделов Комитетов образования и образовательных учреждений на повышение квалификации;

— разработка и внедрение инновационных образовательных программ  профессиональной переподготовки и повышения квалификации;

— организация и проведение занятий на курсах профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогов и руководителей образовательных учреждений;

— подготовка и реализация договоров на оказание услуг по программам повышения квалификации.

 

Направления деятельности отдела повышения квалификации:

— разработка и реализация программ профессиональной переподготовки;

— разработка и реализация программ повышения квалификации;

— подготовка и реализация договоров на оказание услуг по программам повышения квалификации.

  

По окончании курсов профессиональной переподготовки слушатели получают диплом установленного образца, дающий право на ведение нового вида  профессиональной деятельности в сфере образования.

К освоению дополнительных профессиональных программ допускаются: лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование; лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование.

Отдел повышения квалификации Бокситогорского института (филиала) ГАОУ ВО ЛО «ЛГУ имени А.С.Пушкина» в 2017-2018 учебном году объявляет набор слушателей на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации на бюджетной и договорной основе по следующим программам:

Название программы

Кол-во час

Выдаваемый

документ

Двухгодичные курсы профессиональной переподготовки

1.

Управление образованием

368

диплом

2.

Дошкольное образование

520

диплом

3.

Начальное образование

520

диплом

Годичные курсы повышения квалификации

4.            

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ в общеобразовательной школе

112

удостоверение

5.   

ФГОС дошкольного образования

112

удостоверение

6.            

Психолого-педагогические технологии работы с детьми, оставшимися без попечения родителей

112

удостоверение

7.

ФГОС в начальной школе

112

удостоверение

8.

ФГОС: новые подходы в преподавании физической культуры

112

удостоверение

9.            

Реализация образовательных программ дополнительного образования в сфере физической культуры

112

удостоверение

10.         

Обновление содержания образования в условиях ФГОС в общеобразовательной школе

112

удостоверение

11.         

Коррекционно-воспитательная работа в дошкольных образовательных организациях

112

удостоверение

12.

Народная игровая культура в дошкольном образовании

112

удостоверение

13.         

Организация учебно-исследовательской и проектной деятельности в ОУ в условиях реализации ФГОС

112

удостоверение

14.         

Управление ДОУ в условиях реализации ФГОС дошкольного образования (для руководителей ДОУ и резерва)

112

удостоверение

15.         

Управление ОУ в условиях реализации ФГОС (для руководителей ОУ и резерва)

112

удостоверение

16.

Преподавание немецкого языка как второго иностранного

112

удостоверение

17.   

ФГОС: новые подходы в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла (биология, химия, физика, география)

112

удостоверение

18.         

Оценка качества образовательного процесса в начальной школе в условиях ФГОС

72

удостоверение

19.

Технологии создания сайта образовательного учреждения

72

удостоверение

20.

Современные информационные технологии в образовании

72

удостоверение

21.

Социально-педагогические условия воспитания детей в семье

72

удостоверение

22.

Развитие творческих начал личности в художественной деятельности

72

удостоверение

23.

Современные подходы к воспитанию детей раннего возраста

72

удостоверение

24.

Конфликтология и тренинг коммуникативной культуры

72

удостоверение

25.

Особенности организации работы с детьми и их родителями

72

удостоверение

26.

Современные технологии развития детского фитнеса в ОУ

72

удостоверение

27.

Степ-аэробика для дошкольников

72

удостоверение

28.

Инновационные технологии музыкального образования в условиях реализации ФГОС

72

удостоверение

29.

Делопроизводство в образовательных учреждениях

72

удостоверение

30.  

Технология создания и использования мультимедийных пособий

72

удостоверение

31.

Разработка дидактических материалов средствами информационных технологий

72

удостоверение

32.  

Использование интерактивных форм обучения в ОУ

72

удостоверение

33.   

Охрана труда в образовательных учреждениях

72

удостоверение

34.     

Проектная деятельность в ДОУ

72

удостоверение

35.      

Библиотечная деятельность в ОУ

72

удостоверение

36.         

Степ-аэробика для дошкольников

72

удостоверение

37.

Педагогическая риторика

72

удостоверение

38.   

Управление государственными и муниципальными закупками (договорная основа)

72

удостоверение

39.

Современные технологии подготовки производственных кадров (договорная основа)

72

удостоверение

 

 


Отдел повышения квалификации принимает коллективные заявки на курсы повышения квалификации по программам, не включенным в информационное письмо.

Заявки принимаются по телефону (факс) (81366) 27369 или по электронной почте Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

В разработке программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации принимают участие все кафедры ЛГУ им.А.С.Пушкина.

Результативность обучения оценивается с помощью анализа итоговых работ, анкетирования слушателей и получения отзывов органов образования и образовательных учреждений.

Контакты:

 

Адрес: 187650, Ленинградская область, г. Бокситогорск, ул. Вишнякова, д.22.

тел. (факс): (813-66) 27-369

Эл. почта: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

 

Заведующая отделом повышения квалификации  – Данилова Анна Анатольевна;

Специалист по учебно-методической работе  – Чистякова Марина Викторовна

 

 

Документы для ознакомления

Перечень реализуемых дополнительных профессиональных программ повышения квалификации

Cодержание и технологии развития волонтерской (добровольческой) деятельности в образовательной организации 72 Педагогические работники профессиональных образовательных организаций 4650
Агробизнес-образование: цели, содержание, организация 72 педагогические работники образовательных организаций, методисты 4650
Актуальные вопросы преподавания учебных дисциплин «Русский язык» и «Литература» в системе среднего профессионального образования 36 педагогические работники профессиональных образовательных организаций, осуществляющие подготовку обучающихся по учебным дисциплинам «Русский язык» и «Литература» 2400
Актуальные вопросы преподавания учебных дисциплин «Русский язык» и «Литература» в системе среднего профессионального образования 72 педагогические работники профессиональных образовательных организаций, осуществляющие подготовку обучающихся по учебным дисциплинам «Русский язык» и «Литература» 4650
Актуальные вопросы преподавания физики в условиях реализации ФГОС 36 педагогические работники ПОО, педагогические работники общеобразовательных организаций 4650
Английский язык в профессиональной деятельности 72 Педагогические работники образовательных организаций, студенты вузов 3000
Архивоведение 72 Специалисты, занимающиеся архивным хранением документов в органах государственной власти, органах местного самоуправления и организациях. 4650
Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации 72 Библиотекари и педагоги-библиотекари образовательных организаций, педагогические работники, студенты вузов и СПО 4650
Внедрение цифровой образовательной среды в ПОО 72 Педагогические работники профессиональных образовательных организаций 4650
Выявление и поддержка талантливой молодежи 108 педагогические работники образовательных организаций 6150
Демонстрационный экзамен как вид ГИА выпускников СПО(по профессиям/специальностям) 72 Педагогические работники профессиональных образовательных организаций 4650
Документационное обеспечение персонала 108 лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование 6150
Индивидуализация и тьюторское сопровождение в образовании 72 педагогические работники образовательных организаций 4650
Индивидуализация и тьюторство в дошкольном образовании 72 работники дошкольных образовательных организаций 4650
Инновационные методы обучения изобразительному и декоративно-прикладному искусству в контексте ФГОС 108 учителя ИЗО, педагоги дополнительного образования 6150
Инновационные подходы к организации практики обучающихся, осваивающих образовательные программы среднего профессионального образования (по укрупненным группам профессий и специальностей) 72 руководящие работники образовательных организаций 4650
Инновационные подходы к организации практики обучающихся в соответствии с требованиями WSR (по компетенциям) 72 4650
Использование современных мультимедийных технологий в педагогической деятельности 72 педагогические работники образовательных организаций, методисты 4650
Кадровое делопроизводство 72 лица, имеющие среднее профессиональное или высшее образование 4650
Кадровое делопроизводство образовательной организации 72 Специалисты кадровых служб 4650
Комплексное развитие сельских территорий 72 руководящие работники органов местного самоуправления сельских территорий 4650
Комплексное развитие сельских территорий Модульная руководящие работники органов местного самоуправления сельских территорий
Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС третьего поколения 72 педагогические работники ПОО 4650
Конкурсы профессионального мастерства: технологии подготовки и проведения, подготовка участников 72 Специалисты, осуществляющие работу по подготовке участников конкурсов профессионального мастерства 4650
Локальные нормативные акты образовательной организации 24 руководящие и педагогические работники образовательных организаций 1800
Методика обучения русскому языку и литературе: современные вызовы и решения 72 4650
Методическая служба образовательной организации в условиях системных изменений 72 педагогические работники профессиональных образовательных организаций 4650
Методическое обеспечение образовательного процесса 36 Молодые специалисты профессиональных образовательных организаций 2400
Непрерывное образование педагогов в предметной области «Технология» 72 Учителя технологии. Уровень квалификации: не ниже 4
Нормативно-правовое обеспечение деятельности образовательных организаций 72 руководящие работники образовательных организаций 4650
Обновление содержания и методики преподавания общепрофессиональных дисциплин (технического профиля) 72 преподаватели общепрофессиональных дисциплин (технического профиля) профессиональных образовательных организаций 4650
Обучение пожарно-техническому минимуму воспитателей дошкольных учреждений 16 Воспитатели дошкольных учреждений
Обучение пожарно-техническому минимуму руководителей и ответственных за пожарную безопасность в учреждениях (офисах) 16 Руководители и ответственные за пожарную безопасность в учреждениях (офисах)
Обучение пожарно-техническому минимуму руководителей и ответственных за пожарную безопасность дошкольных учреждений и общеобразовательных школ 16 руководители и ответственные за пожарную безопасность дошкольных учреждений и общеобразовательных школ
Одаренные и высокомотивированные дети: проблемы и перспективы 36 2400
Оказание первой помощи 16 Педагогические работники образовательных организаций
Онлайн-сервисы сети Интернет в педагогической деятельности 72 педагогические работники профессиональных образовательных организаций 4650
Организационно-методические условия внедрения ФГОС СПО по ТОП-50 72 руководящие и педагогические работники образовательных организаций 4650
Организационно-методические условия внедрения внутренней системы оценки качества образования 24 руководящие и педагогические работники образовательных организаций 1800
Организационно-методическое обеспечение реализации программ дополнительного профессионального образования, профессионального обучения, дополнительного образования 72 Руководители, методисты, преподаватели, мастера производственного обучения, реализующие программы дополнительного образования (дополнительного профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых), профессионального обучения 4650
Организационно-методическое обеспечение реализации программ СПО 72 председатели цикловых комиссий, методисты, заместитель директоров по методической работе ПОО 4650
Организационно-методическое сопровождение развития социокультурной среды образовательной организации среднего профессионального образования 72 педагогические работники профессиональных образовательных организаций 4650
Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в учреждениях отдыха и оздоровления детей 48, 72 воспитатели организаций летнего отдыха и оздоровления детей 4650
Организация дополнительного образования детей и взрослых в профессиональных образовательных организациях 72 педагоги дополнительного образования, преподаватели СПО 4650
Организация и проведение профориентационных мероприятий с обучающимися и их родителями (законными представителями) 72 педагогические работники и специалисты, осуществляющие профориентационную работу в организациях общего и среднего профессионального образования 4650
Организация инклюзивного образования и создание специальных условий для получения профессионального образования инвалидов и лиц с ОВЗ 24 руководящие работники образовательных организаций 1800
Организация образовательной деятельности в соответствии c требованиями ФГОС (по уровням образования) 72 Педагогические работники образовательных организаций 4650
Организация практики обучающихся из числа лиц с инвалидностью и ОВЗ 24 педагогические работники профессиональных образовательных организаций 1800
Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся 36 Зам. директора по учебной работе, методисты, преподаватели общеобразовательных и специальных дисциплин, мастера производственного обучения 2400
Организация профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья 108 педагогические работники образовательных организаций 6150
Организация профессиональной деятельности педагога в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов СПО 72 4650
Организация развивающего воспитательного пространства в системе работы классного руководителя в соответствии с требованиями фгос 72 Педагогические работники образовательных организаций 4650
Организация развивающего воспитательного пространства в соответствии с приоритетами государственной молодежной политики (педагогические работники) 108 педагогические работники образовательных организаций, методисты 6150
Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных дисциплин общеобразовательного цикла в пределах освоения образовательных программ СПО (иностранный язык) 72 Преподаватели иностранного языка ОО СПО 4650
Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных дисциплин общеобразовательного цикла в пределах освоения образовательных программ СПО (история и обществознание) 72 Преподаватели истории и обществознания ОО СПО 4650
Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных дисциплин общеобразовательного цикла в пределах освоения образовательных программ СПО (математика) 72 Преподаватели математики ОО СПО 4650
Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных дисциплин общеобразовательного цикла в пределах освоения образовательных программ СПО (русский язык и литература) 72 Преподаватели русского языка и литературы ОО СПО 4650
Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных дисциплин общеобразовательного цикла в пределах освоения образовательных программ СПО (физическая культура) 72 Преподаватели физической культуры ОО СПО 4650
Организация учебной деятельности обучающихся по освоению учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) программ СПО в соответствии с требованиями ФГОС 72 педагогические работники образовательных организаций 4650
Организация физического воспитания обучающихся образовательных организаций в соответствии с требованиями ФГОС 72 педагогические работники образовательных организаций 4650
Основы нормативно-правового и локального регулирования деятельности образовательных организаций 24,36 работники образовательных организаций
Особенности реализации ФГОС среднего общего образования в пределах образовательных программ среднего профессионального образования 72 педагогические работники профессиональных образовательных организаций 4650
Охрана труда 40
Оценка эффективности управленческой деятельности сельских муниципалитетов 72 Руководящие работники органов местного самоуправления сельских поселений 4650
Педагогическая деятельность в профессиональном обучении водителей транспортных средств соответствующих категорий и подкатегорий 72 Преподаватели, мастера производственного обучения 4650
Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса предметной области «Иностранный язык» (английский язык) 108 педагогические работники образовательных организаций 6150
Педагогическое сопровождение группы обучающихся в урочной и во внеурочной деятельности 36 педагогические работники образовательных организаций, методисты 2400
Подготовка региональных экспертов по стандартам WORLDSKILLS RUSSIA (в форме стажировки) 56 педагогические работники профессиональных образовательных организаций 5000
Построение системы наставничества в организации 72 специалисты, выполняющие или готовящиеся к выполнению функций наставников на производстве 4650
Правовое регулирования профессиональной деятельности педагогических работников 36 / 24 руководители и педагогические работники образовательных организаций
Применение систем автоматизированного проектирования В графической подготовке обучающихся (КОМПАС -3D) 36 Педагогические работники общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций 2400
Применение электронных образовательных ресурсов в учебном процессе и внеурочной деятельности 24 педагогические работники профессиональных образовательных организаций 1800
Принципы обработки и защиты персональных данных работников 36 лица, имеющие среднее профессиональное и (или) высшее образование 2400
Проектирование и реализация образовательного процесса в цифровой образовательной среде 72 Педагогические работники ОО
Проектирование и реализация образовательных программ СПО и профессионального обучения в соответствии с требованиями WSR и профессиональных стандартов (по компетенциям) 36 педагогические работники профессиональных образовательных организаций 2400
Проектирование и реализация учебно-производственного процесса на основе применения профессиональных стандартов, лучшего отечественного и международного опыта (в форме стажировки по профессиям и специальностям) 72 Педагогические работники образовательных организаций 4650
Проектирование и реализация учебной дисциплины (курса) «Конструктор карьеры» 72
Проектирование учебного занятия 72 педагогические работники образовательных организаций 4650
Профессиональная ориентация и самоопределение личности 72 педагогические работники образовательных организаций, методисты 4650
Профессионально-общественная аккредитация образовательных программ СПО 24 руководящие и педагогические работники образовательных организаций 1800
Профессиональные стандарты как инструмент формирования и реализации кадровой политики образовательной организации 72 руководящие работники образовательных организаций 4650
Профессиональный DIGITAL-преподаватель. Мастер применения цифровых инструментов для эффективного обучения 72 педагогические работники ОО 4650
Психолого-педагогические основы профессионального становления личности 72 педагогические работники образовательных организаций, методисты 4650
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в образовательных организациях СПО 108 педагогические работники профессиональных образовательных организаций 6150
Развитие предпринимательской культуры и финансовой грамотности обучающихся 72 Педагогические работники образовательных организаций 4650
Разработка (актуализация) и оценка качества освоения профессиональных образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС и профессиональных стандартов 72 Педагогические работники профессиональных образовательных организаций 4650
Разработка и реализация адаптированных образовательных программ среднего профессионального образования 36 педагогические работники профессиональных образовательных организаций 2400
Разработка и реализация программ постинтернатной адаптации и сопровождения выпускников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 108 педагогические работники образовательных организаций, методисты 6150
Разработка и реализация электронных учебно-методических комплексов 36 Педагогические работники образовательных организаций с базовым уровнем ИКТ-компетентности 2400
Разработка контрольно-оценочных средств в соответствии требованиями ФГОС СПО 72 педагогические работники образовательных организаций 4650
Разработка муниципальной модели сопровождения профессионального самоопределения разных категорий граждан 72 Специалисты, занимающиеся сопровождением профессионального самоопределения 4650
Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий 108 педагогические работники образовательных организаций 6150
Совершенствование методик развития предпринимательской компетенции в профессиональной сфере 72 4650
Совершенствование содержания и методики преподавания предмета «Изобразительное искусство» 72 учителя технологии 4650
Совершенствование содержания и методики преподавания предмета «Черчение» 72 учителя технологии 4650
Совершенствование содержания и методики преподавания предметной области «технология» 84 Учителя технологии 5400
Совершенствование содержания и методики преподавания учебного предмета «История России» в условиях введения ФГОС общего образования 72 педагогические работники образовательных организаций 4650
Совершенствование содержания и методики преподавания учебных дисциплин и междисциплинарных курсов профессионального цикла в соответствии с требованиями ФГОС СПО (по укрупненным группам профессий и специальностей) 72 руководящие работники образовательных организаций 4650
Современные информационно-коммуникационные технологии в профессионально-педагогической деятельности 72 педагогические работники образовательных организаций 4650
Современные образовательные технологии в реализации системно-деятельностного подхода ФГОС НОО 72 4650
Современные подходы к организации и проведению профориентационных мероприятий с обучающимися 72 Педагогические работники образовательных организаций, методисты, психологи, социальные педагоги 4650
Содержание и методика преподавания дисциплин «Основы безопасности жизнедеятельности», «Безопасность жизнедеятельности» в соответствии с требованиями ФГОС 72 педагогические работники образовательных организаций 4650
Содержание и методика формирования готовности обучающихся к военной службе в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» («Безопасность жизнедеятельности») в соответствии с требованиями ФГОС 72 педагогические работники образовательных организаций 4650
Содержание и технологии реализации программ профессионального воспитания обучающихся СПО(подготовка к эффективному поведению на рынке труда) 72 Педагогические работники профессиональных образовательных организаций 4650
Сопровождение одаренных подростков и молодежи в современном образовательном процессе 72 педагогические работники образовательных организаций 4650
Стажировка по модулю «3D-моделирование» в предметной области «Технология» 24 Учителя технологии, уровень квалификации: не ниже 4
Стажировка по модулю «Инженерная графика» в предметной области «Технология» 24 учителя технологии, уровень квалификации: не ниже 4
Стажировка по модулю «Основы предпринимательства» в предметной области «Технология» 24 учителя технологии, уровень квалификации: не ниже 4
Стажировка по модулю «Поварское дело» в предметной области «Технология» 24 учителя технологии, уровень квалификации: не ниже 4
Стажировка по модулю «Робототехника» в предметной области «Технология» 24 учителя технологии, уровень квалификации: не ниже 4
Стажировка по модулю «Столярное дело» в предметной области «Технология» 24 учителя технологии, уровень квалификации: не ниже 4
Стажировка по модулю «Швейное дело» в предметной области «Технология» 24 учителя технологии, уровень квалификации: не ниже 4
Стажировка по модулю «Электротехника. Электромонтаж» в предметной области «Технология» 24 учителя технологии, уровень квалификации: не ниже 4
Стажировка по модулю «Электротехника» в предметной области «Технология» 24 учителя технологии, уровень квалификации: не ниже 4
Технологии описания и представления позитивного опыта (лучшие практики) профессиональной деятельности педагогических работников и образовательной организации 72 Педагогические работники профессиональных образовательных организаций 4650
Технологии оценки общих и профессиональных компетенций обучающихся, осваивающих программы СПО 72 педагогические работники образовательных организаций 4650
Технология оформления педагогического опыта 24 педагогические работники профессиональных образовательных организаций 1800
Управление деятельностью организации отдыха и оздоровления детей 48, 72 Директора организаций летнего отдыха и оздоровления детей 4650
Управление персоналом образовательной организации 72 руководящие работники образовательных организаций 4650
Управление проектами в условиях модернизации профессионального образования 214 Руководящие работники, кадровый резерв, ведущие преподаватели
Управление современной образовательной организацией 72 руководящие работники образовательных организаций 4650
Учебно-методическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ в образовательных организациях (по типу) 108 учителя ИЗО, педагоги дополнительного образования 6150
Финансово-экономическая экспертиза инвестиционных проектов, реализуемых на сельских территориях 72 Руководящие работники органов местного самоуправления и работники контрольно-счетных органов сельских поселений 4650
Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию обучающихся (нейротехнологии) 72 4650
Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию обучающихся (прикладные космические системы) 72 4650
Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию обучающихся (робототехника) 72 4650
Цифровая трансформация органов местного самоуправления сельских территорий 72 руководящие работники органов местного самоуправления сельских территорий 4650
Эффективное управление в органах местного самоуправления и муниципальных учреждениях 72 Руководящие работники органов местного самоуправления и муниципальных учреждений 4650
Эффективные коммуникации в органах местного самоуправления 72 работники органов местного самоуправления сельских территорий 4650

Как создать программу профессионального развития, которую сотрудники захотят использовать

Мисси Клайн | 30 октября 2017 г.

Программа профессионального развития вашего учебного заведения — это бум или спад? Сотрудники рады предложениям или не заинтересованы? Является ли процесс повышения квалификации простым или обременительным?

Когда Нормандейский общественный колледж столкнулся с вялой реакцией на свою программу развития персонала, сотрудники отдела кадров сделали шаг назад, чтобы выявить препятствия на пути использования, а затем заново изобрели программу, которая сейчас высоко ценится сотрудниками всего университетского городка.

Проблема:
Бюджет развития персонала Normandale в среднем составлял 16 250 долларов для 300 сотрудников. Однако с 2013 по 2016 годы из этой суммы 11850 долларов остались неизрасходованными. Участие было мрачным — только 37 сотрудников воспользовались возможностями профессионального развития в 2013 году, а к прошлому году это число сократилось до 10. Как говорит Карен Вестендорп из отдела кадров колледжа: «Низкий уровень участия и огромное количество вопросов мы Полученная информация о предложениях и процессе показала, что среди сотрудников был высокий уровень недовольства программой.”

Барьеры:
Вестендорп и ее коллеги из отдела кадров определили несколько препятствий, с которыми сталкиваются сотрудники при рассмотрении вопроса о профессиональном развитии:

  • Новым сотрудникам пришлось ждать шесть месяцев, прежде чем они смогли принять участие в программе.
  • Процесс регистрации включал несколько форм, подписей и длительный процесс утверждения.
  • Программа была строгой в том, что она должна была охватывать, но также была широко открыта в отношении возможных вариантов обучения, что не давало указания персоналу и вызывало путаницу.
  • Требовалось, чтобы сотрудники платили за разработку из своего кармана и получали компенсацию после мероприятия.
  • Некоторые занятия по развитию проводились за пределами кампуса и требовали поездки, что не входило в программу.
  • Не было инструкций для сотрудников о том, какие варианты развития лучше всего им подходят.
  • Неизрасходованные деньги за один год привели к сокращению финансирования на следующий год.
  • Руководители указали, что их персонал нуждается в обучении в области технологий, MS Office, управления конфликтами, лидерства и управления данными, но эти курсы не были выбраны для посещения.

Решение:
«Нам нужно было простое решение, чтобы охватить как можно больше сотрудников, поэтому мы сосредоточились на сокращении препятствий», — говорит Вестендорп. Она и ее коллеги обнаружили, что сотрудники Normandale более склонны использовать финансирование профессионального развития, когда:

  • Программа включает предварительно утвержденные курсы
  • Курсы проводятся на кампусе
  • Легко записаться на курс

Чтобы обновить предложения, HR работал с отделом непрерывного образования / индивидуального обучения колледжа, чтобы определить очные курсы на территории кампуса, которые охватили бы широкий круг интересов, но при этом соответствовали бы потребностям персонала и руководителей.Процесс регистрации также был переработан, чтобы сделать его быстрым, легким и удобным. Новая программа стартовала осенью прошлого года. Темы курса включают обучение работе с Excel, внимательность, руководство через изменения, деловое письмо, управление изменениями и многое другое.

Результат:
За последний год участие в программе повышения квалификации персонала Normandale увеличилось на 200 процентов. Этой весной 35 человек прошли 57 занятий. А бюджет программы увеличился на 10 000 долларов.

Советы по созданию и поддержанию успешной программы профессионального развития:
Westendorp делится следующими советами для тех, кто хочет заново изобрести (или начать) программу развития персонала в кампусе:

  • Ограничить количество занятий на участника (одно или два в семестр)
  • Убедиться, что сотрудники и руководители полностью понимают процесс
  • Сообщите поставщикам о важности обслуживания клиентов
  • Спросите участников и проведите опросы о том, какие виды возможностей обучения хотят и в которых нуждаются сотрудники и руководители.
  • Сбор данных об использовании программ и регулярный обмен с руководством учреждения
  • Будьте готовы к тому, что преподаватели или другие лица захотят участвовать в программе
  • Следите за своим бюджетом — если это легко и применимо, сотрудники подпишутся, и у вас быстро закончатся деньги
Поделиться статьей:

6 лучших практик для создания программы развития карьеры

Сегодня программы карьерного роста больше не являются необязательными.Сотрудники хотят развития, и они хотят этого на рабочем месте. Предоставление отличной программы карьерного роста — это путь к повышению вовлеченности сотрудников, увеличению удержания сотрудников и созданию хорошей корпоративной культуры. Это делает формальную программу критически важной для опыта сотрудников.

Однако не все программы развития карьеры одинаковы. Существуют разные подходы и способы их реализации. Итак, как вы решите? Главное — придерживаться лучших практик для создания оптимальной программы для вашей организации.

Вот 6 лучших практик для программ развития карьеры.

1. Спросите сотрудников, чего они хотят

Прежде чем составлять план развития карьеры, лучше всего спросить своих сотрудников, чего они от него хотят. Эта информация может помочь вам в создании программы. Если вы реализуете инициативу, которую сотрудники считают невыгодной, они не будут участвовать.

Спросить мнение ваших сотрудников также способствует развитию отличной корпоративной культуры. Открытый канал коммуникации позволит вашим сотрудникам почувствовать себя услышанными.Это укрепляет доверие на рабочем месте и повышает удовлетворенность сотрудников, что приносит пользу всей организации.

2. Составьте план развития карьеры

Создание конкретного и всеобъемлющего плана развития карьеры должно выполняться после того, как вы узнаете, чего хотят ваши сотрудники. Учтите их отзывы, создав программу, которая соответствует их потребностям. Повысьте вероятность успеха этой программы, потратив время на ее планирование до реализации.

Планируя эту программу, вы должны обязательно физически записать свой план.Мозговой штурм и разговоры — это здорово, но у вас на 42% больше шансов достичь своих целей, если они будут написаны. После того, как ваш план развития карьеры будет написан, у вас будут планы для отличной программы развития карьеры.

3. Сочетание стратегий развития карьеры

Как мы уже говорили, программы развития карьеры принимают множество различных форм. Это означает, что вы можете использовать различные стратегии развития карьеры в рамках своего общего пакета развития карьеры. Например, должны быть доступны семинары по вопросам карьеры и доступ к учебным материалам для различных должностей и функций.

Вы также можете разнообразить свою программу карьерного роста, предлагая возможности личного развития, а также развитие лидерских навыков. Развитие лидерства необходимо для будущего вашей организации, поскольку люди каждый день покидают свои рабочие места. Этого хотят и ваши сотрудники.

Другой вариант, который вы можете использовать, — это программы наставничества или коучинга для содействия развитию карьеры. Любая из этих программ станет отличной платформой для развития и роста сотрудников.Они также способствуют развитию карьеры сотрудников и положительным результатам программы.

Чтобы извлечь выгоду из коучинга и наставничества, внедрите комбинированную программу. Это дает все преимущества как коучинга, так и наставничества, обеспечивая при этом более персонализированный опыт сотрудников.

4. Будьте прозрачны

44% сотрудников считают коммуникацию в организации очень важной, но только 29% очень ею довольны. Вы можете повысить удовлетворенность сотрудников и общую культуру компании, сообщив о своих целях с самого начала.Сделать ваши цели известными для всей организации — лучший способ для успешной программы развития карьеры.

Сотрудникам следует предоставить информацию о соответствующих мероприятиях по развитию карьеры, которые помогут им перейти на эти должности. Также рассмотрите возможность предоставления сотрудникам возможности изучить организационную структуру и открытые возможности. Пусть они узнают о различных типах карьеры и доступных им ролях.

Однако организационное общение не ограничивается участниками вашей программы развития.Менеджеры также должны быть проинформированы о прогрессе в развитии сотрудников и их конкретных ролях в программе. Это создаст согласованность в вашей организации, так как все будут на одной странице.

Для дальнейшего обеспечения связи сделайте всю эту информацию централизованной в одном месте. Программное обеспечение для карьерного роста — отличный вариант для этого. Доступность информации, которую можно получить с помощью программного обеспечения, укрепит доверие между верхним и нижним уровнями организации. Это снова приводит к более высокой вовлеченности сотрудников и общему счастью.

5. Предлагайте инструменты и ресурсы

Если вы реализуете свои планы развития карьеры, не руководя участниками, вы настраиваете себя на провал. Вместо этого предложите им инструменты и ресурсы, чтобы добиться успеха. Лучше всего оказать некоторую помощь, чтобы направить вашу программу в правильном направлении.

Отличный способ добиться этого — обучение. Обучение наставничеству и коучингу может помочь вашим участникам сделать их отношения более полезными на раннем этапе.Вы также должны сделать информацию о каждой роли доступной для всех. Это позволяет сотрудникам получать доступ к этой информации в свободное время или в течение рабочего дня.

Как и в случае с возможностью карьерного роста, программное обеспечение для развития карьеры — отличный способ сохранить всю эту информацию. Он может управлять всеми участниками, отношениями и целями, чтобы облегчить работу администраторам программы.

Программа для развития карьеры

также может помочь вам поделиться инструментами и ресурсами с участниками.Вы можете автоматически рассылать полезный контент в виде статей или видео по электронной почте. Вы также можете использовать программное обеспечение для планирования сеансов между участниками.

6. Измерьте свой успех

Измерение вашего успеха имеет основополагающее значение для поддержания вашей программы карьерного роста. Без численного доказательства эффективности программы ваши заинтересованные стороны и инвесторы могут потерять веру и привлечь финансирование.

Результаты можно измерить и отследить во время занятий по развитию карьеры с помощью программного обеспечения.Отчеты, извлеченные из этого, могут подтвердить эффективность вашей программы. На организационном уровне вы также можете измерить свой успех напрямую с помощью статистики удержания сотрудников.

Кроме того, отслеживание в реальном времени и регулярные отчеты по программе могут указывать на успех. Программное обеспечение может помочь вам опросить участников и управлять результатами. Вы также можете отмечаться во время сеансов, чтобы узнать, как у них дела.

Чтобы получить дополнительную информацию о передовых методах вашей программы развития карьеры, запросите демонстрацию сегодня.

Как разработать программу личного и профессионального развития

© Авторские права Картер Макнамара, MBA, PhD, Authenticity Consulting, LLC.

Самостоятельные учащиеся могут использовать это руководство для развития собственный план тренировок. Включают ли их тренировочные цели изучая определенные темы и / или навыки, учащиеся могут начать обучение, начиная с их планирования.

ПРИМЕЧАНИЕ. Не пугайтесь длины этой рамки.Если вы просмотрели список всех шагов, необходимых для того, чтобы пойти в магазин делая покупки, вы, скорее всего, останетесь дома! Вы можете выполнить эти инструкции не будучи экспертом. Все, что вам нужно, это взять на себя обязательство и занять несколько часов своего времени — время, в течение которого вы тоже учиться!

Разделы этой темы включают

Инструкции по соблюдению этих рекомендаций
Подготовка к разработке вашего обучения План
Определение ваших общих целей в обучении
Определение ваших целей обучения и Действия
Разработка любых материалов, которые могут вам понадобиться
Планирование реализации вашего обучения План
Планирование контроля качества и оценки вашего плана обучения и опыта
Последующие действия после завершения вашего плана

Также обратите внимание на
Связанные темы библиотеки

Необязательно: также см. Блоги библиотеки, связанные с проектированием обучения и разработок Планы

Помимо статей на этой странице, также посетите следующие блоги у которых есть посты, связанные с обучением и развитием.Сканируйте страницу блога чтобы увидеть различные сообщения. Также см. Раздел «Последние сообщения в блоге» в боковую панель блога или нажмите «Далее» в нижней части сообщения в блоге. В блоге также есть ссылки на многочисленные бесплатные ресурсы по теме.

Библиотеки Блог управления карьерой
Библиотека Блог отдела кадров
Библиотека Блог руководства
Блог надзора за библиотекой
Библиотеки Блог по обучению и развитию


Инструкции по соблюдению этих рекомендаций

Заполните этот шаблон

По мере того, как вы будете изучать каждое из руководящих принципов в этом документе, заполните этот Учебный Документ плана.

При разработке плана развития лидерства, менеджмента или руководителя:

Если вы разрабатываете план обучения для изучения любой из этих тем, следуйте направления в соответствующей теме: Как разработать свою программу развития менеджмента, как разработать программу развития лидерских качеств или как разработать программу развития вашего супервайзера. Каждая тема включает ресурсы о руководстве, управлении или надзоре и проведет вас по этапам в этих «Полных правилах»… «


Подготовка к разработке плана обучения

Не беспокойтесь о том, совершен ваш план или нет — План — это руководство, а не закон

Не беспокойтесь о том, полностью ли вы понимаете ключевые термины на тренировке, или «идеален» ваш план или нет. Главное — начать. Начни просто, но начни. Сделай лучшее что вы можете сейчас. Нет идеального плана. Ты делаешь планируйте в соответствии со своей природой и потребностями.

Также не важно придерживаться плана ради плана.План, скорее всего, изменится по мере вашего продвижения. Это хорошо, если вы заметили, что это было изменено и почему.

Помните, что обучение и развитие — это процесс

Очень часто, когда мы разрабатываем план, он становится целью, а не средством. План представляет собой общее руководство — настоящее сокровище, найденное при реализации вашего план — это обучение, которого вы достигнете. Обучение — это непрерывный процесс.

Разберитесь в этих основных терминах

Вам не обязательно разбираться в следующих условиях — просто получить общее представление о них.

Цель тренировки

общих результатов или возможностей, которых вы надеетесь достичь, внедрив ваш план обучения, например,

  1. пройти квалификационный тест руководителя

Цели обучения

, что вы сможете сделать в результате учебных мероприятий в этом плане, например,

  1. обладать необходимыми навыками решения проблем и принятия решений
  2. продемонстрировать необходимые навыки в составе делегации

Методы обучения / занятия

что вы будете делать для достижения целей обучения, e.грамм.,

  1. пройти курс базового супервизии
  2. решает серьезную проблему, которая включает принятие важных решений
  3. делегировать определенному сотруднику на один месяц
  4. и т. Д.

Документация / свидетельство обучения

доказательств, полученных в ходе вашей учебной деятельности — это результаты, которые кто-то может видеть, слышать, чувствовать, читать, обонять, например,

  1. курс
  2. ваша письменная оценка ваших подходов к решению проблем и принятию решений
  3. и др.

Оценка

оценка качества доказательств и заключение о том, достигли ли вы целей обучения или нет

Следующие статьи могут улучшить ваш план тренировок
Basic Требования обучающихся
Предложения для обогащения любых планов обучения и развития

Следующая тема может дать вам дополнительные идеи для изучения.
Персональный Развитие (постановка целей, стили обучения, учеба, сдача тестов, запоминание, и Т. Д.)


Определение ваших общих целей в обучении

Этот раздел поможет вам определить, что вы хотите сделать в результате реализации вашего плана обучения, например, претендовать на определенную работу, преодолеть проблемы с производительностью или достичь цели в вашем плане карьерного роста, и т. д. Учащимся часто лучше стремиться к достижению не более двух-четырех целей. вовремя.

  1. Необязательно: вы можете пересмотреть некоторые из следующих информация:
    голов — Выбор целей обучения и развития
  2. Есть ли временные рамки, которые вам следует учитывать в своем строить планы?
    Нужно ли вам обладать какими-либо определенными знаниями или навыками? к определенному времени? Если да, это может повлиять на ваш выбор обучения. цели и учебные мероприятия для достижения целей.(Запишите свои временные рамки в Framework составить план обучения.)
  3. Вы занимаетесь обучением и развитием, чтобы устранить пробелы в производительности?
    Разрыв в производительности обычно указывается в служебной аттестации процесс. Документ служебной аттестации уже должен включать: тщательное описание областей знаний и навыков, которые вы должны учиться, чтобы улучшить свою работу. Понимать пробелы в производительности, см.
    Сотрудник Управление производительностью
  4. Или вы планируете устранить разрыв в росте?
    Если да, внимательно определите, какие области знаний и навыков необходимы для достижения ваших целей в карьере.Рассмотрите возможность ссылки описания должностей, списки компетенций или даже нетворкинг с другие уже занимают должности, которых вы хотите достичь в ближайшее будущее. Следующие ссылки могут вам помочь.
    Работа Описания | Компетенции | Сети | Карьера Планирование | Работа В поисках
  5. Или вы планируете восполнить пробел в возможностях?
    Если да, внимательно определите, какие области знаний и навыков необходимы для выполнения работы или роли, которая скоро может быть доступна тебе.Опять же, рассмотрите должностные инструкции, списки компетенций. или даже собеседование с кем-то уже на работе или роли, которая скоро могут быть доступны для вас.
    Следующие ссылки могут вам помочь.
    Работа Описания | Компетенции | Сети | Карьера Планирование | Работа В поисках
  6. Получите обратную связь от других
    Спросите совета у друзей, коллег, ваших руководителей и других. Они могут стать настоящим сокровищем для реальных отзывов о вас! Например, вы (и ваш руководитель, возможно, работает) могли бы работать вместе для проведения SWOT-анализа (аббревиатуры), включая определение ваш s trengths, w eakness, o pportunities и любые t угроз для достижения желаемых целей.
  7. Стоит ли проводить самооценку?
    Например, вы (и ваш руководитель, если применимо) могли бы работать вместе для проведения SWOT-анализа (аббревиатуры), включая определение ваш s trengths, w eakness, o pportunities и любые t угроз для достижения желаемых целей. Там также широкий спектр самооценок доступен на сайте
    Self-Assessments. (многочисленные самооценки)
  8. Это список компетенций, должностных инструкций или анализа должностей. доступны, чтобы помочь вам определить свое обучение и развитие цели?
    Список компетенций — это список способностей, необходимых для выполнения из определенной роли.Список может быть вам очень полезен при идентификации ваши учебные цели в вашем плане обучения и развития. См. Информацию в разделах «Работа
    ». Анализ | Работа Описание | Компетенции
  9. Начните думать о том, сколько денег вам понадобится для финансирования ваш план.
    Вам могут понадобиться деньги, например, чтобы заплатить инструкторам, получить услуги и материалы по методам обучения, выплате заработной платы или окладов для сотрудников во время посещения учебных мероприятий и т. д. Начните запись ваши ожидаемые расходы в разделе «Бюджет» Рамки составить план тренировок.
  10. Определите цели вашей тренировки.
    К настоящему моменту вы должны четко понимать, что именно вы тренируете. цели после рассмотрения каждого из вышеперечисленных шагов. Это важно, чтобы цели были сформулированы и сформулированы так, чтобы они были «РАЗУМНЕЕ» (аббревиатура), то есть s специфический, m измеримый, a допустимый Вам, r реально достичь, t в срок с крайний срок, e расширение ваших возможностей и r ewarding тебе.(Для получения дополнительной информации см. Цели и цели должны быть умнее.) Запишите свое обучение цели в рамках составить план тренировок.

Определение целей обучения и занятий

Целью этой части вашего планирования является проектирование обучения цели, которые в конечном итоге помогут вам достичь ваших общих цели обучения и развития. Вы также определите обучение действия (или методы), которые вам нужно будет предпринять для достижения ваших цели обучения и общие цели обучения.

  1. Вы можете повторно просмотреть информацию в разделах:
    Проектирование Обучение (определение целей обучения, используемых методов и т. Д.)
    Методы — Запоминание некоторых основных принципов обучения взрослых Методы
    — Некоторые основные ошибки, которых следует избегать при выборе методов
    Методы — Включение дополнительных знаний в план обучения и развития
    Различный Идеи для способов обучения
  2. Определите некоторые предварительные учебные цели для каждого новая область знаний или навыков, которые вам необходимо изучить.
    Тщательно обдумайте каждую из своих тренировочных целей. Что конкретно должны быть выполнены (то есть какие цели должны быть достигнуты) для достижения этих целей? Какая из этих целей требуется изучение новых областей знаний или навыков? Эти цели могут стать целями обучения в вашем учебном плане. Подобно природе целей обучения, цели обучения должны быть разработаны и сформулированы так, чтобы быть «УМНЕЕ». (Видеть Базовый Рекомендации и примеры для написания учебных целей.)
  3. В какой последовательности должны быть достигнуты цели обучения?
    Обычно обучение строится на обучении. Может быть полезно узнать определенные области знаний и навыков перед изучением новых областей.
  4. Внимательно подумайте — когда вы достигли всех своих целей обучения, действительно ли вы достигли всех своих общие цели тренировки?
    Теперь вы готовы записать свои учебные цели в Рамки составить план тренировок.
  5. Какие учебные мероприятия (методы) подходят вам лучше всего? для достижения целей обучения?
    Соответствуют ли методы вашему конкретному стилю обучения, например, чтение, делаешь или слушаешь? Эти методы тоже расширяют ваши стили? Доступны ли вам методы? Принимают ли методы преимущество возможностей обучения в реальной жизни, например, использование на рабочем месте возможности обучения, реальные проблемы, возникающие на работе, использование проектов и программ в работе? Обратите внимание, что учебная деятельность всегда соответствуют целям обучения индивидуально.Ты могут извлечь выгоду из следующих ссылок, Некоторые Типичные способы обучения, некоторые Новые способы обучения на рабочем месте и обучения Инвентарь стилей.)
  6. Включает ли ваша учебная деятельность ваши постоянные размышления? о вашем обучении?
    Вы (и ваш руководитель, если применимо) будете регулярно получать выгоду от найти время, чтобы отойти и поинтересоваться, что происходит в вашем обучении, что вы изучаете и как, во всяком случае, должны быть изменены и т. д. Навыки рефлексии имеют решающее значение для постоянное обучение в вашей жизни и на работе.Рассмотрите возможность использования частного учебный журнал. Теперь вы читаете, чтобы записать свое обучение деятельность в рамках составить план тренировок.
  7. Какие наблюдаемые результаты или свидетельства обучения вы производите из своей учебной деятельности, которую можно пересмотреть для проверки обучения?
    Идеи о том, какие результаты включить в план, см. В разделе «Примеры». результатов учащегося как средство проверки обучения. Теперь ты готовы записать ваше свидетельство об обучении в Framework составить план тренировок.
  8. Кто будет проверять, что каждая из ваших учебных целей были достигнуты?
    В идеале ваше обучение оценивает тот, кто имеет сильные опыт в областях знаний и навыков, необходимых для достижения ваши тренировочные цели. Теперь вы готовы записать своего оценщика В рамках составить план тренировок.
  9. Теперь, когда вы знаете, какие мероприятия будут проводиться, еще раз подумайте о любых расходах, которые потребуются, например, на материалы, объекты и т. д.
    Вы можете обновить раздел «Бюджет» в Рамки составить план тренировок.
  10. Как вы будете справляться с текущим временем и управлением стрессом проблемы при реализации вашего плана?
    Профессиональное развитие по своей сути включает потребность в саморазвитии, также. Поэтому вы можете рассмотреть информацию в разделах
    Стресс. Управление | Время Управление | Рабочая жизнь Баланс | Самоуверенность | Эмоциональный Интеллект | Поддержание Положительное отношение

Разработка любых материалов, которые могут вам понадобиться

Цель этого этапа вашего планирования — получить или развить любые ресурсы, необходимые для проведения выбранных вами мероприятий на предыдущем этапе плана.

  1. Вы можете просмотреть информацию в разделе
    Разработка Учебные материалы (средства разработки, документы, графика, и т. д.)
  2. Подумайте, нужно ли вам получить или начать:
    Запись на курсы, покупка книг, планирование времени с экспертами, получение наставника, планирование времени с вашим руководителем и т. д.
  3. Теперь, когда вы более внимательно задумались о методах обучения и сопутствующих материалов, подумайте еще раз о любых расходах, которые быть необходимо, e.g., на материалы, оборудование и т. д.
    Вы можете обновить раздел «Бюджет» в Рамки составить план тренировок.
  4. Следует ли предварительно протестировать какой-либо из запланированных вами методов обучения?
    Если кто-нибудь еще воспользуется методами и поделится своими впечатлениями о методах с вами? Вы вкратце рассмотрели методы, например, документация, накладные расходы и т. д.? Были ли у вас трудности понимание методов?

Планирование реализации вашего плана обучения

Цель этого этапа вашего планирования — обеспечить На этапе реализации вашего обучения сюрпризов не будет.

  1. Вы можете просмотреть информацию в следующем разделе
    Реализация — Проведение тренинга
  2. Как вы будете уверены, что понимаете во время тренировки новая информация и материалы?
    Периодически проводите короткий тест, например, каждый раз время от времени, попробуйте вспомнить основные моменты из того, что вы только что узнали, протестируйте себя и т. д. Если вы запутались, сообщите об этом тренеру сейчас.
  3. Будет ли ваше обучение увлекательным и приятным?
  4. Вы уверены, что получите необходимые текущие обратная связь, коучинг, наставничество и т. д., во время тренировки и деятельность по развитию?
    Учитывать информацию в разделах
    Совместное использование Обратная связь | Коучинг | Наставничество | Мотивирующий Сотрудники | Консультации | Поддержание Мораль |
  5. Где вы получите необходимую административную поддержку и материалы? >
  6. В процессе внедрения, если какие-либо изменения должны быть внесены в ваш план, как они будут отслеживаться? Как будет изменен план? Как это будет доведено до сведения нужных людей?

Планирование контроля качества и оценка вашего плана обучения и опыт

Цель этого этапа вашего планирования — обеспечить, чтобы ваш план действительно достигнет ваших тренировочных целей в реалистичном и эффективном мода.

  1. Вы можете просмотреть информацию в разделе:
    Оценка Тренировочный процесс и результаты
  2. Кто отвечает за внедрение и отслеживание ваших общих строить планы?
    Как вы узнаете, выполняется ли план или его необходимо изменить?
  3. Рассмотрите возможность рассмотрения плана местным экспертом по обучению.
    Эксперт может, в частности, проверить,
    — ваши тренировочные цели обеспечат желаемый вами результат. (и ваша организация, если применимо),
    — цели обучения конкретны и согласованы с вашими общими цели обучения,
    — выбираются лучшие методы для достижения ваших целей обучения, и
    — ваш подход к оценке обоснованный и практичный.
    Вы можете обновить раздел «Бюджет» в Рамки составить план тренировок.
  4. Включены ли подходы к оценке на всех этапах твой план?
    Например, проходят ли ваши методы предварительное тестирование перед применением? Вы понимаете применяемые методы? Регулярно оставить отзыв о том, насколько хорошо вы разбираетесь в материалах? Как вы (и ваш руководитель, если применимо) узнаете, что реализация плана позволяет достичь поставленных целей обучения в плане? Есть ли какие-либо планы на последующую оценку, в том числе оценка ваших результатов через несколько месяцев после того, как вы завершили строить планы?

Последующие действия после завершения вашего плана

Этой частью плана часто пренебрегают.В наше общество, мы часто так сосредоточены на выявлении следующей проблемы решить, что немногие из нас способны признать успешный достижений, а затем отпраздновать. Дизайн и этот план вероятно, был для вас очень поучительным опытом — опыт, открывший перспективу обучения, которую вы можете применить во многих других сферах вашей жизни. Поздравляю!

  1. Применяются ли методы последующей оценки?
  2. Заполнили ли вы (и ваш руководитель, если применимо) успешный опыт разработки и внедрения тренинга и план развития? Полностью ли признано это достижение?
    Смотри информацию в разделе Награды Системы

Перейти к основному обучению и Страница развития.


Для категории обучения и развития:

Чтобы расширить свои знания по этой теме библиотеки, вы можете просмотреть некоторые связанные темы, доступные по ссылке ниже. Каждая из связанных тем включает бесплатные онлайн-ресурсы.

Также отсканируйте рекомендованные книги, перечисленные ниже. Они были выбраны из-за их актуальности и практического характера.

Связанные темы библиотеки

Рекомендуемые книги


Как поощрять профессиональное развитие сотрудников

  • Сотрудники, которые стремятся к профессиональному развитию в своей карьере, как правило, более продуктивны и удовлетворены своей работой.
  • Работодатели должны создавать возможности для формального и неформального профессионального развития.
  • Некоторые программы профессионального развития включают «обед и обучение», внутреннее наставничество, выступление экспертов компании или отрасли, а также онлайн-программы.
  • Эта статья предназначена для владельцев малого бизнеса, менеджеров по персоналу и руководителей групп, которым нужны идеи профессионального развития, которые помогут сотрудникам учиться и расти.

По мере того, как мировой бизнес-ландшафт развивается в соответствии с прихотями технологий и возрастающей конкуренции, возрастает и важность программ профессионального развития.Эти программы, разработанные для того, чтобы вооружить сотрудников новыми ресурсами для достижения успеха на своих должностях и даже подготовить их к принятию дополнительных обязанностей в компании, становятся все более популярными, сложными и необходимыми.

По словам Стива Хаутера, вице-президента по обучению и развитию в Learning Experience, профессиональное развитие «контролирует готовность сотрудника вносить новый вклад в компанию, независимо от того, принимает ли компания новую стратегию, расширяется или нуждается в изменениях».

Чтобы идти в ногу с быстрыми темпами изменений в деловом мире, сотрудников необходимо поощрять и поддерживать, чтобы они проходили курсы повышения квалификации и принимали новые вызовы.

«Менее важно изучить тему или навык, чем уметь адаптироваться к новым и развивающимся задачам на рабочем месте», — сказала Business News Daily Нанетт Майнер, редактор журнала The Training Doctor. «Важно не оставаться динозавром в своей отрасли, чтобы сохранить свою работу и сохранить свою ценность».

Обучение и профессиональное развитие

По словам Хаутера, между обучением и профессиональным развитием существуют определенные различия. «Обучение заполняет пробелы, но развитие направлено на будущее и рост компании и сотрудников.«

Профессиональное развитие начинается в первый день работы на новой работе, по мнению Майнера.« Для долголетия компании должен быть четкий карьерный путь », — сказала она.

И наоборот, обучение основано на потребностях организации на месте. В то время как сотрудники могут совместно обучаться по взаимно согласованной теме, бюджеты на профессиональное развитие за последние несколько лет сократились.

«Компании не инвестируют в их таланты, — сказал Майнер. — Мое общее убеждение состоит в том, что нужно больше денег. вкладываться в самоуправление, этику, коммуникативные навыки (письменные и устные) и лидерские качества.»

Ключевой вывод: Обучение заполняет пробелы, тогда как профессиональное развитие фокусируется на росте сотрудников и компании.

Важность программ профессионального развития

Многие работодатели уклоняются от программ профессионального развития, считая их ненужными. Однако есть несколько способов, которыми эти программы могут принести пользу не только вашим сотрудникам, но и вашему бизнесу.

Знания и продвижение сотрудников

Помимо преимуществ дополнительного обучения для работы, профессиональное развитие повышает ценность сотрудника и обеспечивает его актуальность в — сказал Стив Смит, основатель и генеральный директор GrowthSource Coaching.Профессиональное развитие также может включать в себя сертификацию сотрудника в области, дополняющей его текущую должность.

Сертификация развития — это один из способов показать сотрудникам, что они могут выполнять большие и лучшие задачи, повышая свою ценность для работодателей и сотрудников в целом.

«Быть ​​неуместным — это самый быстрый способ потерять работу или, если [вы владеете] компанией, ваш бизнес упадет», — сказал Смит.

Удовлетворенность сотрудников работой

По словам Смита, многие люди стремятся к профессиональному развитию, чтобы укрепить свою уверенность в том, что они делают на работе, «что является благородной причиной для продолжения саморазвития.«Эта уверенность может привести к более высокому общему удовлетворению работой, что, в свою очередь, повышает производительность, продуктивность и моральный дух сотрудников.

Удержание сотрудников

Предприятия, которые не предлагают возможности для карьерного роста своим сотрудникам, как правило, видят большую текучесть кадров, чем те, которые действительно предоставляют эти ресурсы. Майнер сказал, что отсутствие интереса коррелирует с тем, «почему компании так тяжело сталкиваются с наймом и удержанием». Они не вкладываются в профессиональное развитие, и сотрудники уходят.«

Интересное, сложное и продвигающее карьеру образование становится« ожиданием »сотрудников, — сказал Хоутер. Компании, которые не инвестируют в культуру, которая отдает приоритет программам обучения своих сотрудников, рискуют потерять их из-за .

Ключевой вывод: Программы профессионального развития улучшают знания, навыки и удовлетворение работой сотрудников, что приводит к более высокому удержанию сотрудников.

Основы сильной программы профессионального развития

Даже самая впечатляющая программа профессионального развития обречена на провал, если участник не «купится» на инициативу, сказал Хоутер.Это два столпа жизнеспособной программы профессионального развития:

  1. Она должна предлагать постоянное развитие.
  2. Он должен позволять сотрудникам определять темпы своего обогащения, давая им возможность контролировать свой образовательный путь.

Возможности для продолжения микрообучения

По словам Хоутера, «микрообучение» — это модное слово во вселенной обучения и развития. Микрообучение означает образовательную возможность, которая фокусируется на небольших концепциях.

Одним из примеров изучения этой ниши является обучение персонала тому, как подключаться к мобильному поколению. Эти знания особенно важны, поскольку все большее число миллениалов и представителей поколения Z работают удаленно. По словам Хаутера, поскольку современная рабочая сила состоит из трех или четырех поколений, универсальный подход к обогащению сотрудников просто устарел.

Возможности формального и неформального обучения

Наличие как формальных, так и неформальных возможностей профессионального развития является обязательным условием для современной рабочей силы.Вебинары и подкасты являются примерами неформального обучения, которое дает участникам полный контроль над тем, когда они обращаются за помощью. Отчасти поэтому неформальные программы профессионального развития более эффективны в сочетании с формальными предложениями.

Лучшие программы профессионального развития контролируются профессиональными организациями, такими как Dale Carnegie Training, потому что эти семинары «сосредоточены на лидерстве», — сказал Смит. «Эти программы предназначены для обучения новому, но также содержат планы игр, которые помогут [компаниям] в повышении квалификации на рабочем месте.«

Последующие действия программы

Даже компании, которые начинают с лучшими намерениями, могут перестать полностью поддерживать усилия по обучению и развитию в долгосрочной перспективе, — сказал Смит. Регулярные последующие действия необходимы для обеспечения того, чтобы сотрудники использовали все, чему они научились.

Hawter призывает компании не преуменьшать важность развития сотрудников, главным образом потому, что «PD гарантирует, что сотрудники знают об инвестициях компании в них, и демонстрирует реальную заботу компании» об их благополучии.

Ключевой вывод: Сильная программа профессионального развития должна предлагать постоянные формальные и неформальные возможности развития сотрудников, соответствующие их потребностям.

Идеи профессионального развития сотрудников

В качестве членов команды ваши сотрудники могут работать как индивидуально, так и вместе для достижения общей цели. Личностный рост каждого сотрудника способствует успеху всего бизнеса.

По словам Адриана Риднера, генерального директора и соучредителя Study.com, признание талантов и успехов сотрудников в выполнении своих должностных обязанностей укрепляет их уверенность, что увеличивает удержание сотрудников и повышает их моральный дух.

Исследование Akumina показало, что миллениалы предпочитают переход с одной работы на другую. Расширение прав и возможностей сотрудников, особенно молодых, склонных к смене места работы, для достижения успеха на своих текущих должностях и, в конечном итоге, для продвижения по службе, может снизить текучесть кадров.

У сотрудников есть множество возможностей для профессионального развития.Выполните следующие действия, чтобы найти программу или комбинацию программ, которая лучше всего подходит для вашей команды.

1. Проконсультируйтесь с сотрудниками об их потребностях в развитии.

Устранение нехватки навыков среди сотрудников имеет важное значение для владельцев и менеджеров бизнеса. Вы и руководители вашей команды или представители отдела кадров должны регулярно встречаться со своими сотрудниками, чтобы обсудить эффективность работы каждого и области, в которых профессиональное развитие принесет пользу им и компании. Разговор должен включать предложения по улучшению, показывая сотруднику, что компания заботится о нем и его будущем.

Кроме того, распространение идей профессионального развития в офисе дает сотрудникам возможность играть важную роль в программе, одновременно способствуя личному и профессиональному росту.

«Создание культуры обучения на рабочем месте — общая ответственность», — сказал Риднер. Он добавил, что сотрудники должны свободно предлагать программы академического или профессионального развития.

2. Формируйте партнерские отношения с другими компаниями и представителями отрасли.

По словам Риднера, компаниям следует подумать о формировании партнерских отношений или предоставить доступ к обучению на рабочем месте, например онлайн-урокам и внутренним тренингам.Вы также можете обратиться к отраслевым онлайн-предложениям или связаться с экспертами в своей области.

3. Используйте технологии в своих интересах.

Для сотрудников крайне важно идти в ногу с общественными и технологическими достижениями. Поскольку стремительный технологический прогресс влияет на большинство отраслей, профессионалы, обладающие разнообразными навыками и способностями, предлагают работодателям большую гибкость и ценность, чем те, чье обучение застопорилось.

«С появлением технологий и онлайн-обучения стало проще и дешевле, чем когда-либо, развивать культуру обучения на рабочем месте», — сказал Риднер.

4. Создайте программу внутреннего наставничества.

По словам Риднера, работодатели должны организовывать группы мозгового штурма или программы наставничества, чтобы помочь сотрудникам общаться друг с другом. Например, Study.com организует круглосуточные «Rockethons», во время которых компания формирует небольшие команды для обсуждения идей, создания прототипов, улучшения инструментов и многого другого. [Прочтите статью по теме: Как найти наставника ]

5. Начните постоянную программу ланча и обучения.

Получите опытного докладчика или знающего члена команды, чтобы обучить ваших сотрудников в неформальной обстановке обеда. Эксперт может представить команду, а затем сотрудники могут участвовать в творческой дискуссии с экспертом, получая первые знания по конкретной теме. Это отличное ежемесячное мероприятие, которое может помочь обучить сотрудников, не отнимая у них слишком много времени. Многие компании платят за обед, чтобы сотрудники ели, слушая выступающих, что дает сотрудникам стимул приходить и создает еще более позитивные ассоциации с сессиями.

7. Поощряйте активное участие.

В то время как некоторые сотрудники приветствуют возможности профессионального развития, другие могут сопротивляться. Как работодатель вы должны поощрять получение образования на рабочем месте и вне его. Вы также можете организовывать инициативы для стимулирования новых идей.

Ключевой вывод: Посоветуйтесь со своими сотрудниками, какие программы повышения квалификации кажутся им наиболее полезными. Некоторые идеи — это ланч и обучение, отраслевые докладчики, онлайн-курсы и / или внутреннее наставничество.

Сэмми Карамела и Скай Скули внесли свой вклад в подготовку и написание этой статьи. Некоторые интервью с источниками были проведены для предыдущей версии этой статьи.

Программа профессионального развития (PDP) | Управление персоналом кампуса

ЗАЯВКА СРОК ВОСКРЕСЕНИЯ, 4 АПРЕЛЯ 2021 ГОДА

PDP был запущен в 1994 году, чтобы предоставить университету высококвалифицированный и квалифицированный персонал, готовый занять руководящие должности. Эта годичная программа развития лидерских качеств предоставляет участникам по классификациям PSS 2-6 возможности для повышения профессиональных и управленческих навыков, создания профессиональных сетей и изучения структуры и культуры университета.Воспитывая будущих лидеров, мы помогаем UCLA удовлетворять потребности в управлении преемственностью и гарантируем его дальнейший успех.

Поддерживается тесная связь между участниками, их руководителями и менеджером программы, чтобы гарантировать соответствие индивидуальных планов карьерного роста и программных мероприятий потребностям университета. Руководители могут рассчитывать, что участникам потребуется примерно 10–12 часов оплачиваемого времени выпуска ежемесячно. Это бесплатно ни для отдела, ни для участника программы.

Из-за COVID-19 PDP перешла на полностью удаленную программу в марте 2020 года. В настоящее время все встречи, мероприятия и мероприятия будут проводиться через Zoom. Планы по возвращению к личному участию и обучению будут зависеть от руководящих принципов UCLA и CDC для обеспечения безопасности всех участников.

Компоненты программы

  • Ориентация и микро-ретриты — Три трехчасовых удаленных семинара, называемых микро-ретритами, будут проведены в начале года программы, чтобы начать обучение лидерству и построить профессиональные сети.
  • Ежемесячные семинары — Семинары по развитию навыков проводятся в третий четверг каждого месяца и предназначены для подготовки участников к успешному выполнению требований программы и повышения готовности к лидерству в UCLA.
  • Программа для друзей
  • — Каждый участник работает в паре с выпускником PDP и должен встречаться со своим другом не менее одного часа каждый месяц в течение шести месяцев, начиная с ноября.
  • Наставничество — Каждый участник работает в паре со старшим руководителем в UCLA и должен встречаться со своим наставником не менее одного часа каждый месяц в течение шести месяцев, начиная с ноября.
  • Capstone Project — участники завершат индивидуальный проект, который улучшает процесс, решает проблему или иным образом приносит пользу их отделу.
  • Консультационные группы — участники будут включены в консультационную группу, состоящую из пяти или шести участников PDP. Члены команды будут предоставлять друг другу консультации, поддержку и обратную связь в течение программы, а также способствовать заключительной групповой презентации, обобщающей результаты своих индивидуальных проектов.
  • Карьерный коучинг — участники будут встречаться с менеджером программы не менее трех раз в течение года для получения индивидуального инструктажа по планированию карьеры и производительности.

Требования к участникам

  • Карьерная работа на полную ставку в UCLA в категории специалистов и вспомогательного персонала (PSS) 2-6 классы
    1. Эквивалентные классификации включают специалистов по информационным технологиям (ITP) 1-4, менеджеров и старших специалистов (MSP) 1 и сотрудников по продвижению (AO) 1-3
  • Требуется как минимум один год службы в UCLA с 1 августа 2021 года.Желательно не менее одного года работы на текущей должности.
  • Подтверждение участия отдела

График программы

  • Набор начинается в марте 2021 года. Отборочная комиссия рассматривает заявки и рекомендует отобранный персонал для личного собеседования. Последняя группа из примерно 35 сотрудников отбирается и уведомляется в июне.
  • Ориентация и микро-ретриты проводятся в августе.
  • Программные мероприятия и мероприятия проводятся в течение всего года, а последнее виртуальное празднование состоится в июне 2022 года.

Процесс подачи заявки

Три материала заявки должны быть представлены для рассмотрения для участия: Заявка участника, текущее резюме и Рекомендация руководителя.

  1. Кандидаты должны заполнить Заявку участника через SurveyMonkey
  2. В конце заявки участника соискатели должны загрузить текущее резюме
  3. Супервизоры должны заполнить Рекомендацию супервизора через SurveyMonkey

За дополнительной информацией обращайтесь:

Кадры, обучение и развитие кампуса
Электронная почта: [электронная почта защищена]

Важность профессионального развития для преподавателей

Образование — это бесконечный процесс.Это не прекращается после получения степени и начала карьеры. Посредством непрерывного образования люди, ориентированные на карьеру, могут постоянно улучшать свои навыки и становиться более профессиональными в своей работе. В области управления образованием K-12 особенно важно, чтобы школьная администрация поощряла учителей к профессиональному развитию, не только для обеспечения наилучших результатов обучения для своих учеников, но также для повышения эффективности и удовлетворения различных других аспектов своей работы. работай.

Учащиеся лучше учатся

Образовательные технологии, правила школьного округа и стандарты учебных программ постоянно меняются, поэтому учителям сложно идти в ногу с тенденциями и передовым опытом в этой области. Профессиональное развитие превращает учителей в лучших и более способных преподавателей, позволяя им создавать соответствующие и адаптированные инструкции по курсу для сегодняшних студентов. Исследование, проведенное Институтом педагогических наук Министерства образования США, показало, что успеваемость учащихся может повыситься на целых 21 процентный пункт в результате участия учителей в хорошо разработанных программах профессионального развития.

Сертификация Национального совета

— это один из способов повышения квалификации учителей и соответствия последним образовательным стандартам для обеспечения оптимального обучения учащихся. Одно исследование, проведенное школами Шарлотты-Мекленбург, показало, что успеваемость учащихся на тестах по окончании курса по алгебре II, биологии, обществоведению и экономике, химии и геометрии была значительно выше у тех, кого учили учителя, сертифицированные Национальным советом, чем у учеников учителей без Национального совета. Сертификация.

Учителя узнают лучшие способы преподавания

Когда преподаватели открывают для себя новые стратегии обучения в процессе профессионального развития, они могут вернуться в класс и внести изменения в стили лекций и учебные программы, чтобы они лучше соответствовали потребностям своих учеников. Однако эти изменения сложно оценить, поскольку они обычно внедряются постепенно. Профессиональное развитие учителей делает их более эффективными в их презентациях и оценках курсов, знакомя преподавателей с новыми методами преподавания, стилями оценки и стратегиями ведения записей.

Продвигайте свою карьеру в Куинсском университете Шарлотты

Сделайте карьеру в сфере здравоохранения

Учителя развивают лучшие навыки организации и планирования

Помимо часов, проводимых с презентациями в классе, большая часть времени учителей тратится на оценку учащихся, разработку учебных программ и другую документацию. Обучение профессиональному развитию может помочь учителям лучше планировать свое время и оставаться организованными. Это в конечном итоге делает учителей более эффективными и дает им дополнительное время, чтобы сосредоточиться на учениках, а не на оформлении документов.

Учителя получают знания и понимание отрасли

Студенты ожидают, что учителя будут экспертами по предметам, которые они преподают. Это означает, что учителя должны быть в состоянии ответить на любой вопрос, который задает ученик. Программы профессионального развития могут позволить учителям расширить свою базу знаний в различных предметных областях. Чем выше уровень профессионального развития учителя, тем больше он приобретает знаний и понимания отрасли.

Учителя хотят продолжить свое образование

Учителя легко обременяются рутинным обучением.Профессиональное развитие дает им возможность выйти из рутины — они становятся учениками, а не учителями. Это поддерживает вовлеченность педагогов, потому что они чувствуют, что получают профессиональную помощь, необходимую им, чтобы стать лучшими учителями. В конце концов, профессиональное развитие подпитывает таланты учителей, которые стремятся занять руководящие должности в сфере образования, а учителя должны учиться у других опытных лидеров, чтобы сами стать эффективными лидерами в будущем.

Осуществление развития профессионального образования имеет преимущества как для учителей, так и для учащихся, но, что наиболее важно, оно помогает учителям стать лучшими педагогами и стать компетентными будущими школьными администраторами.

Штат Северная Каролина понимает важность непрерывного образования для своих учителей и руководителей школ. В государственных школах Северной Каролины действует Управление профессионального развития штата Северная Каролина, которое фокусируется на предоставлении школам руководства, ресурсов, технической помощи и консультативных услуг, связанных с профессиональным развитием, с улучшением успеваемости учащихся в качестве конечной цели. На сайте перечислены различные ресурсы для администраторов и учителей, позволяющие развивать навыки и изучать передовой опыт в соответствии с последними стандартами в области образования.

Одним из вариантов развития учителей, которые заинтересованы в том, чтобы взять на себя руководящую роль и получить сертификат школьного администратора, является степень магистра по лидерству в образовании. Онлайн-программа магистратуры по образовательному лидерству в Университете Квинс в Шарлотте предлагает личную поддержку и навыки лидерства, необходимые учителям, чтобы оставаться в курсе дела, становясь лучшими преподавателями и готовясь стать эффективным руководителем школы

Создайте собственную программу профессионального развития: требуется некоторая сборка

Создание программы профессионального развития может быть выполнено с помощью одной инициативы, планирования и помощи других.Фото Рауля Эрнандеса Гонсалеса.

Успешная карьера после окончания аспирантуры или докторантуры требует тщательного планирования и обучения. NIH признает необходимость карьерного / профессионального развития в дополнение к строгой научной подготовке, проводимой в аспирантуре и докторантуре. Поскольку 90% или более студентов, поступающих в аспирантуру, не получат штатных преподавателей (имеется в виду профессора, а не штатные ученые), NIH подчеркивает необходимость более широкого обучения для других направлений карьеры.Так, в 2013 году NIH запустил программу «Расширение опыта в области научного обучения» (BEST). По программе BEST 10 учебных заведений выделено 250 000 долларов на повышение квалификации для неакадемической карьеры. Еще 7 учреждений также получили средства с той же целью, всего 17 учреждений программы «BEST». Тем не менее, многие учреждения по-прежнему имеют незначительное финансирование программ профессионального развития или совсем его не финансируют. Такие учреждения могут создавать программы профессионального развития только с заинтересованными стажерами и небольшой группой лидеров.

В качестве постдока онкологического центра доктора медицины Андерсона Техасского университета в Смитвилле, штат Техас (примерно в 2,5 часах езды от главного кампуса в Хьюстоне), я осознал потребность в местных ресурсах для стажеров. Действовал совет аспирантов и ассоциация докторантов; однако обе эти группы работали в минималистском стиле. Дополнительные ресурсы предоставлялись в Хьюстоне и иногда были доступны по видеоконференцсвязи. Однако стала очевидной потребность в личных семинарах, налаживании контактов и других ресурсах.Доступность ресурсов была далеко не идеальной, но для ее улучшения потребуются время и усилия. По общему мнению, кто-то другой в конечном итоге придет и предоставит эти ресурсы. Я решил начать оценивать и удовлетворять эти потребности. Никто не давал мне разрешения и не возлагал на меня эту обязанность. Мне не дали дополнительного времени на разработку этих программ. Я просто сделал это.

Поскольку общее количество студентов и постдоков составляло около 20 человек, соответственно, или 40 в общей сложности, я решил объединить всех в Ассоциацию стажеров.Беседуя со стажерами, я обнаружил, что люди разочарованы отсутствием личных семинаров и слабой связью с хьюстонскими стажерами и ресурсами. Я начал с проведения ежемесячных семинаров по повышению квалификации. Я использовал ресурсы, которые нашел на симпозиумах по вопросам карьеры и коммуникации и в офисе факультета и академического развития (в Хьюстоне), чтобы разработать ежемесячный семинар по профессиональному развитию. Несмотря на атмосферу маленького городка в кампусе Смитвилля, немногие из учеников знали друг друга.Поэтому после каждого семинара по повышению квалификации я проводил час общения в соседнем месте. Некоторые стажеры жаловались на недостаток финансирования и необходимость платить за ужин. Но в конечном итоге вовлечение стажеров резко возросло. Спустя всего год у меня была целая команда, которая помогала мне координировать мероприятия, общаться с Управлением факультетов и по академическим вопросам, писать предложения по институциональному финансированию и регулярно посещать мероприятия. Мне удалось начать постоянные дискуссии о поиске карьеры, поиске работы, развитии навыков и защите интересов.

Ниже приведены некоторые советы и ресурсы, которые я нашел для разработки программ профессионального развития с ограниченным бюджетом:

  1. Оценка потребностей стажеров: Каждое учреждение имеет свой уникальный набор потребностей, зависящих от географического положения, размера, участия преподавателей, уровней финансирования и интереса стажеров. Эти потребности лучше всего можно оценить с помощью онлайн-опросов и опросов при личной встрече.
  1. Очные семинары: Любое учреждение может проводить очные семинары, даже без каких-либо денег на оплату выступающих, найдя местных экспертов-волонтеров.Реклама этих семинаров имеет решающее значение для посещаемости и может быть достигнута с помощью листовок, сарафанного радио, электронной почты и социальных сетей. Люди могут исследовать тему, выступить с докладом, а затем провести групповое обсуждение. Темы семинара могут включать переговоры, собеседование, исследование карьеры, нетворкинг и написание резюме / резюме. Например, Колумбийский университет выпустил Руководство по планированию карьеры, в котором рассматриваются вопросы подготовки материалов для подачи заявления о приеме на работу, построения сети карьеры и получения опыта работы.
  1. События в социальных сетях: Объединение аспирантов и докторантов для обсуждения различных тем стимулирует инновации, мотивацию и вдохновение.Хотя обещание бесплатного обеда — отличный способ собрать стажеров, многие ценят возможности общения больше, чем бесплатную еду. Разнообразие занятий и времени позволит принять участие большему количеству людей. Такие мероприятия могут включать обеды, кофе-брейки, ужины или другие общественные мероприятия (походы, настольные игры и т. Д.). Учреждения с небольшим финансированием или без него могут по-прежнему приглашать стажеров для участия в таких мероприятиях, но требуют, чтобы стажер покрывал необходимые расходы.
  1. Существующие ресурсы: Стажерам доступно множество физических и сетевых ресурсов, но многие слушатели о них не знают.
    1. Офисы организаций: Офисы по студенческим и / или постдокторским вопросам, карьерному / профессиональному развитию, факультетским и академическим вопросам существуют в большинстве крупных учебных заведений. К сожалению, офисы учреждений часто используются недостаточно, в основном потому, что люди не знают, что они собой представляют и какие услуги они предлагают. Другие офисы могут предлагать такие услуги, как исследование карьеры, передаваемые навыки, написание резюме / резюме и здоровье стажеров. Лучший способ узнать, что может предложить конкретный институт, — это записаться на прием к человеку в одном из этих офисов.Офис докторантов UCSF предлагает ресурсы по планированию карьеры, информацию о программах разнообразия, определения названий постдоков и т. Д. Управление факультета и академического развития Университета Техаса, доктора медицины Андерсона, является примером институционально ориентированного ресурса, который предлагает широкий спектр ресурсов, в том числе , но не ограничиваясь этим, здоровье и благополучие, индивидуальное / профессиональное развитие, общение и помощь в поиске карьеры. Отдел постдокторантуры и развития карьеры CU Anschutz предлагает ежемесячный информационный бюллетень, информационный бюллетень для поступающих постдоков, ресурсы для профессионального развития через Lynda и «внеклассное» обучение.Бостонская ассоциация докторантов собрала важную информацию о карьере в отрасли и отношениях, сложившихся между членами PDA и отраслевыми компаниями.
    2. Индивидуальные планы развития: Индивидуальный план развития (IDP) — это редактируемый документ, который оценивает и отслеживает развитие навыков, интересов, ценностей и целей. Хотя концепция ВПЛ не нова, большинство стажеров рассматривают их как бессмысленную рутину. Хотя внутренне перемещенным лицам требуется некоторое время и много межличностного взаимодействия (с руководителями, коллегами и коллегами), они того стоят.ВПЛ будет развиваться вместе со стажером и даст ему / ей возможность изучить интересы, изучить новые навыки, которых им, возможно, не хватало, и переоценить основные ценности. Таким образом, IDP следует начинать как можно раньше. Доступно множество ВПЛ, в том числе ВПЛ от Science Careers, Чикагского университета, Йельского университета, Стэнфорда, Университета Висконсина в Мэдисоне, Скриппса, а также альтернативная форма ВПЛ, известная как «Картографирование вашей профессиональной ДНК».
    3. Ваш руководитель: Консультанты PhD / Postdoc, вероятно, являются отличным источником информации по планированию карьеры и оценке навыков.При заполнении ВПЛ следует проконсультироваться с непосредственными руководителями, поскольку они, вероятно, много знают о навыках, способностях и интересах своих стажеров. Однако руководители, которые не хотят или не могут обсуждать неакадемические карьеры, не должны быть единственными ресурсами для планирования карьеры.
    4. Создание сети наставников: Несколько наставников могут помочь стажерам развить передаваемые навыки, профессиональные связи (за пределами академических кругов) и рекомендации за пределами скамейки запасных. Чтобы создать исчерпывающую группу наставников, охватывающую все потребности обучаемого, необходимо несколько наставников.В книге «Восемь типов наставников: какие из них вам нужны?» Д-р Фаррен подробно описывает типы наставников, которые нужны каждому человеку, как искать наставников и способы проверки того, что ваши наставники соответствуют вашим потребностям. Национальная исследовательская сеть наставничества помогает людям на всех этапах их профессии общаться с наставниками. Чикагский университет разработал программу myCHOICE при финансовой поддержке NIH BEST, чтобы способствовать развитию карьеры и развитию сети наставников.
    5. Карьерный путь и исследования: Студенты и постдоки могут найти информацию о различных вариантах карьеры на веб-сайте NIH «Расширение опыта в области научного обучения», на сайте Cheeky Scientist, Образовательном центре Колумбийского университета и на сайте Versatile PhD.
  2. Устойчивость: Для обеспечения продолжения программ профессионального развития после того, как стажеры-основатели покинут институт, ответственность должна быть передана «преемникам», которые хорошо подходят и готовы взять на себя эти обязанности. Например, за несколько месяцев до ухода с должности постдока я начал передавать свои обязанности другим постдоку. Я отбирал людей для выполнения конкретной работы в зависимости от их способностей. Я выбрал нового президента и вице-президента КПК, которые перед моим отъездом присутствовали на телеконференциях с КПК Houston.Это позволило мне поделиться своим видением роста нашей организации. Я также выбрал стажера для общения с нашим местным отделом и Управлением факультета и академического развития. Эти три стажера работали вместе, чтобы написать предложение о финансировании дополнительных ресурсов профессионального развития. Используя страницу Facebook, которую мы создали для нашей самостоятельно созданной Ассоциации стажеров научного парка MDACC, я смог увидеть, как эта группа процветает после моего отъезда. Национальная ассоциация докторантов и Американское общество клеточной биологии предоставляют информацию о поддерживающих организациях.
  3. Расширение прав и возможностей: Как и в дипломной работе, стажеры должны брать на себя инициативу в своем профессиональном развитии. Студенты и постдоки должны перестать обвинять руководителей, учреждения и обстоятельства в якобы мрачных перспективах работы.
  4. Совместное использование успехов и неудач: Отслеживание посещаемости и эффективности ресурсов профессионального развития имеет решающее значение для получения поддержки и, возможно, финансирования. Имена участников должны быть записаны, и участники должны быть опрошены о полезности, времени и содержании мероприятий.Это также позволит более стратегически планировать будущие программы. Чтобы улучшить успешные учебные программы в будущем, пожалуйста, поделитесь своими успехами и неудачами с коллегами (особенно с членами Национальной ассоциации постдокторантов).

Чтобы получить дополнительные средства для помощи в расширении существующих или вновь разрабатываемых ресурсов, составьте проект предложения о желаемых мероприятиях, их задачах и количестве денег, необходимых для каждого из них. Обсудите это предложение с руководством учреждения.Даже без финансирования участников могут привлечь качество и содержание мероприятий. Это особенно верно в отношении мероприятий, направленных на развитие карьеры, а не на общение.

Мотивация и инициатива — краеугольные камни прогресса. Поэтому вместо того, чтобы жаловаться на нехватку ресурсов, подумайте о том, как можно вводить и развивать новые ресурсы в рамках бюджета.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *